人教部编版三年级下册习作：我的植物朋友教学设计

这是一份人教部编版三年级下册习作：我的植物朋友教学设计，共9页。


1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
观察一种植物，做简单的记录卡。
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
激趣导学 分享交流 小组合作
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
板块一 谈话导入，揭题解题
师：同学们，请看大屏幕，这些都是什么植物？你们认识吗？（课件出示荷花、仙人掌、桃花、多肉的图片）
生：荷花、仙人掌、桃花、多肉。
师：真厉害，那生活中，你们喜欢什么植物呢？
生：我喜欢迎春花。
生：我喜欢向日葵。
生：我喜欢含羞草。
师：植物是大自然里不可缺少的一部分，是我们的亲密朋友，这节课，我们就来写一写“我的植物朋友”。（板书：我的植物朋友）
板块二 学习记录卡，领会写法
师：请大家浏览课本上的习作要求，本单元习作要求我们写什么？谁来说一说？
生：借助记录卡，写一写自己的植物朋友，让更多的人了解它。
师：那怎么写呢？课本上又是怎么说的？
生：写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。
生：写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚。
生：写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。
师：说得非常好，本单元习作要求从写作前、写作时、写作后三个时间点给了我们一些提示。现在我们来观察一下课本上的桃花记录卡，（课件出示课本上的记录卡）看看作者是从哪几个方面对植物进行观察记录的，重点讲的是哪些方面。（板书：植物记录卡）
生：这个记录卡从植物的名称、样子、颜色、气味、其他等方面进行了细致的观察。
生：这个记录卡的“样子”部分记录得很细致，讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花瓣儿的特征。
师：一般我们观察植物就是从这几个方面去观察，当然也可以根据植物本身的特点进行增加或删减。在“其他”这一项里，作者进行了哪些补充？
生：在“其他”方面，作者观察到了桃花有结果实的和不结果实的两种，以及花朵有不同的颜色。
师：同学们对桃花应该比较熟悉，你们还可以补充桃花的哪些知识？
生：我观察到桃花是先开花后长叶子的，而其他很多树都是先长叶子后开花。
生：我还知道桃树枝干上会分泌一些桃胶，这些桃胶还是一味中药呢。
师：说得非常好，同学们补充的内容都可以写在课本桃花的记录卡的旁边。
板块三 修改记录卡，完善信息
师：课前预习时，同学们都观察了一种自己喜欢的植物，也收集了一些资料，接下来，请大家根据自己的观察结果，仿照上面的桃花记录卡，自己写一份植物观察记录卡，并分享给大家吧！（出示第1课时课中导学单，学生写植物记录卡。）
师：哪位同学愿意展示自己的植物观察记录卡？（展示学生的记录卡）
名称：仙人掌
颜色：绿色
气味：没有
样子：身上长满了刺
其他：可以做药
师：对照我们刚才提出的几个观察角度，你们觉得他的介绍全面、清楚吗？有没有在某个方面进行了重点的观察和详细的记录呢？你们有什么建议送给他？
生：我觉得他虽然每个方面都写到了，但是都很简单，没有写清楚。比如仙人掌的样子是怎样的？刺具体长在哪里？单看文字，想象不出来仙人掌究竟长什么样子。
生：其实仙人掌还会开花，这一点很重要，但是他没有介绍。
生：仙人掌没有气味的话可以把这一项删掉，介绍其他特征。
生：仙人掌可以做药，但是可以治疗什么病呢？这一点写出来最好。
师：同学们的点评非常有针对性。这个植物记录卡确实过于简单，将植物的样子和典型特征没有介绍清楚。所以建议这位同学围绕仙人掌的样子，刺长的位置、长短、软硬，长刺的原因，开花的时间，花的颜色，作用等几个方面再进行细致描述，这样，大家对仙人掌这种植物的了解就更清楚了。
师：经过上面的讨论，同学们一定有了一些新的感悟，现在，请同学们再次检查自己写的植物记录卡，看看是否介绍清楚了植物的主要特点。思考自己是否做到了课本中要求的：观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……然后，同学们可以修改、完善自己的植物记录卡。（学生自行修改、完善植物记录卡）
师：现在，谁愿意把自己修改后的记录卡分享给大家？（展示学生的记录卡）
名称：垂柳
枝干：很粗壮，很多枝条垂向河面，所以人们称它为“垂柳”。
叶子：碧绿碧绿的，狭长，像弯弯的眉毛。
花：柳树也会开花，只不过很小，像毛毛虫一样，没有美丽的花瓣，不太讨人喜欢。
