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    人教部编版语文三年级下册 习作:看图画,写一写 教学设计
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    小学语文人教部编版三年级下册习作:看图画,写一写教案设计

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    这是一份小学语文人教部编版三年级下册习作:看图画,写一写教案设计,共6页。教案主要包含了创设情境,激情导入,明确主题,观察图画,联系实际,想象画面,范文引路,化图为文,试写习作,完成初稿,点评习作,修改展示等内容,欢迎下载使用。

    一、创设情境,激情导入
    1.出示放风筝的图片,引导学生回忆放风筝的乐趣,激发表达欲望。
    导语:同学们,你们放过风筝吗?还记得当时的情景吗?有没有什么经验跟大家分享?
    2.学生自由交流,教师指名说一说放风筝带来的乐趣,过渡并引入话题。
    过渡:放风筝是一项有趣的活动,适合一群人一起玩。看,这里也有一群小朋友正在放风筝呢!今天我们习作的任务就是“看图画,写一写”,联系我们放风筝的情形,把图画上的内容写成一篇作文。
    3.出示习作主题“看图画,写一写”,明确习作要求。
    二、明确主题,观察图画
    1.教师引导学生回顾看图的方法。(由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等。)
    2.再看图画,按顺序观察图画。
    (1)指导学生先从整体上来观察,对图画内容有一个整体的把握。可以指导学生观察:图上是什么天气?在什么地方?有哪些人?在干什么?
    (2)指导学生再观察局部。可以按一定的顺序,由近及远、从地面到天空指导学生观察。
    ①先看地面:画面近处有哪些人?在干什么?他们的动作是怎样的?远处还有哪些人?在干什么?他们的动作又是怎样的?和学生强调观察要细致,比如远处是一对夫妇,丈夫的手搭在妻子的肩上,说明他们感情很好。边观察还要边想象:画上的人物可能会说些什么?内心可能会想些什么?
    ②再看天空:天空中有哪些风筝?这些风筝是什么形状的?什么颜色的?
    (3)回归整体。观察局部后,再引导学生把各部分内容联系起来,比如,整幅图画让你感受到什么?你有什么想法?对图意有一个整体的感受。
    三、联系实际,想象画面
    过渡:你们已经知道画面的内容了,但这还不够,如果我们能让这幅画动起来,那该多好!要让它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是——想象。
    1.引导学生想象放风筝时所遇到的困难或趣事。
    提示:我们是一开始就知道怎么放风筝吗?在将风筝放上天的过程中,我们有过怎样的尝试?最后怎么成功的?有什么具体步骤?
    2.想象画面上人物的行为、心理等。
    提示:观察画面上人物的动作、表情,联系自己放风筝的体验想一想,他们的心情是怎样的?可能说了什么话?
    3.按照事情的发展顺序,将画面连贯起来想一想,通过想象丰富情节。
    (1)事情发生在什么时间?在哪儿发生的?有哪些人物参与活动?可以给主要人物起个名字吗?
    (2)按照什么顺序来写?由远到近还是由近到远?从地面到天空还是从天空到地面?
    (3)他们是怎么放风筝的?每个人有什么动作?(可以用上“举、跑、松开、拉、拽”等动词。)可能说了哪些话?中间会出现什么状况?大家心情怎样?问题最后是怎么解决的?
    (4)打开思路,比如:近处两个小男孩的风筝会飞上天吗?如果风筝飞上天,他们会说些什么?如果风筝没能飞上天,他们又可能会说些什么?做些什么?
