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语文人教部编版习作：国宝大熊猫教案
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这是一份语文人教部编版习作：国宝大熊猫教案，共5页。教案主要包含了创境激趣，引入教学，资料交流，答疑解惑，成果展示，合理整合，品读语句，仿照运用，自主习作，完成初稿，互评互改，誊写交流等内容，欢迎下载使用。
一、创境激趣，引入教学
1.学生交流：我国的国宝级动物有哪些？
2.课件播放大熊猫的图片或视频，引导学生说说自己对这种动物的理解及喜欢它的原因。教师适时板书：国宝大熊猫。
同期声：嗨！同学们好呀，我是你们的好朋友——大熊猫，大家都叫我“国宝”，我非常喜欢这个名字。但是更让我激动的是，有人告诉我，你们都非常喜欢我，是这样吗？既然你们这么喜欢我，那也一定十分了解我咯！所以，今天我来到这里，就是想听一听你们到底了解我多少。亲爱的朋友们，加油！我看好你们哦！
二、资料交流，答疑解惑
1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑惑呢？把你的问题写下来，再在组内交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
3.投影仪展示学生们的问题。
4.引导学生思考：如何解决这些问题？
预设：通过网络查找、书籍查找、搜集资料、向他人询问等等。
过渡：同学们，搜集信息也是一种非常重要的能力。刚刚同学们提供了很多途径，相信在预习中，各位同学也运用这些途径找到了关于大熊猫的资料。同学们，你们有信心把我们的朋友——大熊猫介绍清楚吗？老师相信你们一定行。接下来就让我们分享自己的预习成果吧！
三、成果展示，合理整合
1.引导学生以小组为单位进行课前资料搜集交流。
小组成员在交流、倾听的过程中注意资料的准确性。教师深入小组间了解他们的交流情况，适时针对教材中出示的问题进行质疑、询问，并对不够准确的信息予以纠正。
2.组织学生在小组内及班内分享自己查找到的资料。
教师提醒他们可以按照“我要跟大家分享的是关于大熊猫×××方面的知识”这样的句式进行介绍，注意将相关的知识表达得清楚、有条理。同时对他们分享的资料及时进行梳理、纠正。
3.学生对此前交流的资料进行整合，将重复信息合理删减，填写表格，教师补充指导。
四、品读语句，仿照运用
过渡：当我们知道了要介绍大熊猫的哪几个方面的知识以后，如何使得自己的介绍更加生动具体呢？我们可以从学过的课文中找到方法。
1.课件出示例子，学生分析，教师总结。
预设：教师引导学生明确上述三个句子分别运用了拟人、比喻和排比的修辞手法。
过渡：我们从这些例子可以看出，运用恰当的比喻，能把事物的特点写得生动、形象。运用拟人的修辞手法让动物具备人的特性，则使得动物变得活泼起来了。排比则能用多个铺陈反复描绘要写的事物，让它更加丰富。这些手法同学们都可以在习作中运用哦！
2.仿照上述的例句，写一写大熊猫吧！比一比谁写得更加生动。
（1）学生在练写时，教师巡视并予以个别指导。
（2）指名分享交流，集体评价。
示例：大熊猫圆圆的黑色眼睛被黑圈围着，从远处看，像戴着一副墨镜呢！
大熊猫睡醒了就翻身起来，用前爪揉揉惺忪的眼睛，好奇地望着游人，然后迈着蹒跚的步伐走到栏杆的另一边坐下来，似乎想让自己清醒一下。
大熊猫吃竹子时，一会儿四脚朝天，捧着竹子吃；一会儿端端正正地坐在地上吃；一会儿又用两脚紧紧地环抱着竹子，用两手拿着竹子吃起来。
五、自主习作，完成初稿
1.借助优秀习作范文，引导学生明确习作要求，构思初稿。
2.学生自主拟写习作初稿，教师巡视了解练写情况，及时予以个别学生整合信息、组织习作内容等方面的指导。
六、互评互改，誊写交流
1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
