小学语文人教部编版六年级下册马诗教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册马诗教案设计，共5页。教案主要包含了单元主题导入，学习一二句等内容，欢迎下载使用。
1、朗读诗歌，读准“钩，金络脑”等字的读音。（重点）
2、熟读并背诵诗歌，注意诗歌节奏停顿。
3、掌握诗歌大意，理解诗人想要建功立业、报效国家的感情。（重点）
4、学习托物言志的写作手法。（重点、难点）
教学过程：
一、单元主题导入
1.同学们，准好上课了吗？今天，我们就一起走近第四单元：
（PPT）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
---宋 文天祥
请同学们齐读本单元的单元导语。
2.谈体会：从这句诗中，你们感受到了什么？（英雄气节和民族精神；爱国情怀，人生志向；学生树立远大理想，培养高尚的道德情操；）
3.是的，（PPT）古代的文人墨客就常用古诗来抒发情感，表达自己的爱国情怀以及人生志向。今天我们就一起走进第十课古诗三首，去体会诗人是如何借助马，石灰，竹石来表达人生志向。
二.学习《马诗》
1.我们先来学习第一首古诗《马诗》手指课题：引读诗题。
PPT出示古诗：
2.介绍作者： 这首诗的作者是谁？ 是的，同学们，请看。
3.请同学们用自己喜欢的方式自由的读一读，注意:读准字音，读出节奏，读通诗句并思考表达了作者怎样的志向。？（PPT）
4. 指名读，
表扬你，你把诗歌中的多音字读得很准，同学们，请看这首诗中的多音字 是燕，似（PPT出示）生齐读
5.马诗是一首五言诗，节奏应该是二/一/二 （PPT）出示带节奏 ，
6.师范读。朗读时，前两句语速可以放缓，“沙如雪”“月似钩”适当拉长声音，要读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感。后两句语速可相对加快一些，“何当金络脑”语调可适当上扬，“快走”可短促有力，读出节奏
7.指名读。
8.分组读，
9.师生对读。
10.齐读，
三、学习一二句
1.我们先来学习一二两句（PPT），谁来读？请同学们，结合注释，和同桌讨论说说你看到了什么画面。讨论好的请用端正的坐姿示意我。
2.同学们，你们仿佛看到了什么？指名1,2
（大漠上的沙被月光照的像雪一样，燕然山上的月亮像古代的一种兵器）
3.孩子们，是什么兵器呀！(生回答:钩)钩是古代的一种兵器，（PPT）形似（生回答：月牙）你们是怎么知道的，（结合注释）同学们，请看这就是兵器—钩。（PPT图片）
4.那这里的燕山，指的是：（生回答：燕然山） 在这里指的是边塞。（PPT）在军事中很有地位，常常是兵家必争之地。
5.同学们，你们是怎么知道的？（看注释）
是的结合注释是我们理解古诗的好方法。
6.生活中我们看到的沙子是什么颜色？（PPT出示图片）
在这里为什么诗人看到的沙子是白色的呢？（PPT出示图片）
（因为作者看到的是在月光照耀下的显的白的沙子）
PPT视觉，是的，作者是从视觉上感受到了黄沙如皑皑白雪。
带着你的感受来读一读。
引读：同学们，正是因为月光照耀所以诗人说：大漠沙如雪
7.还有什么原因使诗人看到的沙子是白色的。（我们可以联系作者所处的环境，所处的时间段。）指名回答
PPT触觉：因为此时是夜晚，把大漠比作雪，写出了夜间寒冷的感受，体现出作者内心凄凉的感觉。这是作者从触觉方面来写的。带着你的感受来读一读。
引读：同学们，正是因为诗人内心凄凉，所以诗人说：大漠沙如雪
8.这样的比喻让我们感受到了边塞的凄凉，同学们让我们带着这种感受再来读一读： 大漠沙如雪
9.追寻着李贺的脚步，漫步在雪白的沙漠，抬头望见一轮弯月，这样的画面如果是让你用一个字来形容，你会想到哪个字？（PPT出示）
指名说：
燕山月似---舟（非常的浪漫）我们可以说--
燕山月似---蕉（想像非常的丰富）我们可以说--
10.而诗人却说的是月似钩，这是为什么呢？
（指名或师总结：因为诗人此时身处边疆，当时的边塞正在战争之中，而钩是一种兵器，所以诗人由战争联想到了钩。）
11.因为诗人所处的是战争的年代，当锋利的武器刺向他的战友的时候，诗人内心是非常痛苦，战争如此残酷，所以诗人就想到：
引读：燕山月似钩。
如果这样的钩握在自己的手上能够上场杀敌，保家卫国，那么此时诗人心中一定是充满力量的，那当时的李贺就想到引读：燕山月似钩。
12.同学们，大漠，燕山自古以来就是边塞之地，也是兵家必争之地。那里曾经有过无数的战争，挥洒过无数将士的鲜血，此刻，如果你是一匹战马，面对着茫茫的大漠，望着燕山上的弯月，你心里会想些什么？又会做些什么呢？
指名说：（奋勇杀敌，直到战争胜利回去见见家人；迫不及待的上战场，发挥自己的作用）（评：你是一匹勇敢的战马）
指名说：（想念敌人，勇往直前，奋勇杀敌，保家卫国）
13.是的，真是一匹勇往直前的战马。同学们，让我们带着这种感受再来读一读这两句。PPT出示
三、学习三四句
