初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学反思等内容，欢迎下载使用。

准确提炼文章的有效信息，说出四季的雨的特点。
感受文章的语言美，学习抓住景物特征描写的表现手法。
领悟大自然的美好，体验生命、领悟生命、珍爱生命。
【教学重难点】
重点：通过朗读感知四季雨的不同特点，欣赏文章的画面美，体会作者热爱自然、热爱生活的美好情感，培养学生高尚的审美情趣和正确的人生观、价值观。
难点：品味文章诗化的语言，感知四季雨的美，学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
导入
雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来有着许多写雨的诗句，例如：春日里滋润万物的喜悦“好雨知时节，当春乃发生”；思念亲人的淡淡忧伤“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；以及保家卫国的豪迈“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。那在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。
预习检测
了解作者及创作背景
作者
刘湛秋（1935年-2023年2月20日），出生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家，原《诗刊》社副主编。著名作品有《无题抒情诗》《雨的四季》等。2023年2月20日凌晨，刘湛秋因病去世。
（2）创作背景
出自《散文》1989年第4期，当时作者54岁，表达了他对生命的追求。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
· 这是一篇自读课文，请同学们借助预习扫清字词障碍。
字词过关
蝉( chán)
花苞( huā bā)
娇媚( jiā mèi)
棱镜( lénɡ jìnɡ)
粗犷( cū ɡuǎnɡ)
睫毛( jié má)
衣裳( yī shanɡ)
铃铛( línɡ dānɡ)
端庄( duān zhuānɡ)
静谧( jìnɡ mì)
屋檐( wū yán)
凄冷( qī lěnɡ)
化妆( huà zhuānɡ)
莅临( lì lín)
造访( zà fǎnɡ)
吝啬( lìn sè)
淅沥( xī lì)
干涩( ɡān sè)
草垛( cǎ duò)
绿茵茵( lǜ yīn yīn)
咄咄逼人( duō duō bī rén)
·掌握了字词，速览全文，自主思考，完成填空。
明确：课文整体结构为 总分总 ，内容顺序为 喜雨—绘雨—赞雨 ，课文主题部分按照 季节 顺序先后描绘了 春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图 等四幅画面。
细读把握
·找出四季的雨的不同特点。感受作者对雨的感情。
明确：春雨的特点：温柔、娇媚；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉静；
冬雨的特点：自然而平静。
·作者为什么会喜欢雨呢，请找出作者爱恋雨的理由并感受作者对雨的感情？
明确：作者爱恋雨的理由是雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。
·既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？
明确： ①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。
②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
圈点批注自读
·和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。
方法教授
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。
2、自学第2段——春雨图
批注1：这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。
批注2：
①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。
批注3：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？
明确：通过对万物洗淋后情态的描写，侧面烘托出春雨的清新、润泽、甜美。
批注4：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
赏析：运用比喻和拟人的手法调动了听觉和嗅觉，生动的写出春雨的滋润万 物，给大地带来了勃勃生机，抒发了作者对雨的喜爱之情。
3、自学第3段——夏雨图
批注：春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨的不同特点？
明确：“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气 被一片绿的海绵吸收着。”展现出了夏雨过后蓬勃、不可遏制的生命力， 突出夏雨热烈、粗犷的特点。
自学第4段——秋雨图
批注1：“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”
赏析：运用排比的修辞手法，增强语气，突出秋雨的深情以及作者对秋雨的 喜爱。
批注2：“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。”
赏析：从听觉、视觉两方面描写，写出了秋雨的轻盈、轻柔。
批注3：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
明确：因为秋雨端庄、沉静，秋雨过后的大地是一个更净美、开阔的，给人 以高邈、安静之感，使人沉思、静谧、怀想、动情、所以说秋雨更能 “纯净”人的灵魂。
自学第5段——冬雨图
批注：这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
明确：冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗礼，给人以温润、明亮、 温暖的感觉，让人忘却冷冽干涩的寒风。
解惑第6段
批注：上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？
明确：第二人称“你”由客观的叙述转为面对面的交流，这样将雨人格化，便于作者和雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。
明晰手法
·本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
明确：（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。
（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。
四、作业布置
《学法大视野》第3课
【教学反思】
对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。