    四、范文引路,化图为文
    1.开展“看谁说得好”活动,鼓励描述画面内容。
    (1)请基础好的学生说,教师从旁予以肯定、纠正或补充。
    (2)同桌或小组互说互听,教师巡视指导。
    (3)鼓励学生上台说,将整幅图的具体内容有条理地说出来。
    2.按照上一环节的提示,同桌之间互相交流,初步确定自己的习作内容。
    3.指名学生说一说,教师相机点拨指导。
    4.出示习作范文。
    放风筝 句段赏析
    ①运用排比的修辞手
    法,写出了春天的美
    丽,为下文孩子们放
    风筝营造了一个美丽
    的环境。
    春天来了,桃花红了,杏花白了,风也暖和了。①
    孩子们来到碧绿的草地上,放起了风筝。
    快看,最右边是华华。他双手向上托举着一个五彩的燕子风筝,眉目含笑地对前面的小男孩说:“乐乐,我准备好了,你可以跑动起来啦!”听完这话,那个名叫乐乐的小男孩爽快地回了句:“好嘞!”于是,乐乐右手拿着
    ②运用语言、动作、
    神态描写,写出了图
    中两个男孩放风筝的
    过程,生动地呈现出
    画面内容。
    ③这是一处远景描写,
    与上文的近景相结合,
    很有空间感。
    ④写出了天上风筝的
    种类、数量之多。
    ⑤发出号召,深化中心。
    线轴,左手拽着风筝线,一边顺着风跑,一边回头看看华华头顶的风筝。②乐乐前方有个抱着斑斓的蝴蝶风筝的小姑娘,微笑着站在一旁看华华和乐乐放风筝,心里别提多羡慕了,因为她也想让“蝴蝶”飞上蓝天。不远处,一对父母带着孩子也来放风筝了。爸爸的右手搭着妈妈的肩膀,孩子一边后退,一边望着飘动的三角形风筝。那风筝的两条飘带就像两条小辫子,可爱极了。③
    渐渐地,天上的风筝多了起来:老鹰在天空中自由翱翔,蜈蚣摆动起灵活的长身体,金鱼把蓝天当成小溪,欢快地游来游去……天空简直就像一块五彩的布。④草地上撒下了一阵阵银铃般的笑声。
    放风筝是一件多么有趣的事情呀!趁着春光正好,何不放起你自己的风筝呢?⑤
    总评:小作者采用由近及远、从下到上的顺序,同时又发挥想象,运用比喻、排比等修辞手法,通过丰富的想象,将图画内容介绍得具体而生动,让读者从中感受到了放风筝的乐趣。
    5.学生自读、对比、圈画,交流自己的阅读体会。教师相机点拨指导。
    (1)小作者写了画面中的哪些人?重点抓住了其中哪些人的动作进行描写?
    (2)习作重点是哪一部分?小作者是怎么发挥想象描写人物的动作、神态、语言的?又是怎样将细节刻画得形神毕现的?
    (3)小作者生发了怎样的感受?
    五、试写习作,完成初稿
    1.学生独立构思自己的习作,教师进行点拨提示。
    (1)拟定题目:一个好的题目能引起读者的阅读兴趣。注意标题要简洁,最好能直接抓住活动名称来拟题。
    (2)确定重点:按一定的顺序写,重点写放风筝的过程。抓住图中主要人物展开想象,想一想人物说了什么、做了什么以及会怎么想。
    (3)动笔写作:先想好思路,再写下来。
    2.学生动笔写作,教师巡视指导。
    六、点评习作,修改展示
    1.学生自己朗读习作,看看有没有错别字,语句是否通顺。
    2.小组互评互改。
    评价:引导学生从“写清楚”和“有无错别字”两个方面评价。一是看是否写清楚了有哪些人、在干什么、他们的动作是怎样的、可能会说些什么;二是检查是否有错别字。
    评论:出示一两篇学生的习作,带着学生运用上学期学到的常用修改符号进行修改。
    3.同桌或小组内交换习作,进行分享,互相读一读,评一评,提出修改意见。
    4.学生再次审视自己的习作,修改并誊写下来。
    5.挑选写得好的习作进行班级展示,可以是整篇习作,也可以是其中某一个写得好的片段。
    按照本次作文指导课的主要环节“导入—明确要求—观察画面弄清内容—展开合理想象—写法指导—口述作文—起草作文”,我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。
    1.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学,有利于提高学生的想象能力、说话能力。我每次指导学生的看图作文,都先出示图片,接着教给学生观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察,先中间后四周,按从主要到次要的顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问,如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生将自身体验代入图画中的人物身上去,从而想象图中人物的思想、活动。教师在这个过程中还要多问几个“为什么”,引导学生思考更连续、深入,培养学生从认真观察中得出结论,绘出故事脉络的能力。
    2.充分引导,加强说的能力。为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来,我开展“看谁说得好”活动激发学生说话的兴趣。具体分三个步骤进行训练,一是让基础好的学生说,说时要根据教师提示的问题边看图、边思考、边回答,教师在旁启发,学生说完图意是与否、好与差,老师给予肯定、纠正或补充。二是让同桌之间或小组互说互听,这时教师要注意巡视了解,以便具体指导。三是请学生把整幅图的具体内容有条理地说出来。通过教师的点拨,让学生的思维得到进一步的强化,使学生讲得更完整,更有条理,这样的效果我觉得更佳。
    上完这一次习作课,我发现还有很多问题,比如:对文章整体的结构、详略安排没能指导到位;对如何详写动人画面(要抓住人物的语言、动作、神态等方面)没有很好地予以渗透,导致很多学生写的作文比较雷同,细节不够具体,或是只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景,这就有点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。教学目标
    1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。准确把握图意,培养观察能力和图文转换的能力。
    2.能把自己看到的、想到的写清楚。围绕主题,引导学生通过角色体验的方式展开想象,细致刻画人物的动作、心理、语言等,把事情写具体、清楚、完整。
    3.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。
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