其他：柳树会结籽儿，一到四月底，漫天飞舞的柳絮里就有柳树的种子，有的人会对柳絮过敏。很多诗人都喜欢柳树，写了许多和柳树相关的诗词。
师：他介绍清楚垂柳的特点了吗？
生：介绍得很全面，也很仔细。看了他的介绍，我的眼前仿佛浮现了柳树的样子。
生：他介绍了柳树的枝干、叶子、花、柳絮等方面的显著特点，介绍清楚了。
师：是的，这个垂柳的记录卡把垂柳重要的方面都介绍清楚了，非常不错哟！还有问题的同学可以再次自查，力求改到最好。
板块四 示范引路，突破难点
师：我们学会了怎么写植物记录卡，那怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变得像朋友之间那般温暖和亲密呢？请看下面一篇以课本上的桃花记录卡为范例的例文。（课件出示预设例文，文章见本课学习单后面的补充材料。）
师：习作例文是如何将桃花的特点说清楚的？我们可以直接把记录卡上的内容照搬下来连成一篇文章吗？
生：不能直接照搬下来，要进行加工修改，用上一些修辞手法，写清楚植物的特点，还要写清楚自己的感受和体会。
师：照搬就机械无趣了，作者是怎么加工的呢？请举例说一说。
生：作者加了开头和结尾。开头是“春姑娘来了，山上的桃花也开了”，点明了桃花开放的季节和地点。结尾点明自己很喜欢桃花，表达对桃花的喜爱之情。
师：不错，有了开头和结尾才是一篇完整的文章。（板书：开头、结尾）还有同学补充吗？
生：他写了远望桃花的样子和近看桃花的样子。
师：这就提醒我们，观察的顺序要写清楚。（板书：观察顺序）
生：他运用了拟人的修辞手法，把桃花当作人来写。比如“一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像小朋友红扑扑的脸蛋”“它们胀鼓鼓的，像一个个羞涩的小女孩”，让我感觉桃花像小姑娘一样可爱。
生：他还运用了比喻的修辞手法。如，“一阵风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉色的蝴蝶在翩翩起舞”这一句，把花瓣儿落下来的情景比作花瓣雨和蝴蝶在跳舞，写出了桃花充满生命力的样子。（板书：修辞手法）
生：他还写出了结果的桃花和不结果的桃花。
师：同学们体会得非常好。习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，我们写的植物才会有“朋友”的感觉。（板书：感受）
师：现在，我们对照自己的记录卡，写一写“我的植物朋友”，注意要有顺序，突出特点，详略得当，写出自己的感受。（学生自由写作文）习作没完成的同学课后接着完成哟！下节课我们将讲评大家的习作。
三年级正是写作的起步阶段，因此教学时，我注重激发学生的写作兴趣。具体做法是借助教材，教给学生观察方法。如，让学生观察教材中的桃花记录卡，看看上面都写了哪些方面的内容，从而明确要从样子、颜色、气味等方面观察，这样学生就明白了应该怎么观察事物，从而为制作植物记录卡奠定基础。
教学中，我多次出示范例，引导学生主动交流，在交流中明白写作方法，为后面的习作打下了基础。
设计意图
谈话导入，展示图片，激发学生对植物的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到习作中，自然引出话题。
设计意图
让学生通过观察和交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到，而要突出重点。

设计意图
出示学生做的植物记录卡，让其他学生找出其不足之处，从而给学生修改自己的记录卡指引了方向。
设计意图
教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，帮助学生梳理写作思路。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.分享习作，评价习作，修改习作。
2.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。
板块一 讲故事，导入新课
师：同学们，好文章是改出来的，很多作家的著作都是经过反复修改才成为经典的。你们听过列夫·托尔斯泰修改作品的故事吗？（课件出示“列夫·托尔斯泰修改作品”的故事）
师：这节课，我们就要向作家列夫·托尔斯泰学习，反复修改自己的作文，大家愿意吗？（板书：反复修改）
生：愿意。
板块二 回顾要求，赏析习作
师：现在，请同学们再次朗读习作要求。
●活能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色、姿态等。
●习作时写出自己看到的、触到的、闻到的、想到的，并将感受写清楚。
●书写认真，字迹工整。
师：现在我们回忆一下上节课我们讲到的在将植物记录卡转化成文章时，可以增加哪些方面的描写？
生：加上开头、结尾和观察顺序。
生：还可以增加一些修辞手法。
师：说得很棒，现在我们就要实际操作啦！谁愿意把自己的习作分享给大家？（投影学生习作）