1.在边关战事，一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可实际情况是这样的吗？
2.所以诗人情不自禁发出这样的呼喊：（PPT）
何当金络脑，
快走踏清秋。
3.谁来说说，从这两句诗中你又看到了怎样的画面？
4.同学们，金络脑在这里是指什么？指名：用黄金装饰的马笼头，（PPT出示图片）它象征着马受到主人的重视。
你们从哪里看出马儿在奔跑？指名：走（PPT）
联想一下我们以前学习过的诗句：“儿童急走追黄碟” （PPT）这里的走也是“跑”的意思。同学们，我们要注意了，联系旧知抓字眼也是我们学习古诗的好方法。
7.同学们在你们的眼中这样的一匹马是怎样的马呢？
（虽然是一匹可以奔跑千里的骏马，但是没有实现自己的傲骨。）
8.说的真好，这样的一匹千里马，实现了自己的理想了吗？
受到主人的重用了吗？从哪个词可以发现？
指名： 在注释中，何当的意思是？（PPT什么时候）
9.这表明了这匹良马还没有得到重用！也能看出这匹骏马的无奈。如果你是这匹马，你心里会想什么呢？
（想要戴上金络脑，渴望得到重用）
10是的，这说明他想要建功立业，。想要：引读：快走踏清秋PPT（板书：踏青秋）
11.然而，这匹骏马没有能够实现它的抱负，诗人自己也没能实现自己的志向，诗人为什么要这么执着的想要报效国家呢？我们一起来了解李贺的生平简介：（PPT）
李贺是一位非常有才华的诗人，
情境引读：（PPT配乐）
（1）同学们在茫茫沙漠之中，诗人李贺一身的抱负无处施展，因此他只能无奈的发出这样的感慨：女生读：何当----
（2）一想到朝廷的昏庸无能，他心中就无比的愤懑，他只能这样子感慨：男生读：何当----
（3）再联系自己的生平经历，他内心的愤怒无助，无处宣泄，他只能这样呐喊：我们一起读：何当-----
13.这样的一匹千里良驹，本应该是驰骋关山的时候，然而却因为小人的陷害而未能实现。
诗人写的仅仅只是马想要踏青秋吗？他还在写谁？指名（自己）
这马即是人，人即是马。真是一首好诗！
14.通过马的踏青秋，想要表达的是一种怎样的情感：指名回答：（驰骋疆场，建功立业；）还有呢（上阵杀敌，报效祖国；想要去疆场平复战乱）
15.是的，他心中有家国，是一位忧国忧民的诗人，一心想着要建功立业，板书：建功立业
16.同学们，在马诗中，正是李贺用马来自喻，表达了自己的精忠报国，想建功立业的情感，这样用具体事物来表达情感和志向的手法，我们叫做托物言志。板书：托物言志
17.你们还知道哪些托物言志的诗呢？指名回答---
曾经在四年级学习过的墨梅就是一首托物言志的诗。PPT
墨梅【元】王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
——借梅自喻，表达自己不愿同流合污的高尚情操。
我们在本课接下来的所学习的石灰吟，竹石，也同样都是托物言志的诗。
18.（观看2020年“中印边境冲突”事件视频，感受戍边将士誓死卫国的情怀，背诵全诗，向将士们致敬！）
李贺为何如此执着的渴望着建功立业呢？其实在我们的身边一代又一代戍守边疆的将士，心中都有着和李贺共同的信念。相信大家了解2020年“中印边境冲突”事件后会有更深刻的体会。（播放视频）
看了视频你有什么想说的？指名说
19.国是千万家，家是最小国。正是因为有了诗人和一代代戍边将士的誓死守卫，才有了老百姓的安宁生活，让我们背诵全诗，向将士们致敬！PPT出示
资料延伸，情入诗境。
1.小练笔。
师：李贺借马自喻写下了《马诗》，表达了自己建功立业、保家卫国的渴望。同学们，在国泰民安的当下，你看到什么场景、听到什么声音，会激发起你们建功立业，保家卫国的情怀。会想再次吟诵这首诗呢？同学们请欣赏一组图片（出示PPT：火灾、山洪暴发、抢险救灾、军事演习图片）
2.我想你们心中一定有所感触，拿出你们的练习纸，把你的所思所感写一写。
（练习卡）
当我看到 的画面时，我情不自禁地吟诵起《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩何当金络脑，快走踏清秋”。
当我听到 的声音时，我情不自禁地吟诵起《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩何当金络脑，快走踏清秋”。
谢谢同学们的分享。当这些诗变成画面和声音留在我们心里的时候，就体会到了古诗的意境。同学们，古诗因为有意境，才有了生命。不同时代，不同场地，打开的是同一个文明的中华精神，
4.这就是“何当金络脑，快走踏清秋”（PPT生读）的建功立业之志，
这就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（PPT生读）的精忠报国之情，
这就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（PPT生读）的忧国忧民之怀。
5.课后希望大家再找一找《马诗二十三首》另外的几首来读一读，可以查阅相关资料来帮助理解。