人教部编版九年级上册湖心亭看雪教案及反思

这是一份人教部编版九年级上册湖心亭看雪教案及反思，共5页。教案主要包含了学习目标，教学重点，教学难点，预习单，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.自读课文，疏通文句，归纳重点字词。
2.反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点。
3.体会文中所描绘的湖心亭周围雪景的意境，了解作者遗世独立的高洁情怀和不随世俗的生活态度。
二、教学重点
了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内容。
三、教学难点
体味语言的妙处，感悟古代文人的“痴”与情趣。
四、预习单
1.预习课文，完成下列填空。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录 ，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。文章首先交代 。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心中明代始终是没有灭亡的。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂。而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。作者善用 手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了 。
2.给下列加点的字注音。
更定（ ） 拏一小舟（ ）
毳衣炉火（ ） 雾凇沆砀（ ）（ ）
长堤一痕（ ） 余舟一芥（ ）
铺毡对坐（ ） 舟子喃喃曰（ ）
3.本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的 和 。
五、教学过程
1.导入
教师引导：教师出示“一山——西湖孤山”图片
教师：下面我们在看看西湖的“两堤”——苏堤和白堤。
这是西湖的“三岛”——阮公墩、小瀛洲，同学们有没有发现前面的图片中“三岛”少了一个？那么少的这个是什么呢？今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看这里的雪景！
2.新授（详备）
环节一：知识备查，扫清障碍
（一）文本知识
作者简介
张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。出身书香门第，一生未仕，潜心著述。诗文颇受公安、竟陵二派影响，尤以小品散文名世。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
2.背景资料
本文选自《陶庵梦忆》卷三（上海古籍出版社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
（二）预习检查
教师示范，要求学生读准下列红色的字词读音。
环节二：读课文，整体感知并精研细读
（一）朗读课文，整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇沆砀，天与云/与山/与水，上下一白，湖上影子，惟长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。”
（二）细读课文，精研细读
1.学习第1段
【译文】崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，西湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
【译文】（湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶像小草一样微小的舟，舟中的两三粒人影罢了。
2.学习第2段
【译文】到了亭子上，看见有两人已铺好毡子，相对而坐，一个童子在烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“想不到在湖上还会有（您）这样（有闲情雅致）的人！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低声嘟哝道：“不要说相公您痴，还有同相公一样痴的人呢！”
3.读完课文，理清课文层次
课文可以分为两部分：
第一部分（1）：交代了看雪的时间（崇祯五年十二月）、地点（西湖，湖心亭）、天气状况（大雪三日）和赏雪的具体经过。
第二部分（2）：写湖心亭奇遇。
4.分析讨论，回答问题
（1）文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？
舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”
他的“痴”表现在哪几方面？如何理解 “痴”含义？在文中找一找。
①“痴”于行
“痴”于“不寻常的天气”，如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。
“痴”于“不寻常的时间”，如“是日更定矣”。
“痴”于“不寻常的行踪”，如“独往湖心亭看雪”。
②“痴”于景
语句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。
③“痴”于情
语句：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。
插白：此处有他乡遇知己，天涯遇知音后的惊喜。
④“痴”于心
语句：问其姓氏，是金陵人，客此。
“金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯”二字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。
环节三：深读课文，合作探究
（一）合作探究，回答问题
1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？
作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。
2.读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪”，但文章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？
文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而点睛之笔，往往在此。
3.课堂检测
（1）根据提示默写句子。
①“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，使人想起柳宗元《江雪》中的名句：_______________________________。
②描写西湖的诗句很多，例如：“________________，________________”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“________________，_________________”，这是白居易眼中的初春西湖；“______________，______________”，这是杨万里心中的夏日西湖。西湖的确是个迷人的地方。
4.小结
本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。
5.作业设计
（1）背诵课文。
（2）搜集描写西湖美景的诗句，同学之间交流。
六、板书设计
湖心亭看雪
出行（特立独行）
痴 山水（天人合一）
情趣（高雅脱俗）
故国（伤感怀念）