人教部编版九年级上册智取生辰纲教案设计

这是一份人教部编版九年级上册智取生辰纲教案设计，共7页。教案主要包含了教学重点，教学难点，站在杨志角度，站在吴用角度，智用天时，智用地利，智用计谋等内容，欢迎下载使用。

1.梳理故事情节，了解文章双线结构。
2.抓住细节描写，把握人物形象，聚焦“智”的较量。
3.探秘杨志悲惨命运的成因，探究小说的主题。
教学重难点
【教学重点】
梳理故事情节，明确小说的双线结构及作用。
【教学难点】
1.抓住细节描写，把握人物形象，聚焦“智”的较量。
2.结合《水浒传》中有关杨志的内容，探究杨志悲剧命运的成因。
教学过程
导入新课
（一）情境导入
同学们,市教育局将举办全市的经典名著读书交流会，学校委派我们班去参加分享，经过商议，我们准备分享《水浒传》中《智取生辰纲》这一节。为了更好地完成读书交流会分享任务，这节课我们将深入章节，完成以下目标。
（二）明确目标
1.梳理故事情节，了解文章双线结构。
2.通过咬文嚼字感受人物形象，聚焦“智”的较量。
3.探秘杨志悲惨命运的成因，探究小说的主题。
合作探究
《智取生辰纲》到底讲了什么内容呢？下面我们进行读书交流会的第一个任务。
任务一：言简意赅讲故事
1.请同学们快速地默读课文，然后用简短的话来概括一下《智取生辰纲》的故事，分别站在杨志和吴用的视角复述故事。
（默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。）
【站在杨志角度】六月初四那天，杨志押送生辰纲，尽管一路小心翼翼，但在黄泥冈松树林，还是被等在那里的吴用、晁盖等人劫去，押送生辰纲失败。
【站在吴用角度】在六月初四那天，吴用、晁盖等八位好汉，在黄泥冈松树林，用计谋智取了杨志押送的生辰纲。
2.梳理故事线索
杨志一行：上路——中计——失纲
吴用一行：定计——施计——劫纲
3.两条线索的区别在哪？
预设：我们能够在文章中对杨志一行的遭遇都能清楚地看到，所以这是一条明线。而吴用一行施计的行为，我们一开始也都是不知道的，直到最后真相大白时我们才读懂，所以这是一条暗线。
4.明暗两线并行的结构有什么好处呢？
分享心得：明暗两线相交织，故事情节更紧凑。
过渡：这种明暗两线交织的叙事结构，作者其实在本篇的回目中就已经有所点明。我听说咱们班是全年级成绩最好，又最善于读书的班级，我想考考大家，知不知道《智取生辰纲》是选自哪一个回目？（引导学生关注118页的内容）
大家真的是读书的有心人呀，那接下来咱们就围绕着这个回目进入到读书交流会的第二个任务：重拟回目品故事
任务二：重拟回目品故事
探究任务1：中国的古典白话小说大多采用章回体结构，其特点是将全书分为若干章节，每个章节都有一个回目，如《智取生辰纲》一文就选自《杨志押送金银担 吴用智取生辰纲》这一章节。一般来说，拟回目时大多采用对偶或对仗的写法（PPT出示相关回目），根据这一原则，“押”字与“智”字就有点对不上。请仔细品读文章中描写杨志的相关语段，分析杨志的性格特点和行事风格，将“押”字换一个形容词，以与“智”字形成对仗。
我重拟的回目是：
杨志 送金银担 吴用智取生辰纲
我的理由是：
（学习小贴士：请抓住文章中对杨志的相关描写来陈述你的理由。）
预设1：换成“蛮横”的“蛮”
（1）杨志赶着催促要行。如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，逼赶要行。
（2）杨志也嗔道:“你两个好不晓事! 这干系须是俺的，你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨，这路上不是耍处!”
（3）杨志大骂道:“你们省得甚么?”拿了藤条要打，众军忍气吞声只得睡了。
（4）那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道: “快走!教你早歇。”
（5）杨志喝着军汉道:“快走，赶过前面冈子去，却再理会。”杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。
……
杨志急于成功送达生辰纲，所以不顾天气炎热，要求军汉们挑着重担在烈日下一刻不停地赶路，时不时还用藤条鞭打。作为队长，他粗暴蛮横、独断专行，对属下缺乏基本的关怀，结果导致队友怨声载道，不服杨志，团队分崩离析。
预设2：换成“智谋”的“智”
预设3：换成“谨慎”的“谨”
（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。
（3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。
以上种种，皆可看出，杨志在押送生辰纲一事上是非常谨慎小心的，并且在押送方案的制订上也体现其精明能干的性格特点。
预设4：换成“急躁”的“急”
教师小结：
杨志的人物形象：
精明能干 、小心谨慎、粗暴蛮横、领导能力差、急功近利
探究任务2：通过阅读这一回目，我们从“吴用智取生辰纲”的“智”字可以看出作者对吴用一行人妙计夺取生辰纲的赞赏。那么，你认为吴用的“智”体现在哪里呢？请结合文章中相关的语段，说一说自己的理由。
（学习小贴士：请结合文章中的相关描写，从吴用施计时选定的时间、地点、计谋等方面来思考。）
讨论后明确：
1.【智用天时】天气炎热，加之路途漫长，挑担的军汉们自然又累又乏，又饥又渴。所以等杨志团队行至黄泥冈上，“那十一人都去松阴树睡倒了”，这便给了吴用团队巧扮贩枣客，放松杨志警惕，以及卖酒汉子登场，激化杨志队内矛盾，离间人心的大好机会。
2.【智用地利】山冈上有松树林，吴用团队预判杨志他们途经此处必会歇息乘凉，因此提早埋伏此处，以逸待劳，伺机而动；黄泥冈山路相对崎岖，人迹罕至，犯罪过程不容易被人目击，留下证据；松树林枝叶茂密，可以掩藏作案工具和运输工具。
（3）【智用计谋】选择卖酒，诱惑力大；故意不买，欲擒故纵；浑水摸鱼，巧下蒙汗药……
关注动词，分析下药之妙。思考：哪一个动词最能体现吴用他们的智慧？为什么？
讨论后总结：
一系列的动词表明动作是一气呵成的，说明吴用一行人配合默契，身手敏捷 ，也表达了作者对于他们的肯定和赞赏 。
分享心得：
杨志急送金银担，精明能干却粗蛮。
吴用智取生辰纲，妙用计谋显谋略。
人物刻画重描写，动作语言皆传神。
细品人物意味长，阅读经典增智慧。
任务三：探究质疑评故事
1.作者用“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”作为这一章节的回目，从“智”字可以看出作者对吴用一行妙计夺取生辰纲的赞赏。你是怎样看待“吴用智取生辰纲”的？
2.思考：生辰纲是什么？
3.了解杨志生平
揭示《水浒传》主题：官逼民反
4.通过刚才的大家的探究与质疑，你想要和别人分享的心得是什么呢？请大家用两句话写下来。
分享心得：
杨志押送金银担，吴用智取生辰纲。
英雄末路一声叹，官逼民反上梁山。
课后作业
课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，结合本文，写一篇《杨志小传》。