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所属成套资源：【核心素养】冀人版小学科学五年级下册 教案（共24份）
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小学科学冀人版 (2017)五年级下册第二单元 水循环第7课 地球上的水循环优质课教学设计
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这是一份小学科学冀人版 (2017)五年级下册第二单元 水循环第7课 地球上的水循环优质课教学设计，共10页。教案主要包含了情景与问题，探究与发现等内容，欢迎下载使用。
课题名
《地球上的水循环》
教材分析
本课是“水循环”单元的最后一课，是一节综合课。本课按照“分析一综合”的关系设计了两个活动。活动1“研究陆地水循环”目的是通过阅读、讨论等活动，指导学生认识地球上的水在陆地和大气之间的循环过程。活动2“研究海陆水循环”意在通过阅读、讨论等活动，引领学生认识地球上的水在海洋、天空、陆地之间的循环过程，了解水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。应用与拓展“写一篇科学童话”，旨在引导学生通过阅读图片，写一篇有关小水滴旅行记的童话，进一步加深学生对自然界中水循环过程的理解，体现科学与语文的整合。通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生探究地球上的水是怎样循环的探究兴趣；帮助学生树立以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。
学情分析
水在自然界中是循环运动的：江、河、湖、海等地面上的水，被太阳晒热，不断地蒸发，变成水蒸气飞散到空中。
水蒸气在空中受冷变成云，云随风飘动，变成雨、雪等落下来。降落在地面的雨水和融化了的雪水（或雪），有的又变成水蒸气飞散到空中去了；有的流入江、河、湖；有的渗进地里成为地下水，部分地下水又流出地面形成泉水，流入江、河、湖；江、河、湖水日夜不停地流入海洋。
水在海洋、天空和陆地之间的循环运动永不停息。在学习本课之前学生已经认识了露、雾、云、雨、雪等天气现象的形成过程，他们知道江、河里的水在不停地流入大海，这些都为学生学习本课奠定了认知基础。
核心教学
目标
1.学习目标描述：知识目标：（1）.知道地球上的水不是静止的，而是循环运动的。
(2).了解水在陆地、海洋、大气之间循环运动的路径。
过程与方法：
(1).根据水的三态变化和各种天气现象的成因，分析水在陆地和大气之间的循环运动。
(2).结合水在陆地上的流动情况及高空中空气的运动情况，分析水在海洋、大气、陆地之间的循环运动。
情感态度：
(1).激发学生对自然的热爱与探索。
2.学习分析内容：本课按照“分析一综合”的关系设计了两个活动。活动1“研究陆地水循环”目的是通过阅读、讨论等活动，指导学生认识地球上的水在陆地和大气之间的循环过程。活动2“研究海陆水循环”意在通过阅读、讨论等活动，引领学生认识地球上的水在海洋、天空、陆地之间的循环过程，了解水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。应用与拓展“写一篇科学童话”，旨在引导学生通过阅读图片，写一篇有关小水滴旅行记的童话，进一步加深学生对自然界中水循环过程的理解，体现科学与语文的整合。
3.学科核心素养分析：通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生探究地球上的水是怎样循环的探究兴趣；帮助学生树立以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。
教学重点
认识自然界中的水在陆地、海洋、大气之间循环过程。
教学难点
基于所学知识通过分析图片、讨论的方式分析水循环的大致过程。
教学方法
自主探究、小组合作讨论法、提问法。
教学准备
教师准备：课件、科学学生活动手册。
学生准备：练习本。
