初中历史人教部编版七年级上册第四课 夏商西周的更替（2018）教学设计及反思

这是一份初中历史人教部编版七年级上册第四课 夏商西周的更替（2018）教学设计及反思，共10页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，合作探究，本课小结等内容，欢迎下载使用。


教学理念：
体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，全面落实历史学科核心素养。通过地图、图片、史料等，提高学生的观察和分析能力，培养学生“史论结合，论从史出”的能力；通过分析夏商周的灭亡的共同原因，得出“得民心者得天下”的启示。
教学内容分析：
本课是《中国历史》七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革中的第一课，也是中国古代史上重要的组成部分。《历史课程标准》要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三朝的兴衰和更替。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。
学情分析：
初一年级学生的年龄一般都在 12 岁上下。学生的年龄偏小，认知水平与小学生差别不大，知识结构比较单一，思维方式和接受能力还比较低，观察问题、分析问题的方式还比较简单。本课开始接触夏商周时期的历史，对于初一学生来说，理清历史线索，进行知识建构，比较困难。
教学目标：
能概述夏商周三个朝代更替的概况（包括建立时间、建立者、都城）
识读西周等级示意图，能说出西周分封制的内容及其作用。
能分析夏商周走向灭亡的共同原因，并认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学重难点分析：
教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。教学难点：西周的分封制。
教学思路设计：
本课主要是以历史事件的时间为序，讲述夏商西周三代的兴衰和更替，教学时一方面可以采用表格的形式，引导学生进行思维训练，进而将知识呈现给学生，帮助学生进行知识建构，理清历史发展线索；另一方面可以充分利用教材中的史料、图片、地图等，帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的学习能力和历史素养。
教学过程：
【导入新课】
展示材料：夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，
至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。——《三字经》
教师：上述《三字经》材料中涉及了哪些朝代？（夏、商、周）夏朝的建立，标志着中国王朝的产生。后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样的制度？带着这些问题，今天我们来学习第 4 课《夏商周的更替》。
【讲授新课】
一、夏
（一）夏朝的建立
出示并完成表格：归纳夏朝建立的情况（包括建立者、时间、都城、地位），并展示地图，了解夏朝的统治中心。
（二）“家天下”
教师：禹最初想传位于伯益，但是禹的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。从此，世袭制代替禅让制。什么是世袭制？（指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。）
展示材料：大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》提问：材料中“天下为家”的“家”指的是什么？（帝王把国家政权世代据
为己有，把国家当作一家的私产）此时的社会发生了怎样的变化？（天下为公变成了天下为家，即“公天下”变成了“家天下”。）
（三）夏朝的统治
展示图片：二里头遗址图片。
提问：二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大。这反映了什么问题？（阶级贫富分化加剧和等级界限分明。）
展示图片：二里头遗址出土的铜鼎和铜牌。
提问：铜鼎和铜牌反映了什么？（反映了夏朝时期的文明进程：由石器时代进入青铜时代。我国是世界上最早的文明古国之一。）
展示材料：夏有乱政，而作禹刑。
——《左传·昭公六年》提问：结合材料和教材，请同学们说一说夏朝用什么方式统治人民？（ 夏
朝除了修筑宫殿，设立政府机构外，还建立了军队 、制定刑法，设置监狱，还编制了历法——夏历，这一切都表明夏朝具有了早期国家的雏形，是由原始部落步入早期国家的标志。）
（四）夏桀的暴政
展示图片及材料：“时日曷丧？予及汝皆亡。”
——《尚书·汤誓》
（夏桀是夏朝最后一位君主，也是中国历史记载的第一位暴君，他建造豪华宫室，征发百姓服劳役，不分昼夜饮酒作乐，他把自己比作太阳。但是由于他的暴政，人民甚至希望能与他这个太阳一起灭亡。）
过渡：夏桀的暴政惹得民怨沸腾，那么夏桀的统治是如何被推翻的呢？
二、商
（一）商朝的建立
教师：夏桀的暴虐引得天怒人怨，此时，黄河下游的商部落强大起来。商的首领汤联络周围的部族，起兵攻伐夏王桀，桀大败，夏王朝灭亡。
出示并完成表格：归纳商朝建立的情况（包括建立者、时间、都城），并展示地图，了解商朝的统治范围。
（二）商朝的强盛
展示材料：“以宽治民，而除其邪。”
——《国语·鲁语上》提问：请同学们结合教材，说一说汤是一位怎样的首领？（商汤注重减轻压