我喜欢山茶花
学校后面的山坡上，有一片山茶花。我可喜欢山茶花了。
山茶花的叶子是淡绿色的。山茶花的颜色有很多种，有的是红色，有的是白色。红色的花瓣圆圆的，像一个个红色的小太阳，花蕊中间是黄色的。在叶子和枝干的分杈处，冒出尖尖的花蕾：有的展开两三片花瓣，有的含苞欲放，有的只是个花骨朵儿。一阵清风吹过来，山茶花会散发出一股淡淡的清香，沁人心脾。山茶花盛开时娇艳欲滴，让人赏心悦目；它还可以当作药物；而且山茶花树还是环保树种，能净化空气，是人类的好朋友。
啊，我爱山茶花！
师：你可以帮助这位同学修改作文吗？
生：我会在第1自然段中的第一句后面加上“远远望去，一株株山茶花像一群花仙子，美丽极了”。在第2自然段前面加上“走近山茶花”显示出作者的观察顺序是从远到近。
师：对呀，有了明确的顺序，文章的层次就非常清晰了。谁也是观察山茶花的？可以帮忙补充吗？
生：我觉得山茶花的叶子还可以写得再详细一些。我写的是：山茶花的叶子是淡绿色的，叶片边缘还有一些锯齿。
师：加上“叶片边缘还有一些锯齿”这一句，能体现出你观察的细致。
生：我觉得还可以加上自己的想象，可以模仿《荷花》那一课来写：一阵清风吹过来，一株株山茶花摇来摇去，好像在随风舞蹈。这时候，我觉得自己也好像是一朵山茶花，小蝴蝶飞过来，告诉我飞行的快乐；小蜜蜂飞过来，感谢我贡献的花蜜……
师：会仿写学过的课文，你真是个有心的孩子。还有谁有修改意见？
生：有些地方还可以用上修辞手法。比如：红色的花瓣圆圆的，像一个个红色的小太阳，花蕊中间是黄色的，又像一群红衣仙子簇拥着金色王冠。
生：山茶花可以当药用，具体有什么作用可以写详细一些。
师：山茶花具有很好的凉血止血功效哟。
师：同学们真是小小作家，在大家的帮助下，这位小作者的作文更加生动优美了，我们来读一读修改后的作文吧。
这我喜欢山茶花
学校后面的山坡上，有一片山茶花。远远望去，一株株山茶花像一群花仙子，美丽极了。我可喜欢山茶花了。
走近山茶花，只见山茶花的叶子是淡绿色的，叶片边缘还有一些锯齿。山茶花的颜色有很多种，有红色的，有白色的。红色的花瓣圆圆的，像一个个红色的小太阳，花蕊中间是黄色的，又像一群红衣仙子簇拥着金色王冠。
在叶子和枝干的分杈处，冒出尖尖的花蕾：有的展开两三片花瓣，有的含苞欲放，有的只是个花骨朵儿。一阵清风吹过来，山茶花会散发出一股淡淡的清香，沁人心脾。一株株山茶花摇来摇去，好像在随风舞蹈。这时候，我觉得自己也好像是一朵山茶花，小蝴蝶飞过来，告诉我飞行的快乐；小蜜蜂飞过来，感谢我贡献的花蜜……
山茶花盛开时娇艳欲滴，让人赏心悦目；它还可以当作药物，具有很好的凉血止血功效。如果你在野外不小心划破了手，采一朵山茶花揉碎了覆盖在伤口处，还可以止血呢。而且山茶花树还是环保树种，能净化空气，是人类的好朋友。
啊，我爱山茶花！
板块三 修改习作，评价习作
师：同学们，还等什么呢，请大家对照批改清单，同桌互改，并互提建议。
活动一：对照清单，同桌互改，并互相提建议。
批改清单：
●把写植物的样子、颜色等的句子画上横线。
●把写出自己看到的、触到的、闻到的、想到的和感受到的句子画上波浪线。
●我的建议是：___________________________________________________
（同桌互改，并互提建议。）
师：请结合同桌的建议再次修改自己的作文，然后小组内对照习作评价表，对习作进行评价，看谁得的小星星最多。（板书：小组评价）
活动二：对照习作评价表，对习作进行评价。
评价标准
评价标准
写清楚了植物的名称、样子、颜色、气味等内容
☆☆☆☆☆
有开头、结尾，衔接自然
☆☆☆☆☆
按照一定的顺序写
☆☆☆☆☆
运用了修辞手法
☆☆☆☆☆
写出了自己的感受或体会
☆☆☆☆☆
字迹工整，没有错别字
☆☆☆☆☆
（小组互评）
师：同学们，有反思就会有进步，请大家再次修改习作，并把改好的作文誊写在作文本上。（学生自由修改习作，誊写习作。）
师：这节课我们根据习作要求修改并誊写了自己的习作，课后，我将挑选一部分优秀的作文张贴在班级展示栏中，让更多人来欣赏你的佳作。
师：课后请同学们多阅读描写植物的文章，观察更多的植物，和植物做朋友。这节课就上到这里，下课！
本节课的重点是修改作文。首先我通过故事让学生明白好作文离不开反复的修改，让他们形成一个修改作文的意识。然后我出示学生范文，引导学生从上节课讲的几个方面修改他人的习作，也为学生修改自己的习作打下基础。之后反复引导学生修改习作，在一次次的打磨中让学生的作文以最好的面貌得以呈现。
设计意图
通过名人故事，让学生明白“文章不厌百回改”，激起他们修改习作的兴趣。
设计意图
出示习作要求，让学生修改习作时有据可依。展示学生习作，引导学生赏析习作，培养学生评价、修改作文的能力。
设计意图
通过自主修改习作，同桌之间互提建议，再次自己修改，小组互评，继续自己修改等环节，让学生在训练中明白如何修改习作，让自己的习作在反复打磨中越来越完善。