人教部编版九年级上册我看教课内容课件ppt

这是一份人教部编版九年级上册我看教课内容课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了理想穆旦，如何理解这句诗，指的是什么，青草绿潮，思索生命，流云大地，自然之美，致敬哲人，拥抱自然，人生意义等内容，欢迎下载使用。

没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。
没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。
没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。
那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。
朗读诗歌，注意诗歌的语气、语调和停连，体会诗歌的音乐美。（重点）理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句。（难点）理解诗人对生命的讴歌，感受诗人积极向上的情怀，培养热爱自然与生命的情感。（重点）
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。1938年，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗就是在这种情况下写作的。
丰润（ ） 沉醉（ ） 凝望（ ）忧戚（ ） 枉然（ ） 勃发（ ）飘逸（ ） 漫游（ ） 流盼（ ）摇曳（ ）
沉醉忧戚勃发飘逸漫游流盼
随意游览。忧伤。戚，悲伤。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。转动目光看。焕发，蓬勃生发。漂浮，飘散。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
听朗读，练习有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
我看到一幅春天的北方原野的美丽图画。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
我看到了一幅美丽的夕阳落照图。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
面对春天的夕阳美景回首往事。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风对青草的爱护之情。
将风吹青低的情景写得形象生动。
哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？
凸显了“风”柔和的特点。
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图景？
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。
文章连用四个“我看”有什么妙处？
连用四个“我看”，一方面照应诗题，另一方面形成不断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
“你”，指诗人热爱着的这片热土。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬勃生发。
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
承上启下：由描写眼前看“我看”的景及想象之景转到对远古的幽思。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
运用反复的修辞手法，使用祈使句句式，突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情，急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。
哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作“欢笑”，将“吹熄”花朵比作“哀愁”，生动形象地写出诗人对时局的不安，点明主旨，直抒胸臆，表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。
诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？
合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。
1.意境广阔，借景抒情。
开篇，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处而逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的北方原野夕阳落照图。在春风晚霞中，作者回想起自己的欢乐和忧戚，又向古人发出致敬。最后，作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔的愿望，抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋和惊喜，表达了希望与大自然融为一体的情感。
2.结构齐整，层次清晰。
全诗共五节，前四节每节四句，视觉上呈现出一种方正整齐的美感。作者由“我看”到“我思”的行文思路也使得全诗的层次清晰明了。诗歌的前两节写作者所看见的风吹草低、飞鸟翱翔、晚霞映地的景象。第三、四节诗人抒怀，也在思索：自己的欢乐忧戚，哪怕哲人的咏赞，与大自然生生不息的生命力相比，都显得微不足道。最后一节则是作者内心情感的迸发。
这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁
迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。