预设：教师应有意识选择一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。
修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否清楚准确并且有条理地描写了大熊猫的特点。
2.学生自主小声朗读自己的习作初稿，看看哪些地方还不够通畅，哪些地方没有写清楚，试着进行习作的自主修改。
修改标准：（1）没有错别字；（2）语句通畅；（3）言之有序；（4）写出大熊猫的典型特征；（5）全文段落有条理展开，段落间连接顺畅；（6）书写整洁；（7）标点符号运用准确。
3.小组内的学生交流互评，互相检查对方对问题的解答是否准确，有哪些精彩部分值得自己学习。
4.全班交流，指名将习作读给全班同学听。其他学生评价哪些地方值得自己学习，哪里需要改进。
5.将修改完成的习作誊写下来。选取优秀习作张贴展示。
国宝大熊猫 句段赏析
①简要介绍大熊猫名字的含义。
②整体勾勒出大熊猫的外形特点，让人印象深刻。
③点明大熊猫的食性及主要食物。
④交代大熊猫的生活地区及习性。
大熊猫的学名叫“猫熊”，意即“像猫的熊”，是世界
上最珍贵的动物之一。①
大熊猫体态丰满，头圆颈粗，耳小尾短，四肢粗壮。它
们的头和身躯是白色的，而四肢和肩部是黑色的，头上有一
对可爱的黑耳朵，特别是那一对八字形黑眼圈，犹如戴着一
副墨镜，非常惹人喜爱。②大熊猫的祖先是食肉动物，现在却
偏爱吃素，主要以吃箭竹为生。有时，它们也会捕抓竹林里
的竹鼠美餐一顿，甚至大摇大摆地闯入居民住宅偷吃食物。③
大熊猫主要生活在我国四川北部、陕西南部和甘肃南部
的山区。它们没有固定的居住地点，总是到处流浪，走到哪
里，吃到哪里，睡到哪里。④别看它笨重肥大，爬行时腿呈内
八字形，但是爬起树来却非常灵活。一旦受到惊扰，它就攀
上高高的树梢，躲藏起来。
⑤大熊猫幼仔的成长情况。
⑥介绍大熊猫成为国宝的原因。
⑦总结全文，升华中心。
每年的四五月份是大熊猫的繁殖季节。刚生下的幼仔重
量只有150克左右。熊猫妈妈常把熊猫宝宝搂在怀中，外出
时也把它衔在嘴里，或用背驮着，形影不离。等到熊猫宝宝
五六个月大时，熊猫妈妈就开始教它爬树、游泳、洗澡和剥
食竹子等本领。两年后，熊猫宝宝才离开妈妈，开始独立生活。⑤
大熊猫数量稀少，野生的大熊猫不足1 600只，是我国
独有的一级保护动物。大熊猫在我国的分布有着800万年的
历史，有“活化石”之称。难怪大熊猫被称为“国宝”呢！⑥
大熊猫长相俊俏，憨态可掬，还常常担任“和平大使”
的角色，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，
深受全世界人民的喜爱。⑦
总评：作者先介绍了大熊猫名字的含义，接着介绍大熊猫的外形和习性，最后说明大熊猫的价值及深受人们喜爱的原因，条理清晰，语言流畅，将大熊猫介绍得生动而具体。
本次习作教学中，我注重对学生搜集、整理、运用信息等语文综合学习能力的培养，引导学生通过课前查找关于大熊猫的资料并根据自己的需求进行筛选，有效培养了学生整合信息的能力。在小组交流中，学生们的兴趣较为浓厚，结合资料，争先恐后地帮助其他同学解决问题，学习热情很高，课堂氛围很好。在本课中，为了指导学生如何将一个事物介绍清楚，如何生动、形象地描述事物，我特地回顾了前面学习的课文，实现表达方法的迁移运用。
同时，我还重点引导学生如何学以致用，通过例文进一步让学生习得方法，并自然运用到习作中去。在这个过程中，学生不仅提高了对文字的鉴赏能力，而且培养了语言文字的运用能力。在“交流互评”这一环节，学生能看到其他同学是如何写作的，同学之间相互学习，这给班级营造了良好的学习氛围。教学目标
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
名 称
大熊猫
类 别
哺乳动物
食 物
爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉
分布地区
四川、陕西和甘肃等地
