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《探问生命》教学设计 -2023-2024学年部编版道德与法治七年级上册
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这是一份《探问生命》教学设计 -2023-2024学年部编版道德与法治七年级上册，共3页。
《探问生命》教学设计一、教学内容分析（一）核心素养培育1.培育学生的道德修养和法治观念，在真实的社会情境中进行道德教育，强化学生的道德体验和道德实践。树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和现实生命价值的意义。帮助学生做到自尊自信自爱，正确认识自己，珍爱生命，具备开朗乐观、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。具有理性平和的心态能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系。（二）学情分析初中阶段是正确人生观、价值观形成的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探索生命，思考生命的长度和价值。因此，设计本课内容，旨在引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，帮助初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，科学理解生命的发展规律，培养学生感激生命，珍爱生命，敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。二、教学目标1.通过小组合作探究生命的特质，思考生命是否可以永恒，从而认识到生命有时尽，生命有接续。2.通过帮助小颖化解妈妈关于儿童读物担忧的建议交流，意识到生命有尽头，从而能够珍惜生命中的每一天，享受生命带来的各种体验，敬畏生命，珍爱生命，坚持生命至上。3.通过“我选择 我接续”的感悟分享，认识到生命有接续，接续是生命的使命，更是生命的价值所在，生命休戚与共，要善待生命。三、教学重难点教学重点：理解生命的特质，自觉敬畏生命教学难点：坚持生命至上，珍爱生命四、教学设计新课导入播放课前采访视频：（1）你相信人可以长生不老吗？（2）你想活到多少岁？（3）如果生命还有最后一天，你将怎样度过？提问：同学们相信生命可以永恒吗？你如何看待生命呢？教师在学生回答后，提出每个人对生命的认识都不尽相同，今天共话生命，探讨生命。【设计意图】采访视频导入，激发学生的兴趣，从整体上初步了解本节课所涉及的生命话题。话题一：话生命长短小组活动：探讨生命的特质活动规则（1）全班分成4小组，随机领任务。（2）对任务单内容组内研讨，计时5分钟。（3）每组选出1至2名代表，交流分享。（4）交流中其他组同学也可以补充。学生讨论，交流分享。教师追问：生命是否可以永恒？学生结合生命的特质思考回答。教师小结：生命有时尽，无法抗拒生命发展的自然规律。生命有接续，我们不仅身体接续祖先的生命，更在精神上继承与创造人类的文明成果。【设计意图】通过小组合作方式共同探讨生命的特质，在深入了解后，思考生命是否永恒的话题，通过学生已有知识储备和生活经验唤醒对生命的深刻认识。话题二：探生命态度1.出示素材情境：读物还是毒物？儿童读物《装在口袋里的爸爸》，涉及“美化自杀”片段，在书籍145页，用四段详细描写了小孩的自杀心理和自杀过程：……我纵身从教学楼跳了下去，教室的窗户一扇一扇地从我身边掠过，我像一片树叶一般飘向大地……并在最后写：我并没有摔到地上，却坠入了一个绚丽无比的隧道里。小颖很喜欢这本书，她的妈妈很担忧，一再建议她不要阅读这样的书籍。学生思考：（1）妈妈的担忧是什么？为什么会有这样的担忧？（2）请你帮助小颖，化解妈妈的担忧？学生交流，教师引导学生生命成长的过程是短暂的、脆弱的，而且是不可逆的，每个人的成长中都不是一帆风顺的，正因为如此，我们需要以积极态度面对生命。2.话题探讨： （1）如果你预测到了生命的期限，会如何度过剩余的时光？（2）明天与意外哪个先来？学生交流教师小结：生命有时尽，在有限的时间内要珍惜每一天，享受生命带来的各种体验，敬畏生命，珍爱生命，坚持生命至上。【设计意图】通过对“读物还是毒物”情境分析，让学生理解生命存在的短暂与不易，通过对妈妈担忧的分析，感受生命之间的相关关切，进而对生命态度的深入思考，树立敬畏生命，热爱生命的积极生命观。话题三：寻生命接续1.结合镜头交流分享生命的接续方式镜头：新生命诞生、祭祀祖先、传承家风、器官捐献、英勇献身、著书立说、非遗传承、发明创造等。2.我选择 我接续我作为一个人，在家里是家庭一员，在学校是一名学生，在社会是公民，对国家来说我是中国人，在人类社会我是人类一员。为了更好接续，你会如何选择以及如何担当？学生畅谈，教师引导。3.推荐空间：在你涉猎的文艺作品中，请推荐一部关于生命主题的作品，可以是一本书、一部电影、一首歌、一首诗、一幅画等，谈谈推荐理由是什么？学生交流分享教师小结：生命有接续，接续是生命的使命，更是生命的价值所在，生命休戚与共，善待生命，让生命在接续中不断发展，世界因生命的接续而更精彩。【设计意图】生命虽然有尽头，但是却可以通过不同形式接续存在，通过对社会生活中人们生命选择的认识与交流，进一步理解生命接续的意义与方式，通过我选择我接续的方式让自己主动选择，让生命更好担责与接续。情感升华师生集体诗朗诵《热爱生命》【设计意图】在积极情感体验中朗读生命之歌，激发热爱生命的情感。五、板书设计探问生命话生命长短： 有时尽 有接续探生命态度：敬畏生命 生命至上寻生命接续：休戚与共 善待生命
