岭南版八年级下册4 想象的汽车教案

这是一份岭南版八年级下册4 想象的汽车教案，共8页。教案主要包含了活动效果评价设计等内容，欢迎下载使用。


五、活动效果评价设计
（一）自我评价表：
自我评价表从五个方面进行评价，前五项内容是对自己的学习态度、知识掌握、创作作品进行评价，是对自己的学习能力和学习效果的回顾与反思，采用星级评价的方式，评价更为直观，可以有效避开分数的困扰和文字评价的纠结，学生能更真实的反映自己的学习情况，评价完成后根据总结得数量，按每一颗“☆”5分计算，形成最终分数和等级，第六项评价内容是文字评述，是写出自己的学习体会和感悟，以及以后学习需要努力的方向。
（二）学生互评表：
学生互评表是从学生的学习过程表现、学习能力提升、适用于小组内评价，互评表按星级进行评价，最后一项是回顾整个学习过程，概括主要优点，同时对作品提出合理建议，取人之长补己之短，共同进步。
（三）教师评价表：
教师评价表是从学生的学习过程、技能掌握及完成作品效果等方面进行综合考量进行设计的，是对学生的总结性评价。此评价表从三方面进行评价，表中第一项主要是针对学生在学习过程中表现出的态度是否积极、能力是否得到提升等，第二项这是对学生学习的基本要求，是教师在教学过程中仔细观察每一位学生的学习情况形成的评价；第三、项对学生在整个学习过程中是否能主动、积极提出问题，能自主学习、合作探究的一种考核。也符合核心素养强调的能力、品格、素养的形成。
指导思想与理论依据
目前我国美术教育已进入核心素养时期，其美术课堂教学的形态发生了变化，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，改变过去“以知识和技能为中心、教材为本位”的教学格局，而是获取知识的能力并形成的五大核心素养。
本课属于“设计·应用”学习领域，把“如何引导学生,激发其想象力,将汽车的基本结构进行改良创新设计”作为学习内容，现在科学技术越来越发达，各种各样的汽车也越来越多，汽车的新功能层出不穷未来的汽车功能很多，如：无人驾驶自动操作汽车、太阳能自动直升汽车让学生了解汽车的基本结构与功能特点，并尝试设计一辆充满想象力富有功能的汽车。启发孩子的散发性创作思维，培养他们的想象力和创造力，激发学生热爱科技和学习科技的兴趣和环保意识。
教学背景分析
内容：
本课在整体知识结构中起着承上启下的作用，《想象的汽车》与《汽车的造型》组成了透视学单元系列课。在本课之前，学生已经学习了《汽车的造型》课，具备了基本的造型、理解运透视的能力。本节课关键让学生是展开丰富的想象力，培养学生的创新意识和科技意识、环保意识。

2、学生情况：
（1）学生的生活经验。学生在日常生活中会见到各种各样的车，车对学生来说并不陌生，这也为本课的学习应用和知识的储备提供了条件。
(2)学生的知识经验。在本课之前，学生已经学习了《汽车造型》一课，能用线条表现出汽
车的基本特征。在《绘画的构图》一课中，学生领会了构图的基本原则，学会了构图的基本方法，能画出错落有致又生动饱满的构图。这也为学习想象的汽车一课提供了知识储备，能更轻松的掌握本课知识内容。
（3）学生的特点风格。以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格的不同有的色彩感觉好，的学生创新能力强等。
教学方式：讲授式教学方法为主，结合学生自主探究学习进行教学。
教学手段：多媒体辅助教学
技术准备：教学课件、视频剪辑工具。
教学目标(内容框架)
1.知识与技能：运用汽车的造型元素以及手绘表现形式,设计一辆具有创意的概念车。
2.过程与方法：
采用情景激趣—合作探究—观察感受—操作实践—评价反思的教学程序。
1.情感、态度和价值观：人类在享受汽车给我们带来便利时，你们有没有考虑过汽车给我们生活带来什么负面影响？利用充分的教学资料，在广泛的文化情境中去开发学生的想象力、创造力和环保意识。
.教学重点：运用汽车的造型元素以及手绘表现形式,设计一辆具有创意、环保型汽车。
5.教学难点：如何激发学生想象力和创造力将汽车的基本结构进行改良创新设计。
教学流程示意
汽车的危害
发现美（开拓思维）
探究美（创造的方法）
创造美（体验
饰）
享受美（展示）
求知
学生
实践
激趣
自评互评
导入
指导
欣赏
示范
评价
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
时间安排
创设情境
播放 汽车给人类带来的危害（约3分钟视频）
提问：同学们当我们在享受汽车给我们带来便利时,你们有没有考虑过汽车给我们生活带来什么负面影响呢?