形态特征
体型肥硕似熊、丰腴富态，头圆尾短，头部
和身体毛色黑白相间分明
行为特点
爱睡觉，善于爬树，也爱嬉戏
性 情
性情温顺，很少主动攻击其他动物或人
……
……
一、创境激趣，引入教学
1.学生交流：我国的国宝级动物有哪些？
2.课件播放大熊猫的图片或视频，引导学生说说自己对这种动物的理解及喜欢它的原因。教师适时板书：国宝大熊猫。
同期声：嗨！同学们好呀，我是你们的好朋友——大熊猫，大家都叫我“国宝”，我非常喜欢这个名字。但是更让我激动的是，有人告诉我，你们都非常喜欢我，是这样吗？既然你们这么喜欢我，那也一定十分了解我咯！所以，今天我来到这里，就是想听一听你们到底了解我多少。亲爱的朋友们，加油！我看好你们哦！
二、资料交流，答疑解惑
1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑惑呢？把你的问题写下来，再在组内交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
3.投影仪展示学生们的问题。
4.引导学生思考：如何解决这些问题？
预设：通过网络查找、书籍查找、搜集资料、向他人询问等等。
过渡：同学们，搜集信息也是一种非常重要的能力。刚刚同学们提供了很多途径，相信在预习中，各位同学也运用这些途径找到了关于大熊猫的资料。同学们，你们有信心把我们的朋友——大熊猫介绍清楚吗？老师相信你们一定行。接下来就让我们分享自己的预习成果吧！
三、成果展示，合理整合
1.引导学生以小组为单位进行课前资料搜集交流。
小组成员在交流、倾听的过程中注意资料的准确性。教师深入小组间了解他们的交流情况，适时针对教材中出示的问题进行质疑、询问，并对不够准确的信息予以纠正。
2.组织学生在小组内及班内分享自己查找到的资料。
教师提醒他们可以按照“我要跟大家分享的是关于大熊猫×××方面的知识”这样的句式进行介绍，注意将相关的知识表达得清楚、有条理。同时对他们分享的资料及时进行梳理、纠正。
3.学生对此前交流的资料进行整合，将重复信息合理删减，填写表格，教师补充指导。
四、品读语句，仿照运用
过渡：当我们知道了要介绍大熊猫的哪几个方面的知识以后，如何使得自己的介绍更加生动具体呢？我们可以从学过的课文中找到方法。
1.课件出示例子，学生分析，教师总结。
预设：教师引导学生明确上述三个句子分别运用了拟人、比喻和排比的修辞手法。
过渡：我们从这些例子可以看出，运用恰当的比喻，能把事物的特点写得生动、形象。运用拟人的修辞手法让动物具备人的特性，则使得动物变得活泼起来了。排比则能用多个铺陈反复描绘要写的事物，让它更加丰富。这些手法同学们都可以在习作中运用哦！
2.仿照上述的例句，写一写大熊猫吧！比一比谁写得更加生动。
（1）学生在练写时，教师巡视并予以个别指导。
（2）指名分享交流，集体评价。
示例：大熊猫圆圆的黑色眼睛被黑圈围着，从远处看，像戴着一副墨镜呢！
大熊猫睡醒了就翻身起来，用前爪揉揉惺忪的眼睛，好奇地望着游人，然后迈着蹒跚的步伐走到栏杆的另一边坐下来，似乎想让自己清醒一下。
大熊猫吃竹子时，一会儿四脚朝天，捧着竹子吃；一会儿端端正正地坐在地上吃；一会儿又用两脚紧紧地环抱着竹子，用两手拿着竹子吃起来。
五、自主习作，完成初稿
1.借助优秀习作范文，引导学生明确习作要求，构思初稿。
2.学生自主拟写习作初稿，教师巡视了解练写情况，及时予以个别学生整合信息、组织习作内容等方面的指导。
六、互评互改，誊写交流
1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
预设：教师应有意识选择一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。
修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否清楚准确并且有条理地描写了大熊猫的特点。