《探问生命》教学设计一、教学内容分析（一）核心素养培育1.培育学生的道德修养和法治观念，在真实的社会情境中进行道德教育，强化学生的道德体验和道德实践。树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和现实生命价值的意义。帮助学生做到自尊自信自爱，正确认识自己，珍爱生命，具备开朗乐观、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。具有理性平和的心态能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系。（二）学情分析初中阶段是正确人生观、价值观形成的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探索生命，思考生命的长度和价值。因此，设计本课内容，旨在引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，帮助初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，科学理解生命的发展规律，培养学生感激生命，珍爱生命，敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。二、教学目标1.通过小组合作探究生命的特质，思考生命是否可以永恒，从而认识到生命有时尽，生命有接续。2.通过帮助小颖化解妈妈关于儿童读物担忧的建议交流，意识到生命有尽头，从而能够珍惜生命中的每一天，享受生命带来的各种体验，敬畏生命，珍爱生命，坚持生命至上。3.通过“我选择 我接续”的感悟分享，认识到生命有接续，接续是生命的使命，更是生命的价值所在，生命休戚与共，要善待生命。三、教学重难点教学重点：理解生命的特质，自觉敬畏生命教学难点：坚持生命至上，珍爱生命四、教学设计新课导入播放课前采访视频：（1）你相信人可以长生不老吗？（2）你想活到多少岁？（3）如果生命还有最后一天，你将怎样度过？提问：同学们相信生命可以永恒吗？你如何看待生命呢？教师在学生回答后，提出每个人对生命的认识都不尽相同，今天共话生命，探讨生命。【设计意图】采访视频导入，激发学生的兴趣，从整体上初步了解本节课所涉及的生命话题。话题一：话生命长短小组活动：探讨生命的特质活动规则（1）全班分成4小组，随机领任务。（2）对任务单内容组内研讨，计时5分钟。（3）每组选出1至2名代表，交流分享。（4）交流中其他组同学也可以补充。学生讨论，交流分享。教师追问：生命是否可以永恒？学生结合生命的特质思考回答。教师小结：生命有时尽，无法抗拒生命发展的自然规律。生命有接续，我们不仅身体接续祖先的生命，更在精神上继承与创造人类的文明成果。【设计意图】通过小组合作方式共同探讨生命的特质，在深入了解后，思考生命是否永恒的话题，通过学生已有知识储备和生活经验唤醒对生命的深刻认识。话题二：探生命态度1.出示素材情境：读物还是毒物？儿童读物《装在口袋里的爸爸》，涉及“美化自杀”片段，在书籍145页，用四段详细描写了小孩的自杀心理和自杀过程：……我纵身从教学楼跳了下去，教室的窗户一扇一扇地从我身边掠过，我像一片树叶一般飘向大地……并在最后写：我并没有摔到地上，却坠入了一个绚丽无比的隧道里。小颖很喜欢这本书，她的妈妈很担忧，一再建议她不要阅读这样的书籍。学生思考：（1）妈妈的担忧是什么？为什么会有这样的担忧？（2）请你帮助小颖，化解妈妈的担忧？学生交流，教师引导学生生命成长的过程是短暂的、脆弱的，而且是不可逆的，每个人的成长中都不是一帆风顺的，正因为如此，我们需要以积极态度面对生命。2.话题探讨： （1）如果你预测到了生命的期限，会如何度过剩余的时光？（2）明天与意外哪个先来？学生交流教师小结：生命有时尽，在有限的时间内要珍惜每一天，享受生命带来的各种体验，敬畏生命，珍爱生命，坚持生命至上。【设计意图】通过对“读物还是毒物”情境分析，让学生理解生命存在的短暂与不易，通过对妈妈担忧的分析，感受生命之间的相关关切，进而对生命态度的深入思考，树立敬畏生命，热爱生命的积极生命观。话题三：寻生命接续1.结合镜头交流分享生命的接续方式镜头：新生命诞生、祭祀祖先、传承家风、器官捐献、英勇献身、著书立说、非遗传承、发明创造等。2.我选择 我接续我作为一个人，在家里是家庭一员，在学校是一名学生，在社会是公民，对国家来说我是中国人，在人类社会我是人类一员。为了更好接续，你会如何选择以及如何担当？学生畅谈，教师引导。3.推荐空间：在你涉猎的文艺作品中，请推荐一部关于生命主题的作品，可以是一本书、一部电影、一首歌、一首诗、一幅画等，谈谈推荐理由是什么？学生交流分享教师小结：生命有接续，接续是生命的使命，更是生命的价值所在，生命休戚与共，善待生命，让生命在接续中不断发展，世界因生命的接续而更精彩。【设计意图】生命虽然有尽头，但是却可以通过不同形式接续存在，通过对社会生活中人们生命选择的认识与交流，进一步理解生命接续的意义与方式，通过我选择我接续的方式让自己主动选择，让生命更好担责与接续。情感升华师生集体诗朗诵《热爱生命》【设计意图】在积极情感体验中朗读生命之歌，激发热爱生命的情感。五、板书设计探问生命话生命长短： 有时尽 有接续探生命态度：敬畏生命 生命至上寻生命接续：休戚与共 善待生命
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