语文三年级下册纸的发明教案及反思

这是一份语文三年级下册纸的发明教案及反思，共7页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，扫清障碍，再读课文，理清层次，整体把握，感知意义等内容，欢迎下载使用。

1.认识“创、存”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“伟、录”等11个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步了解纸的发明过程及造纸术的发明意义，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生交流我国古代的“四大发明”，激发兴趣。
导语：中国是世界四大文明古国之一，我们的先祖们用自己无穷的智慧推进了社会的文明进程并发挥了不可替代的作用，其中最了不起的要数中国古代的“四大发明”了。同学们能跟大家分享一下关于这些发明的知识吗？
2.学生交流，课件适时补充出示“指南针、火药、活字印刷术、造纸术”，并将画面定格在造纸术上，教师质疑引入。
过渡：对于造纸术这一发明大家知道多少呢？同学们知道最初的纸是什么样的吗？它有着怎样的发展历程？是谁发明的纸？这节课，就让我们一起乘坐时光机穿越到古代，去了解纸的发明吧！
3.板书课题，学生齐读课题：纸的发明。
二、初读课文，扫清障碍
1.认识蔡伦。
蔡伦（约62—121） 字敬仲，桂阳郡（今湖南郴州）人。蔡伦在总结以往人们造纸经验的基础上革新造纸工艺，终于制成了“蔡侯纸”。蔡伦的造纸术被列为中国古代“四大发明”之一，对人类文化的传播和世界文明的进步做出了杰出的贡献，千百年来备受人们的尊崇。蔡伦也被纸工奉为“纸神”。
2.学生自由朗读课文，教师出示自读要求。
（1）边读边圈出课文中的生字，借助拼音将生字读准确，将不理解的词语做上标记。
（2）边读边将各自然段标上序号，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）小组合作识记生字：认读生字，相互正音；交流各自识记生字的好方法。
（4）边读边思考：课文的主要内容是什么？
3.教师检查自读情况。
（1）出示词语。指名读一读，教师相机指导识记生字新词。
（2）小组合作，相互正音并交流识记生字的好方法。
（3）指导学生书写。（录、存、洲）
4.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误。
三、再读课文，理清层次
1.学生自读课文，圈画出难理解的词语，通过查字典或词典自主了解其意思，引导学生养成借助工具书了解不理解的字词的良好习惯。
贡献：对国家、公众所做的有益的事。 粗糙：（质料）不精细；不光滑。
改进：改变旧有情况，使有所进步。 传承：传播和继承。
2.学生默读课文并思考：课文每个自然段讲了些什么？哪些段落具体讲到了纸的发明？其他段落讲了什么？
第1自然段：讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。
第2自然段：简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。
第3自然段：讲西汉时期出现了麻纸，但比较粗糙，不好书写。
第4自然段：讲东汉时期蔡伦改进了造纸术，并且传承到了现在。
第5自然段：介绍了造纸术的传播路径，说明其具有世界性的影响，回应了开头。
3.默读课文，找出文中表示时间的词语或者词组，想一想：在每一个时间段里，你有什么发现？小组合作，完成课后练习第一题，照样子抓住关键词填一填，从而整体把握课文写了哪些内容。
4.小组交流并梳理造纸术的发展历程。
四、整体把握，感知意义
1.学生自由朗读第1自然段，并能抓住“贡献”这一关键词，引发学生思考造纸术的发明对世界有什么贡献，结合具体语境更加深刻理解词义。教师再抓住“有益”提出问题：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢？
2.引导学生了解纸的家族，培养合理利用资源的习惯。
过渡：刚刚我们初步了解了纸的历史，现在老师还要带你们走进纸的家族。
（1）在生活中，你见过哪些“纸”？（复印纸、包装纸、卫生卷纸、报纸、湿纸巾……）
（2）想一想，如果没有纸，人类的生活会受到哪些影响？
（3）你平常有哪些节约用纸的好办法？（学生先进行自主交流，教师相机出示课件，进行总结引导。）
3.教师小结，布置作业。
小结：生活中，我们离不开纸的家族成员。现在我们为了环保，还会将废纸回收，然后将它们重新造纸，这就是再生纸。还有越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少了。但这并不意味着纸会消失，只能表明，人们在利用纸的同时，懂得了如何合理地分配、利用资源，减少不必要的浪费。希望同学们在了解纸的同时也能做到合理利用它们，保护我们的环境。如此便利却又看似寻常的纸，有着怎样的“前世今生”呢？下节课我们再深入到课文中去探究、去了解。
（1）继续朗读课文，了解纸的发展史。
（2）感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料，读一读。
1.流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点字词，梳理纸的发展历史，了解蔡伦纸的制作过程。
3.了解纸的重要作用及其对推动世界文明进程的巨大意义，激发对祖国灿烂、悠久的历史文明的无限自豪之情。
一、温故知新，导入新课
1.复习生字词，听写本课词语。
2.引导学生联系对课文内容的初步认知，说说造纸术的发明有什么重大意义。教师适时归纳并出示课文第1、5自然段，学生有感情地齐读这两段话，注意读出赞叹、自豪之情。
3.教师过渡，引入学习。
过渡：蔡伦的造纸术为什么会具有如此巨大的意义呢？接下来就让我们一起再次走进课文，去研究纸的前世今生吧！
二、研读课文，深入探究
1.小组合作，研读第2～4自然段并思考：关于纸，你知道些什么？画出关键语句，和同学交流交流。
2.汇报交流，教师相机教学。
（1）讨论：在纸没有被发明出来前，人们是怎样记录事情的？按照时间先后顺序说一说。
明确：龟甲、兽骨、青铜器→竹片、木片→帛。
（2）出示图片，引导学生直观感受古人记事的方式，并邀请学生补充资料介绍。