2.学生自主小声朗读自己的习作初稿，看看哪些地方还不够通畅，哪些地方没有写清楚，试着进行习作的自主修改。
修改标准：（1）没有错别字；（2）语句通畅；（3）言之有序；（4）写出大熊猫的典型特征；（5）全文段落有条理展开，段落间连接顺畅；（6）书写整洁；（7）标点符号运用准确。
3.小组内的学生交流互评，互相检查对方对问题的解答是否准确，有哪些精彩部分值得自己学习。
4.全班交流，指名将习作读给全班同学听。其他学生评价哪些地方值得自己学习，哪里需要改进。
5.将修改完成的习作誊写下来。选取优秀习作张贴展示。
国宝大熊猫 句段赏析
①简要介绍大熊猫名字的含义。
②整体勾勒出大熊猫的外形特点，让人印象深刻。
③点明大熊猫的食性及主要食物。
④交代大熊猫的生活地区及习性。
大熊猫的学名叫“猫熊”，意即“像猫的熊”，是世界
上最珍贵的动物之一。①
大熊猫体态丰满，头圆颈粗，耳小尾短，四肢粗壮。它
们的头和身躯是白色的，而四肢和肩部是黑色的，头上有一
对可爱的黑耳朵，特别是那一对八字形黑眼圈，犹如戴着一
副墨镜，非常惹人喜爱。②大熊猫的祖先是食肉动物，现在却
偏爱吃素，主要以吃箭竹为生。有时，它们也会捕抓竹林里
的竹鼠美餐一顿，甚至大摇大摆地闯入居民住宅偷吃食物。③
大熊猫主要生活在我国四川北部、陕西南部和甘肃南部
的山区。它们没有固定的居住地点，总是到处流浪，走到哪
里，吃到哪里，睡到哪里。④别看它笨重肥大，爬行时腿呈内
八字形，但是爬起树来却非常灵活。一旦受到惊扰，它就攀
上高高的树梢，躲藏起来。
⑤大熊猫幼仔的成长情况。
⑥介绍大熊猫成为国宝的原因。
⑦总结全文，升华中心。
每年的四五月份是大熊猫的繁殖季节。刚生下的幼仔重
量只有150克左右。熊猫妈妈常把熊猫宝宝搂在怀中，外出
时也把它衔在嘴里，或用背驮着，形影不离。等到熊猫宝宝
五六个月大时，熊猫妈妈就开始教它爬树、游泳、洗澡和剥
食竹子等本领。两年后，熊猫宝宝才离开妈妈，开始独立生活。⑤
大熊猫数量稀少，野生的大熊猫不足1 600只，是我国
独有的一级保护动物。大熊猫在我国的分布有着800万年的
历史，有“活化石”之称。难怪大熊猫被称为“国宝”呢！⑥
大熊猫长相俊俏，憨态可掬，还常常担任“和平大使”
的角色，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，
深受全世界人民的喜爱。⑦
总评：作者先介绍了大熊猫名字的含义，接着介绍大熊猫的外形和习性，最后说明大熊猫的价值及深受人们喜爱的原因，条理清晰，语言流畅，将大熊猫介绍得生动而具体。
本次习作教学中，我注重对学生搜集、整理、运用信息等语文综合学习能力的培养，引导学生通过课前查找关于大熊猫的资料并根据自己的需求进行筛选，有效培养了学生整合信息的能力。在小组交流中，学生们的兴趣较为浓厚，结合资料，争先恐后地帮助其他同学解决问题，学习热情很高，课堂氛围很好。在本课中，为了指导学生如何将一个事物介绍清楚，如何生动、形象地描述事物，我特地回顾了前面学习的课文，实现表达方法的迁移运用。
同时，我还重点引导学生如何学以致用，通过例文进一步让学生习得方法，并自然运用到习作中去。在这个过程中，学生不仅提高了对文字的鉴赏能力，而且培养了语言文字的运用能力。在“交流互评”这一环节，学生能看到其他同学是如何写作的，同学之间相互学习，这给班级营造了良好的学习氛围。教学目标
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
名 称
大熊猫
类 别
哺乳动物
食 物
爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉
分布地区
四川、陕西和甘肃等地
形态特征
体型肥硕似熊、丰腴富态，头圆尾短，头部
和身体毛色黑白相间分明
行为特点
爱睡觉，善于爬树，也爱嬉戏
性 情
性情温顺，很少主动攻击其他动物或人
……
……
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