语文赵州桥教学设计

这是一份语文赵州桥教学设计，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，认识生字，细读课文，了解内容，小结回顾，作业设计等内容，欢迎下载使用。

1.认识“县、拱、济”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省、县”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，理清课文的脉络层次，初步了解赵州桥的特点。
4.学会提取文段的关键信息，概括段意。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示各种桥梁图片，引出赵州桥。
导语：在生活中，千姿百态的桥为我们构成了一道道独特、优美的风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥；车水马龙，耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的南京长江大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。今天就让我们跨过历史之桥，一起去看一看代表着我国古代劳动人民智慧结晶的赵州桥吧。
2.出示课题，读课题，说课题。
（1）读准“赵、州”两个翘舌音。
（2）刚刚图片上的赵州桥给你留下了怎样的印象？（古朴、雄伟、坚固、美观……）
（3）认识赵州桥。
赵州桥 又称安济桥，坐落在河北省石家庄市赵县的洨河上，横跨在37米多宽的河面上，桥体全部用石料建成，当地称“大石桥”。
赵州桥建于隋开皇十五年至大业元年（595—605），由著名匠人李春设计建造，距今已有1400多年的历史，是世界现存最早、跨度最大的空腹式单孔圆弧石拱桥。赵州桥是古代劳动人民智慧的结晶，开创了中国桥梁建造的崭新局面。二、初读课文，认识生字
1.学生自由朗读课文，教师提示自读要求。
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边思考，在不理解的地方做记号。
2.检查自读情况。
（1）出示本课生字，自己练读，指名读。
注意：“爪”是个多音字，在这里读“zhǎ”，还有一个读音是“zhuǎ”。一般猛禽、猛兽的脚，如鹰、虎之类的，多读zhǎ；而小动物的有尖甲的脚，如鸡、猫、鼠之类，多读zhuǎ。注意“横”也是个多音字。
（2）去掉拼音读词语。自由读，小组读，指名读。
（3）请同学分自然段朗读课文，看生字的读音是否正确。
3.写字指导。
（1）出示要写的字，引导学生思考交流识记汉字的方法。
提示：可运用形声字识字、熟字比较、同音字辨别、编谜猜谜等方法进行识记。
（2）认真观察字的结构、重点笔画，记住每个字的字形。
①交流：这几个字怎样写才能做到规范、美观？写字的时候要注意什么？
②在学生交流的基础上，教师范写强调“省、匠、史、慧”。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
三、细读课文，了解内容
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容，理解重点词语的含义。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空。
（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥
（2）赵州桥非常雄伟。
（3）赵州桥不但坚固，而且美观。
（4）赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
3.思考：从梳理的各自然段内容中，你了解了赵州桥的哪些信息？（世界闻名、雄伟、坚固、美观，是历史文化遗产。）
4.学生分组合作交流，进行段落划分、交流段意。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。
第二部分（第2、3自然段）：介绍了赵州桥坚固、美观的特点。
第三部分（第4自然段）：总结了赵州桥的历史价值。
5.学习课文第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段，思考：这一段文字具体介绍了赵州桥的哪些信息？
（2）学生汇报，说不全的可由其他学生或教师补充。
（3）利用换词法理解“世界闻名”。（举世闻名、远近闻名、中外闻名……）
（4）你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读得好的学生朗读第1自然段。
（5）学生自由读，再指名读，再齐读。
四、小结回顾，作业设计
1.教师小结。
小结：通过第1自然段的学习，我们知道了赵州桥的位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在洨河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢？下节课咱们再学习。
1.流利、有感情地朗读课文。
2.正确、美观地抄写课文第3自然段。
3.理解并掌握“围绕一个意思写一段话”的方法，回顾掌握“中心句”“过渡句”等知识点，并能够进行学法迁移。
4.分解说话任务，指导学生“从不同方面介绍赵州桥”，完成读说写训练。
5.感受赵州桥精巧美观的特点，理解赵州桥设计的独特性及其作用，体会古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自尊心和自豪感。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.回顾上节课内容，说说自己对赵州桥的了解。
过渡：上节课我们学习了生字，初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，领略赵州桥独特的美。
二、研读课文，重点探究
（一）整体把握。
1.快速浏览课文，思考：赵州桥除了世界闻名、历史悠久以外，还有哪些突出的特点？圈出相关词语。（雄伟、美观。）分别在哪个自然段？（第2自然段、第3自然段。）
2.再默读课文第2、3自然段，思考：每段是围绕哪句话写的？用“——”画出。
3.你从哪些词句感受到了赵州桥的雄伟、美观？可以在书上作简单批注。
4.试着读读画出的句子，读出自己的感受。
（二）品读“雄伟”。
1.指名读第2自然段，回答：这段话是围绕哪一句话来写的呢？（赵州桥非常雄伟。）我们通常把这样的句子叫作中心句，又因为这句话位于段首，所以也是这一段的总起句。接着作者介绍了什么？（赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等。）这些都是围绕哪个词语写的？（雄伟。）
2.汇报交流：你从哪些词句感受到赵州桥的雄伟？
（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
①关注数字，利用生活经验感受雄伟。
②教师点拨指导。
过渡：赵州桥建造在一千四百多年前，在没有任何现代化工具的情况下，古代人民建成了五十多米长、九米多宽的赵州桥，让人感觉非常伟大。
③齐读句子。
（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
①这么长的桥是用什么材料建成的？你从哪里知道的？（全部用石头砌成。）桥的雄伟之处还表现在什么地方？（下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。）
