初中语文人教部编版七年级上册天上的街市教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册天上的街市教学设计，共7页。教案主要包含了课时分配，教学目标和重难点，课前导入，知识链接，积累词语，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
二、教学目标和重难点
教学目标：
１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。
学习重难点：
重点：把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
难点：理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
三、课前导入
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
四、知识链接
1．作者。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。我国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集 《女神》、《星空》 ，历史剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
2.写作背景
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。 想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。
意象： 意象即表达主观情感的客观外物。诗歌的意象是诗人心中之“意”与外在之“象”的结合体。
五、积累词语
1.重点字
缥缈( piā miǎ) 陈列( chén) 隔着(gé) 闲游(xián)
2.重点词语
缥缈:形容隐隐约约,若有若无。
定然:必定的意思。
陈列;把物品摆出来供人看,
珍奇:珍贵而奇异的物品。
不甚:不很的意思。
闲游:闲暇时在外面随便走走。
目标学习一：品读文章，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
目标学习二：深刻理解课文
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
6. 《天.上的街市》是怎样展开联想和想象的?
首先通过联想,把人间街市的灯与天上的明星联系起来,从而架设起一条从地上街灯到天上街市的桥梁。接着诗人神驰星空,尽情地想象天上街市的美景;既然有街市，那必定有许多物品;既然是天上的街市，那陈列的物品必定是人间没有的珍奇。最后，诗人由天上街市想到天上银河,并由银河想到银河两岸的牛郎织女。此时，他们不再分离,而是“骑着牛儿”闲游天街,那闪亮的流星是他们夜行照明的灯笼。可见，这种联想和想象极有推理层次,新颖奇特而不荒诞，合理有序而不违背生活逻辑,构成了一个完整的想象空间。
7.诗歌第- -节能否改为“天上的明星现了,好像点着无数的街灯。远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”?为什么?
不能。因为原句的表达由地上到天上,联想自然、顺畅，而且顺接的第二小节直接写对天上事物的想象，由实到虚，符合人的认知规律。
8.下列诗句中的“我想”和“定然”是否矛盾?请说明理由。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
不矛盾。用“我想”表示此句后面的内容是想象的，用“定然”表示对想象内容的充分肯定，表现了诗人追求理想的坚定信念。
9.诗歌的第一. 节运用了什么修辞手法?“街灯”“明星”象征什么?
第一节运用了比喻的修辞手法。"街灯”和“明星”都象征美好的事物。
10.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵"字使用不当，应改为“颗"字才准确，你认为呢?为什么?
不应改动。因为诗中是把“流星”比作花，比喻天上的生活好像花朵一样美好，所以用
朵”字更形象生动。
11.诗中的“定然是世上没有的珍奇”表达了作者怎样的情感?
诗人强调天上的街市景象是“世上没有”的， 含蓄地表达了诗人对现实生活的否定和不满之情。
目标导学三：把握重点语句
1.远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。
“街灯”代表人间，“明星”引出的是天上。“街灯明了”,表明是黑夜,这是具有象征意义的,诗人面对的社会,不正处在黑暗之中吗?街灯与明星的相似点是“无数”“明亮”。这个比喻既形象，又有动感。
2.那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。
在诗人的想象中,天河不再是不可逾越的鸿沟,牛郎织女不再隔河相望,他们骑着牛儿自由来往,表达了诗人冲破束缚的强烈愿望和对理想生活的向往。
3.不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。
由流星联想到灯笼,幻想成真,使人不得不相信，令结尾别有一番动人的情致。句中“朵”字，本来形容花,这里用来形容流星像花一样美丽夺目，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
目标导学四：写作特点
1.联想自然,想象丰富。
本诗的第一节运用联想。诗人因“远远的街灯”的星星点点、时隐时现和明星相似而引起联想,从街灯联想到明星,又由明星联想到街灯,联想十分自然。本诗的第二、三、四节都运用了想象。街市、牛郎织女,这都是人们头脑中已知的形象,诗人以丰富的想象进行了再创造:把街市放到了天上,把牛郎织女的生活写得美满幸福。这是因为诗人十分憎恶当时的黑暗现实,但在人间又找不到光明、自由和幸福,只有借助想象的世界来表达自己的憎恶,寄托自己的社会理想。
2.化用故事,寄托向往。
这首诗取材于我国古代牛郎织女的神话传说,诗人按照自己的意愿和理想,做了大胆的改造,把有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容,改成了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。这样的改动,表达了诗人对美好生活的向往与追求。
3.主题归纳
这首现代诗,诗人运用了联想和想象的手法,描绘了奇妙美好的天街景象,寄托了自己对光明、理想的憧憬，含蓄地表达出改造现实的愿望,也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。
六、板书设计
七、课后反思
1. 在授课时，给学生展示有关的图片，让学生把自己所想象到的景象用语言描述出来，讲给小组成员听，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。
2. 但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。