语文人教部编版天上的街市教学设计

这是一份语文人教部编版天上的街市教学设计，共4页。教案主要包含了导入，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.朗读诗歌, 感受诗歌语言的音韵美。
2.品读诗歌，理解联想和想象的写作手法，把握诗歌的画面美。
3.介绍诗歌写作背景，体会诗歌的情感美。
教学重点：
1.朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学难点：
运用联想和想象的手法，写作抒怀。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
繁星点点的夜空，是那样的神秘莫测，又有着许多美丽动人的传说，诗人郭沫若用诗句为我们描绘了一幅天上的美景，创新了一个神话的境界。今天，就让我们一起仰望星空，跟随诗人去游览那“天上的街市”。
二．展示学习目标，师生齐读
1.通过朗读诗歌, 感受诗歌语言的音韵美。
2.通过品读诗歌，理解联想和想象的写作手法，把握诗歌的画面美。
3.通过了解诗歌写作背景，体会诗歌的情感美。
三、教学过程
（一）朗读吟咏 口中有诗
学习诗歌，我们首先要宣之以口，而读准字音是朗读诗歌的第一要求，请大家拿起课本，让我们一起朗读这首《天上的街市》。
（要求：1.读准字音2.读准重音、停顿3.找准基调，读出语气）
预设：
1.学生齐读（读准字音）
2.师配乐范读（学生边听边标注重音、停顿，感受恬静、美好、自在、清新的感情基调）
3.学生代表配乐朗读（根据三个朗读要求，学生朗读并感悟诗歌的音韵美）
4.男生、女生配乐朗读
（体会这首诗歌的意境，以引出下一个教学环节--画面美）
（二）品读想象 眼中有画
同学们精彩的朗读，将我们带入一种美好的境界，一幅幅画面呈现在我们的脑海之中。
1.小组讨论: 为“你”命名
每一小组选一节，想象诗歌呈现在你脑海里的画面，给其起一个优美的名字如：________图
要求：(1)字数为五个字（2)小组合作讨论并推举小组代表发言
预设：星灯辉映图 繁华街市图 天河相会图 提灯闲游图
（小组代表发言并朗读自己所命名的小节，让大家感受每节所呈现的画面。）
2.写法探究--联想和想象
诗人看到远远的街灯明了，从而联想或想象到哪些事物呢？请大家独立思考并在课本上做批注。
知识链接
想象：在头脑中创造出未曾有过的新的事物或形象。（新的事物或形象是不存在的）
联想：由一事物联想到与之相关的另一事物（两个事物都是客观存在的，重点是两者之间的关联）。如大雪联想到柳絮等。
预设：街灯——明星→联想 明星——街灯→联想
街市——物品→想象
天河——牛郎织女→想象
流星——牛郎织女提着灯笼在走→想象
这首诗运用了联想和想象的写作手法，为我们描绘了美丽的天上的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。
（三）探究诗歌 心中有情
诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要进行改编？让我们结合背景来一探究竟。
写作背景：
《天上的街市》写于 1921 年 10月 。当时，五四运动的高潮已渐趋退却，而大革命的时代尚未到来，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁!黑暗如漆! 腥秽如血!”的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
在如此黑暗的社会背景之下，作者却想象出繁华的街市，想一想这寄托了作者什么样的情感？
预设：诗人借助《天上的街市》寄托了自己对美好生活的向往和追求，从而含蓄表达了改造现实世界的美好愿望。
（四）学以致用 仿写抒怀
仰望星空，你有什么新奇的想象和联想，有什么情感要抒发？请以“我想那缥缈的空中”为开头，运用联想和想象的写作手法，仿照《天上的街市》创作你的小诗吧！
（学生写作并朗读展示）
三．总结升华
诗人郭沫若通过想象给我们描绘了一个温馨美好，繁华富饶的天上的街市，是一位伟人在至暗时刻对光明的向往和呼唤。