迫和剥削，用宽厚仁爱之心来治理民众。）
教师：商汤的宽民政策与夏桀的暴虐政策导致的结果：爱民则兴，虐民则亡。得民心者得天下，失民心者失天下。
（三）盘庚迁殷
展示图片：《商朝重要城市分布》。
提问：从上面的地图，我们可以看到从最初的亳到最后的殷，做过商朝都城的总共有六处，为什么商朝要一直迁都呢？（受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都，到商王盘庚时迁到殷，此后保持了相对的稳定。）
教师：商朝为了管理国家设置各种官吏，建立军队。盘庚迁都到殷后商朝的统治区域扩大，所以商朝也被称为殷商，它的疆域超过了夏朝，成为当时世界上最大的国家之一。伴随着社会生产力的发展，商代的经济文化也取得了巨大的发展。
（四）纣王的暴政
纣王暴政的表现。
提问：盘庚迁殷后，商朝兴盛了很长一段时间。但是，盛极而衰，随着时间的推移，到商纣王时，各种社会矛盾已经激化，为了巩固自己的统治，纣王采取了哪些措施？（对外征战，修筑豪华宫殿，征收繁重的赋税，施用酷刑。）
出示并讲解铜爵和戴枷奴隶陶俑。
教师：爵是当时喝酒用的酒器。戴枷奴隶陶俑，反映出当时奴隶的生活，奴隶们白天辛苦劳作，晚上为了防止奴隶逃跑，奴隶主还让奴隶戴上伽锁。据《史记 殷本纪》记载，商纣荒淫无道，聚众作乐，“以酒为池，悬肉为林”，作长夜之饮。成语“酒池肉林”，形容穷奢极欲，其典故就出于此。
过渡：商纣王的残暴不仅没有巩固自己的统治，反而加速了商朝的灭亡，就在商王沉浸于酒池肉林之时，渭水流域的周发展起来。
三、周
教师：周国国君周文王重视发展生产，任用贤人姜尚等，国力开始强大起来，周文王死后，周武王继位，最终灭了商。
（一）周朝的建立
出示并完成表格：归纳周朝建立的情况（包括建立者、时间、都城），并展示地图，了解周朝的统治范围。
展示夏商周地图。提问：假如你是统治者，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？
（二）西周的分封制
出示周初分封诸侯国示意图和《西周分封诸侯列表》
提问：根据图表和教材，请同学们找出分封的对象都有谁？其中分封最多的是哪些人？（分封的对象主要是王族、功臣和古代帝王的后代。其中姬姓之人分
封最多。）
展示材料：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”
—— 《荀子·儒效》
出示西周等级示意图。
教师：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度：天子——诸侯——卿大夫——士。天子和诸侯的权利和义务如下：天子授予诸侯管理土地和人民的权力，而诸侯需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
展示材料。
“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制”
——王国维《殷周制度论》提问：分封制有什么作用呢？（保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，
扩大了统治范围。当时的中国无论是在疆域规模上，还是在统治管理上，都达到了很高的水平。）
用表格形式归纳总结分封制的目的、内容、作用。
（三）西周的灭亡
教师：西周的分封制起到了巩固统治的作用，但是到了西周后期，由于统治者腐败，最终导致了西周的灭亡。公元前 771 年，西周王朝被犬戎所灭，公元前
770 年，周平王东迁洛邑，史称东周。
【合作探究】夏、商、周最终走向灭亡的原因有哪些？给我们哪些启示？（统治者极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。启示：得民心者，得天下，治国应从人民的利益出发。）
【本课小结】用表格形式小结本课内容
教学评价：
一、选择题：每小题只有一个选项符合题目要求
我国历史上的第一个王朝是
A. 夏朝B. 商朝C. 西周D.春秋
废除禅让制、开创王位世袭制的标志性事件是
A.尧传位给舜B. 舜传位给禹C. 启继承父位D. 商汤灭夏
小说《封神演义》中有关“炮烙之刑”“以酒为池”“悬肉为林”的描写，反映了统治者的极度暴虐腐朽。与此相关的统治者是
A. 夏启B. 夏桀C. 商纣王D. 周厉王
下图表现的是西周时期的一种政治制度，该制度是
A. 禅让制B. 世袭制C. 分封制D. 议会制
如果你是生活在西周时期的诸侯，你应该对周王尽的义务有
①派兵作战②服从命令③缴纳贡品④缴纳租税
A. ①②③B.①②④C.②③④D.①③④
二、非选择题
阅读材料，回答问题。
材料一：封建亲戚，以藩屏周。
材料二：兼制天下，立七十一国。
以上材料反映的是哪一时期的什么政治制度？
这个制度的内容是什么？
——[春秋]左丘明《左传》
——[战国]荀子《荀子》
你认为该制度能不能保证周王对广大疆域实行长久牢固的统治？为什么？
板书设计：
夏商周的更替
夏
1、夏朝的建立
2、夏朝的统治
3、夏朝的灭亡
1、商朝的建立
商2、商朝的强盛 3、盘庚迁殷
4、商朝的灭亡
1、周朝的建立
周2、西周的分封制
3、西周的灭亡
教学反思：
本课充分利用了课本的资源，如导入、材料研读、图片和地图等，让学生能立足课本，充分理解课文内容。
除了课本资源外，还相应地补充了与课本配套的《中国历史地图册》的关于夏商周三朝形势的地图，让学生更直观地了解夏商西周的统治范围以及统治范围的扩大，帮助学生更好地理解西周的分封制。
由于七年级学生的知识水平较低，对文言文的理解能力不强，因而在分析文言文材料时存在一定的困难，教师用于解释的时间有点长。