引出课题
板书《想象的汽车》
观察视频并思考：汽车给我们生活带来什么负面影响呢？学生小组讨论交流意见发表见解。
学生回答：交通事故
环境污染、消耗资源
停车困难、交通堵塞
让学生感受到汽车给人类社会带来的种种伤痛。汽车的发展是对自然、对社会一种严重挑战。引发学生关注，让学生在实际生活中感悟汽车带来的环境问题，唤起学生思考引导他们进入学习内容。
（3分钟）
教学过程
思考：
这是汽车给我们带来的几个比较突出的问题。那么,聪明的同学们,发挥你们小组的智慧，你们能不能为这些问题找到解决方法呢?
这也是人类一直在思考的课题。发挥你们小组的智慧。想一想,如何通过汽车本身的设计改造,让它们避免给人类的生活带来这些“麻烦”。
聪明同学们,想出了那么多的解决方法。刚有想法不去行动就是空想，接下来我们来看看各个国家的设计师们都设计出了怎么样的未来汽车。
1、美国麻省理工大学的5个毕业生，06 年开始研究能够飞行的汽车。
2、能够在公路、水路及冰面上行驶，最高时速能达到每小时100公里……在中国汽车设计大赛比赛中，一款名为大众水族的概念车得到了多家国际媒体的关注。她就是西华大学机械工程与自动化学院工业设计专业毕业生张宇涵。
3、前院长威廉•米切尔领导的研究小组经过4年的努力研制开发了一款新型汽车可折叠、可共享的电动双座汽车
4未来汽车欣赏
磁悬浮汽车，在未来会不会实现呢？
老师示范 ：画什么？是什么？游戏
教师示范画汽车，外形，教师迷上眼睛随机画线条，（增加学生的趣味性，让学生克服不敢画，不敢下笔的心理障碍）
让学生找一找有没有发现汽车的形状?
抽签讨论环节: 针对这几类比较突出的问题。请五个组的组长上台抽签决定其小组需要讨论的问题;在讨论过程中,五个小组组长记录下讨论结果的关键词, 讨论结束后写在黑板上。
(环境污染,交通事故,交通堵塞,停车困难，消耗能源）
学生欣赏未来汽车欣赏
学生观察图片视频，分析回答老师提出的问题
设计是如何解决这些问题？在汽车上添加了什么？
1、飞行的汽车。能解决什么问题?（学生回答：交通堵塞）
2、能够在公路、水路及冰面上行驶的汽车.能解决什么问题（学生回答：交通堵塞?）
3、研制开发了一款新型汽车可折叠、可共享的电动双座汽车能解决什么问题（学生回答：停车困难?）
4、汽车的设计巧妙在什么地方？能解决现实中的什么问题（学生回答：交通堵塞、停车困难?）
让学生找一找有没有发现汽车的形状?