甲骨文 青铜器铭文 竹简 帛书
（3）讨论：你们觉得这些记录方式怎么样？你们喜欢吗？为什么？
（4）学生自由发言，教师板书总结出讨论结果。（①费时费力；②不好携带；③太昂贵。）
过渡：同学们说得很对，这些方法虽然能达到记录事情的目的，但是很不方便，也不便于普及。所以，这时候人们就迫切地希望能有一种轻便的、方便普及的记录载体。于是，纸就这样诞生了！纸是一下子就被发明出来的吗？它的出现又经历了怎样的过程呢？
3.引导学生借助课文说一说纸的发明过程。教师进行板书。
（西汉）麻纸→（东汉）蔡伦造纸
4.学生讨论、西汉时期用麻造纸的缺点有哪些？（粗糙、不便书写。）
5.学生分组交流：东汉时代，蔡伦是怎样改进造纸术，造出既轻便又好用、价钱便宜的纸的？
明确：（1）造纸的原材料：树皮、麻头、破布等。
（2）造纸的过程：（原料）剪碎或者切断→浸在水里、捣烂成浆→捞出来晒干（成纸）
6.再读课文，结合课文的相关语句，说说为什么只有蔡伦后来改进的造纸术能流传至今，它有什么特点和优势。用上“因为……所以……”或“……由于……”等表示因果关系的关联词语说一说。
明确：（1）麻纸比较粗糙，不好书写。（2）蔡伦改进造纸术后造出来的纸有以下优点：①轻便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④价格便宜，能够满足多数人的需要。
7.品析重点词语。
人们先后用了哪几种材质来记录文字？比较一下，后一种材质比前一种材质“改”在何处？“进”在哪里？文中蔡伦“吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术”一句中的“改进”，能否换成“创造”？通过结合语境对词语进行辨析，帮助学生把握词义，提高联系语境理解词义的能力，从而使学生明白造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民智慧不断累积的结果。
8.结合课文内容和你搜集的资料，试着用自己的话说说造纸的过程。
三、延伸学习，深化内涵
1.指名朗读第5自然段，说说自己读懂了什么。明确：随着时间的推移，中国的造纸术传到了世界各地，促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。这是中国造纸术的巨大影响力。
2.有感情地朗读第5自然段，注意读出自豪之情。
3.回顾第1自然段，了解我国对世界文明的其他贡献。
（1）“之一”说明了什么？（我国对世界文明的伟大贡献不止造纸术的发明，也体现了这篇说明文用词的准确性。）
（2）联系课前了解的我国古代“四大发明”，说说其他几项发明对世界文明的伟大贡献和影响力。
四、拓展阅读，作业设计
课外阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等书，了解伟大的中国发明，感受中国力量的巨大影响力。
本文介绍了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。学习本课，要引导学生自主合作，主动探究，通过查找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式，来获得和纸有关的知识，体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
这是篇科普类的课文，很容易上成自然科学课、综合实践活动课。我们的语文课堂要具有浓浓的语文味。因此，在教学过程中，我不仅指导学生从文本中读有关造纸的知识，了解纸的发明历程，还指导学生学会抓住关键字词去了解这些内容。我注重引导学生抓住文章中的关键词句，采用自读自悟、小组合作探究的学习方式，并且补充了相关资料，让学生进行口头表达训练，不仅使他们获得了知识，还提高了语文素养，实现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提倡的“工具性和人文性的统一”。教学目标
1.认识“创、存”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“伟、录”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。（重点）
3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。（重点）
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。（难点）