初中语文人教部编版九年级上册创造宣言课文内容课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册创造宣言课文内容课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了情景导入，学习目标，走近作者，创作背景，文体知识，1准确朗读，基础知识，解释词语，合作探究，中心主旨等内容，欢迎下载使用。
有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
1.理解字、词，了解课文内容。2.了解演讲辞的文体特点。3.通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。4.树立创造意识，培养敢于创造的精神。
安徽歙（shè）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
陶行知（1891-1946）
本文创作于 1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。陶行知在文中的基本观点是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文， 着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五 大思想障碍：环境平凡，生活单调，年龄幼小，能力薄弱，困难当道。
“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
懒惰( ) 遁词( ) 懦夫( ) 　　　　　　 豢养( ) 灌 溉( )
guàn gài
画龙点睛： 自暴自弃： 山穷水尽： 走 投无路：
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。 无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。
3.看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？
大量的人、事和很多经典的句子。
文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、 文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
4.作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。
创造是人类发展的强大推动力
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
5.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
6.作者 是怎样对错误观点进行批驳的？
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。
运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
7.文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造 之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
8.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
9.梳理文章的论证思路，给文章划分层次，并概括层意。 
①～③：由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。 
④～⑩：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。 
④～⑦：批驳了“平凡”“单调”不能创造的观点。
⑧～⑩：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。 
10.梳理文章的论证思路，给文章划分层次，并概括层意。 
⑪～⑮：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
⑯：作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。
本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造” 的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。
1.《创造宣言》是一篇______________，作者反驳了_______种不能创造的错误观点，从而得出______________，________________，__________________的结论。
驳论文   五   处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
2．《创造宣言》这篇驳论文运用的主要写法是（    ）  A．先破后立     B．先立后破　　  Ｃ．边破边立　 Ｄ．先破后立再破 
1.完成同步练习。2.预习课文的后部分