②想象画面：从“没有桥墩”“横跨”中，你感受到了什么？（没有桥墩的赵州桥竟然能横跨在三十七米多宽的河面上，可见赵州桥非常雄伟。）
③出示图片感受“雄伟”并齐读句子。
（3）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
①这种设计是指怎样的设计？（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）
②这种结构的便利之处在哪儿？（平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）
③这种设计可真了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，是哪一个词语？（创举。）谁来说说“创举”的意思？ （从来没有过的举动或事业。）为什么说这种设计在建桥史上是一个“创举”？（这种设计，是世界桥梁史上的首创。在欧洲，最早的这种设计要比赵州桥晚近1 100多年。）
④这种设计的好处是什么？（既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）真是一举两得！作者用“既……又……”这组关联词把这两方面的作用连接起来了。谁能像这样，用这组关联词说话？（桂花既可以泡茶喝，又可以做成糕饼吃。）
⑤教师补充介绍相关资料，引读这句话。
补充：据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大洪水、8次战争和无数次大大小小的地震。其中，1966年河北邢台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。就是这种雄伟的、前所未有的设计，使赵州桥走过了一千四百多年，凭着它雄伟而坚固的身躯，接受了一次又一次考验。
3.自由表述：一千四百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟坚固的桥，你想说些什么？
4.让我们带着这份自豪与骄傲再读第2自然段。
5.教师回顾，总结写法。
小结：同学们，经过交流，我们知道，第2自然段紧紧围绕“赵州桥非常雄伟”这一句，先后介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料和形状特点。可见，要把一个意思写具体，我们可以从多个方面入手，紧紧围绕要表达的中心意思展开。
（三）品读“美观”。
1.指名读第3自然段，其他同学思考：你从哪儿感受到赵州桥十分美观？
2.指名朗读描写精美图案的句子，其他学生想象画面。
过渡：能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？
3.作者描写了几种形态的龙？（三种。）从哪些字词中你感受到龙“真像活了一样”？（缠绕、抵、望、戏、游动……）
4.你能用一个成语来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现。）
5.作者用一个什么句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？（有的……有的……还有的……）你能用这个句式来说一段话吗？
6.自由想象：赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？这些龙还有哪些美妙的形态？
7.教师引导学生回顾段落，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。（先概括，后具体。）
小结：这段话先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了三幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。整段话是围绕着“美观”来写的。
8.梳理第2、3自然段内容，引导学生认识“过渡句”。
（1）课文的第2自然段写了赵州桥的“雄伟”，而第3自然段写了桥的“美观”，文中哪句话把“雄伟”和“美观”两个内容连接起来了？请大家用波浪线把它画下来。（这座桥不但坚固，而且美观。）这是一个过渡句。
（2）过渡句概括起来讲，它的作用有两个，一是概括上一部分内容，二是引出下面的内容。在本文中，这句话概括了第2自然段中“坚固”的特点，又引出第3自然段的“美观”的内容，简单地说，就是承上启下。请你把“过渡句”“承上启下”写在这句话旁边。这样的句子我们以后在写作中可以尝试着使用。三、总结全文，情感升华
1.再次出示赵州桥图片，引导学生思考：课文仅仅是写桥吗？还赞扬了谁？
过渡：这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是不但雄伟坚固而且非常美观的赵州桥，这就是闻名中外的赵州桥。同学们，课文仅仅是写桥吗？还赞扬了谁？
2.出示第4自然段，教师引读，学生齐读。
引读：这座桥建造在距今一千四百多年前，举世闻名，设计精巧，图案美观，所以说——（出示句子，学生齐读。）赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
3.说话练习：假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
世界闻名 雄伟 创举 美观
提示：（1）可从赵州桥的概况、历史、外观、设计、桥上图案等几方面进行介绍。（2）重点介绍赵州桥的精巧设计和精美图案。（3）注意运用自己的语言介绍，使用口语化表达。
四、拓展延伸，作业设计
1.引导学生说说自己还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产。（如：万里长城、敦煌莫高窟、京杭大运河、秦始皇陵兵马俑……）
2.搜集整理一些关于“桥”的古诗词，摘抄下来。
《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。在教学过程中，我主要从以下三个方面着手：
1.以简驭繁，帮助学生理解课文重点，扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。
2.环环相扣，为突出训练重点巧作安排。我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点是第2、3自然段。因此，在第2自然段的教学设计中，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出这座桥的设计是一个创举。接着理解第3自然段时，又使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。理解较难的句子，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
3.重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情，光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的作用的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。我让学生用多种方式朗读，加深了对课文主旨的理解。教学目标
1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。（重点）
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。（难点）