初中第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状教案

这是一份初中第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状教案，共4页。教案主要包含了遗传和变异，生物的性状，基因控制生物的性状等内容，欢迎下载使用。

课时：2
教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
板书设计：
第一节 基因控制生物的性状
一、遗传和变异
二、生物的性状
1. 性状
2.相对性状
三、基因控制生物的性状
1.实验
2.转基因生物
课后记：
本节课从宏观的遗传现象（性状）入手，逐步向微观的基因深入，符合学生的认知规律。上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子，尤其注意区分相对性状（同种生物、同一性状的不同表现形式）。转基因超级鼠的产生过程要明白，尤其注意控制超级鼠的基因是大鼠生长激素基因。
教学内容
学生活动
教师活动
遗传（heredity）：亲子间的相似性。
变异（variatin）：亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

1、生物的性状（character）
生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。
同种生物的同一性状常常有不同的表现。 遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relative character)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。

2、基因控制性状

父母的性状是通过生殖细胞（精子和卵细胞），把遗传物质---基因传给了儿女。


转基因生物：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。

激情、质疑
激发兴趣
表述交流



看书

分析讨论

表述交流

相互质疑

得出结论


表述交流

看书
分析讨论
表述交流
相互补充
得出结论




进一步明确


巩固新知

创设情景：“种瓜得瓜，种豆得豆”。“一母生九子，九子各不同”。你能从这两句话里，总结出有什么生物现象？导入新课。


组织学生看书p25


指导帮助


答疑解惑



质疑：父母的性状是怎样传给儿女的？

组织学生看书p26

指导帮助


答疑解惑



知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
进一步探究
布置作业