人教部编版二年级下册枫树上的喜鹊教案设计

这是一份人教部编版二年级下册枫树上的喜鹊教案设计，共8页。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学重难点
能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨、弟、便”这4个字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.感受童话故事的美好，激发学生阅读童话的兴趣。
▶教学过程
板块一 视频导入，激发情感
1.视频导入，认识喜鹊。（课件出示喜鹊的视频短片）
（1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊）
（2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的鹊桥。
（3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。
2.揭示课题，板书课题。
有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题。
【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。
板块二 初读课文，随文识字
1.自读课文，了解大意。
出示自读提示，学生初读课文。
课件出示：
·借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。
·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。
·想一想：读了课文，你知道了什么？
2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。
（3）出示本课带拼音的词语，检查认读情况。
口 绿 遮 着 音 字 山 得 答
（4）学生自由读词语，指名学生读词语。
①“拼、荫”都是前鼻音。
②“渡”的声母是“d”；“蔽”的声母是“b”。
③“冈”读一声，不要读成三声。
（5）去掉拼音，开火车读一读。
（6）小组合作交流识字方法。
①联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。
②加一加：度—渡；阴—荫；掌—撑；并—拼；董—懂；安—案。
③减一减：每—母；刚—冈。
④插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。
3.初读课文，了解大意。
（1）读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。
（2）默读课文，想想“我”喜欢的是什么。
课件出示：
我喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），更喜欢（ ）。
（3）同桌自由练说，看谁能把句式补充完整。
（4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。
【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣。
板块三 细心观察，指导书写
1.学写“伞、姨、弟、便”。（课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”）
2.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。
3.学生交流需要注意的地方。
（1）“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。
（2）“姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。
（3）“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。
（4）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。
4.教师重点指导书写“姨、弟”。
5.学生描红，临写，师生评议。
6.再次练写，同桌评议。
【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字。
第2课时
▶课时目标
1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。
▶教学过程
板块一 回顾课文，激“喜欢”之情
1.听写词语，复习导入。
课件出示：
好像 一直 说话 童话 称呼 对岸 发现 弟弟 游戏 发明 字母
（1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。
（2）开火车读，检查情况。
2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？
（2）学生交流后，出示课件。
课件出示：
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
①指名读。
②学习词语“绿荫、遮蔽”。
③发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？
④积累词语：这样的词语你能再说几个吗？
⑤理解词义：结合课件中的图片理解词义。
⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。
（3）指名朗读第1自然段。
①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？
②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。
（4）指名朗读第2～4自然段。
（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
（6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。
【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第1～4自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。
板块二 披文入境，寻“喜欢”之乐
1.初读课文第5～13自然段，了解大意。
（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？
（2）几只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？
（3）默读课文第5～13自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。
（4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？
2.演读“快乐”，体会情感。
（1）自由读第5自然段。
课件出示：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教）
（3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）
（4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？
（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）
（7）指导学生写字。
①课件田字格中出示“教、游、戏、母”。
②学生观察，教师范写，提示书写要点。
③学生练写。
3.感悟“童趣”，体会情感。
（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？
课件出示：
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
（2）教师示范读。
（3）去掉旁白再读一读。
（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。
（5）角色体验：师生合作体验。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、、e。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：i、u、ü。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、、e、i、u、ü。
（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9～13自然段。
课件出示：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。
②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，读出节奏。
③男女生配合读。
（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。
【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。
板块三 想象补白，创“喜欢”之境
1.师生合作，探寻规律。
（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。
（2）练习对话。
课件出示：
·“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
·我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。
（4）师生感受对话，边读边想象画面。
2.合作探究，想象写话。
（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。
（2）学生交流。
（3）仿照课文形式，合作创编。
课件出示：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ”
①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
②把想到的内容先说一说，再写下来。
3.想象补白，练习说话。
课件出示：
第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ”
（1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。
（2）师生评价，展示。
4.朗读全文，布置作业。
（1）朗读全文。
（2）布置作业。
这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业：
①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。
②续写故事，绘本创意制作：《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。
③读一读作者郭风的其他童话故事。
【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升。
▶板书设计
▶教学反思
《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣。故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。
1.品“喜欢”，贯穿始终。
在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。
2.识生字，方法多样。
本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、写字，渗透识字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字等多种方法来识记生字。注重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。