人教部编版一年级下册动物儿歌学案设计

这是一份人教部编版一年级下册动物儿歌学案设计，共5页。学案主要包含了创设情境，导入新课，初读课文，识记生字，再读课文，理清脉络，指导写字，布置作业，巩固知识等内容，欢迎下载使用。
课题
小公鸡和小鸭子
课型
新授课
教学目标
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
课前准备
1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
2.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。2.板书课题。
3.指导理解课题中的“和”字。
1.根据图片出示特征，进行连线。
(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)
2.齐读课题。
3.说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)
1.填空。
(1)小公鸡的嘴巴
( )，他爱吃( )。
小鸭子的嘴巴
( )，他能在水里
( )。
小猫的叫声
( )，他会捉( )。
二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)
1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习 小组内交流。 2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。
1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
(3)学习小组互相交流识字成果。
(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。
2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
3.同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。
4.指名逐段朗读课文，正音。
2.写出下面字的偏旁。
块( ) 河( )
听( ) 信( )
急( ) 捉( )
读准下面生字的字音。
块 捉 急 直
河 行 死 信
跟 忽 喊 身
三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)
1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。
2.指导学生看图，了解大意。
分自然段朗读课文，边听边思考：
课文一共几个自然段。
(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
4.读课文，填空。 (1)小公鸡和小鸭子先到了( )，小公鸡给小鸭子( )。 (2)小公鸡和小鸭子又到了( )，小鸭子给小公鸡( )。
四、指导写字(用时：10分钟)
重点指导“也”“地”“他”。1.指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线 的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。
2.师范写。边写边讲解。3.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。
4.反馈指导。
1.含有“也”字的生字。(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。
(2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。
(3)学生按笔画顺序书空。
(4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。
(5)展示有代表性的字，一起评议。
2．练写“河”“哥”。
(1)观察“可”在字中的变化。
(2)观察“可”在田字格中的位置。
(3)说说怎样才能把生字写好。
(4)交流点评。
我能写漂亮。
也 地 他
河 哥
五、布置作业，巩固知识(用时：2分钟)
作业：
1.将课文大声、流利地读给家人听。
2.把字卡逐一读给家人听，请他们为你纠错，并教你认读。
完成作业：
1.努力将课文读熟，听取家人的意见，再次练读。 2.请家人出示字卡，学生认读，针对家长的纠错再多读几次。
教师可以让学有余力的同学一边读字卡一边组词语， 可以 和熟字组成常用的词语，读读、记记、写写。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)
1.听写课文中的生字新词。
2.过渡。
学生听写生字。
听写词语。
小河 哥哥
二、结合图画，想象体会(用时：10分钟)
1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？
2.指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说 话。
3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4.指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。
5.指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。
1.朗读第1—2自然段。 2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。
3.看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。
4.想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。5.思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？
6.有感情地朗读第2自然段。
7.根据课文内容填空。
(1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得
( )( )。
(2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )
三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟)
师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？
2.指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。
3.指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。
4.指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。
5.指导学生感悟好朋友之间的团结互助。
6.指导学生分角色表演这个故事。
1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？
2.思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？
3.比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。
6.感悟文章主旨。
(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？
(2)你有哪些收获？
7.小组合作，表演这个故事。
8.照样子，写词语。 例：(偷偷)地跟
( )地游
( )地说
( )地跑
( )地哭 9.你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？
四、指导写字(用时：5分钟)
1.指导书写生字：“听”“说”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“听”字的写法。(3)指导写好“说”。
2.反馈评议。
1.观察生字在田字格中的位置。
2.说说“讠”的写法。 3.提笔描红临写。
4.评议展示的字。
5.继续练写一遍。
我能写。
听
说