学生观察老师示范思考：找出线条汽车的流线外形，
从随机线条中提炼出汽车的外形。
然后添加汽车轮子，考虑汽车动力是什么？如何解决刚才同学们讨论的问题。
(环境污染,交通事故,交通堵塞,停车困难，消耗能源）
学生自主合作学习，讨论汽车的造型、性能、燃料的知识。认识到汽车的污染对我们人类很大的影响，
引导学生设计环保型的汽车。通过设计改造汽车的外形，使用的原料等，
开拓学生视野
让学生了解概念汽车，激发学生的创造性思维。开拓学生的视野
启发学生设计汽车解决现实中遇到的问题。
调动学生的积极性，学生把环保思想和汽车设计联合在一起，设计未来的环保汽车。
启发学生的想象力，如何设计出解决现实的问题的汽车。扁就充分调动了学生的视觉能力，引发学生的兴趣，创造学生探究学习的气氛。
只要你能想象的到没有什么不可能，鼓励学生大胆想象。激起学生创新的意识，
如果用成角透视的方法画汽车，对我们基础较弱的学生会遇到一定的困难，
引导学生对汽车特征的概括。教师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。
（15分钟）
实践操 作
实践练习：
同学们用简洁流畅的线条,画一幅能够解决你们所关注的问题的未来汽车。用简要的文字写出自己的构思与创意。
学生小组为单位开始创作。同学们可以互相交流想法和意见。
培养学生的动手能力、团结协作的团队意识，
又解决了本节课的难点，学生在实践将知识转化为具体的技能。
约15分钟）
效果评价
组织评价
1.设计是否解决汽车的现实中的问题？
2.汽车的设计效果是否美观大方。教师及时给予肯定。
学生自我评价、互相评价：
1.设计思路。
2.风格特点。
3.不足之处。
把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼、欣赏水平得到提高、自信心得到培养，体验到成功的喜悦。
（4钟）
归纳总结
回顾知识点：
1、运用设计专业的特殊绘画语言。把想象表现在图纸上的过程。
2、同学们必须具备良好的绘画基础和一定的空间立体想象力。
把脑中所想到的形象、色彩、质感和感觉化为具有真实感到的事物
采用的是集体思考的方式来解决问题。互相启发，同学互相提出合理性建议，
（2分钟）
拓展提高
提出问题：
同学的想象不是纯艺术的幻想，而是把想象利用科学技术使唤之转化为对人有用的实际产品。
想象转化为现实的过程需要同学不断的学习，
提前告知下节课内容，让学生在课前做好准备工作，使教学更有效率。
（1分钟）
自我评价表
作品名称
姓 名
序号
评价内容
评价等级
☆总数
1
是否积极参与创作活动扁
☆☆☆☆
2
是否积极参与小组讨论扁
☆☆☆☆
3
是否充分发挥想象力扁。
☆☆☆☆
4
你在活动中态度认真，积极思考，学习愉快。
☆☆☆☆
5
说一说自己的学习体会，你认为自己还有哪些方面有待提高？
学生互评表
作品名称
作者姓名
序号
评价内容
评价等级
☆总数
1
积极参与体验活动的全过程，主动活跃、具有合作精神、和谐民主、平等互动。
☆☆☆☆
2
独立完成作品，作品造型完整，形象生动。
☆☆☆☆
3
作品效果较好，有创新意识，有自己的想法。
☆☆☆☆
4
他较之以前学习有明显进步，学习能力明显提高。
☆☆☆☆
5
认为他在实践活动中表现最突出的地方是什么？给他的作品提出一些修改建议。
评价人签字：
教师评价表
作品名称
学生姓名
序号
内容
权值
得分
总分
1
是否积极准备工具材料投入参与课堂的实践活动。
25
2
是否掌握汽车设计的方法，在实践中表现汽车的艺术美感。
25
3
是否能主动、积极提出问题，提出的问题是否具有个性、有价值和创造性，能自主学习、合作探究。
25
4
评语：
教师签名：
教学设计特色说明与教学反思
1、通过教学，学生很清楚的认识到环境保护的重要性，能够对自身生存环境的诸多问题引发学生
深入的思考，并能够结合环保对自己日常生活中的行为习惯进行反省，从而在内心深处唤醒学生的环保意识。
2、通过画什么就是什么的游戏 “创造想象训练”，让学生掌握“未来环保型汽车”的设计的要领。激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识和想象力，锻炼学生的创造思考能力，设计出许多环保汽车。
3、上完这堂课后使我想到，美术教学不仅是美术技能的学习，更要把它变成培养学生“创造性思维”的载体。我们美术教师要做的就是如何最大限度的去做到这一点。我认为，要做到这一点，师生之间的情感共鸣是基础，只有师生之间在情感上产生了共鸣，学生的兴趣才会持久，学生的思维才会活跃，学生的学习意志力才不会疲劳，学习的目标才有可能真正能够实现。过去单一的灌输式的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，学生的学习情感长时间处于麻木状态，其思维就难以活跃起来，也就不可能产生出创新的灵感。任何一幅作品的背后，都隐藏着深刻而丰富的情感。也只有情感丰富并稳定的人，他的环境保护意识才能坚定而弥久。
陈才富
广州市白云区嘉禾中学
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