教学过程
一、情景与问题
我们知道，陆地、海洋和大气中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，却不会枯竭；天上的雨雪年年下，却总也下不完。地球上的水从来就不是静止不动的，而是处在不断的循环运动之中。
那么，地球上的水是怎样在陆地、海洋、大气之间循环运动的呢？
这一节，让我们一起走进科学课堂探究地球上的水循环吧。
课题：7 地球上的水循环
二、探究与发现
1.研究陆地水循环
首先，我们根据所学知识总结一下水的三态变化，冰（固态）、水（液态）、水蒸气（气态）在一定条件下是可以转化的，水变成水蒸气的过程叫蒸发，是一个吸热过程；水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结，是一个放热过程；水遇冷结成冰的过程叫作凝固，是一个放热过程。冰变成水的过程叫融化，是一个吸热过程；冰直接变成水蒸气的过程叫升华，是一个吸热过程。水蒸气直接变成冰的过程叫凝华，是一个放热过程。
温度引起了水的三态变化。水吸热蒸发转变为水蒸气，水蒸气遇冷，又会凝结成小水滴。如果把水冷却至摄氏零度的低温下，水便会凝结成固态的冰块。冰块受了热，又会融化为液态的水了。
根据水的三态变化规律和各种天气现象的成因，结合下图分析自然界中的水在陆地和大气之间是怎样循环运动的。
用箭头和文字把分析结果记录下来。
陆地水循环： 陆地上的水及江河、湖泊中的水蒸发到空中，在高空遇冷凝结小水滴或小冰晶形成云，它们在云里相互碰撞，合并成大水滴或大冰晶，形成雨或雪降落到地面。再蒸发再凝结，实现水的循环。
示意图如右图
陆地内水循环的环节：陆地（或者水面）蒸发，植物蒸腾，陆地降水。
你能根据陆地水循环的过程，推想海洋水循环的过程是怎样的吗？
海洋水循环：同理 海洋水蒸发到高空，遇冷凝结再降落回海洋，然后循环运动。
海上水循环环节：海洋蒸发，海洋降水。
2.研究海陆水循环
结合水在陆地上的流动情况及高空中空气的运动情况，分析水在海洋、天空、陆地之间是怎样循环运动的。用箭头和文字把分析结果记录下来
海陆间水循环，也称大循环，是指海洋水与陆地水之间，通过一系列过程所进行的相互转换运动。它的具体过程是海洋表面水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中，随着气流运动，被输送到大陆上空，水汽凝结形成降水。降落到地面的水，一部分形成地表径流，一部分形成地下径流，两种径流经过江河汇集，流入海洋，就形成了海陆间的水循环。
海陆间循环的环节有六个：海洋蒸发，水汽输送，陆地降水，地表径流，下渗，地下径流。
水循环分为海陆间循环（大循环）以及陆上内循环和海上内循环（小循环）。从海洋蒸发出来的水蒸气，被气流带到陆地上空，凝结为雨、雪、雹等落到地面，一部分被蒸发返回大气，其余部分成为地面径流或地下径流等，最终回归海洋。这种海洋和陆地之间水的往复运动过程，称为水的大循环。仅在局部地区(陆地或海洋)进行的水循环称为水的小循环。环境中水的循环是大、小循环交织在一起的，并在全球范围内和在地球上各个地区内不停地进行着。
思考：根据以上信息，你能总结一下地球上的水是怎样循环的吗
地球表面的水不断地蒸发成水蒸气进入到大气中，在上升过程中，遇冷变成雾或云。有的云在当地上空形成雨或雪降落下来；有的云飘到其他地方形成雨或雪。降落到地面的水，有的渗入地下，形成地下水；有的汇聚成江河，日夜不停地流入海洋。水在陆地、海洋和大气之间循环运动，永不停息。
水循环的意义：它使陆地水不断得到补充、更新,使水资源得以再生；塑造地表形态；联系四大圈层.
思考：自然界中的水在循环过程中产生了哪些天气现象？
云、雨、雾、露、雪、霜6中天气现象。
假如，地球上的水停止了循环，会产生什么影响？
水是生命的源泉，是生命生存和生活的基础物质之一，一旦失去了水源，生命必然无法存。地球上的淡水资源十分稀少，只占了地球总水体的2.53%。其中又有87%的淡水位于冰川，不能利用，而真正能被生物方便使用的淡水仅占总水量的0.325%左右.
但是为什么如此少的淡水资源，却能维持人类，或者说是以淡水为生的生物们如此漫长的繁衍时间呢？
这其实是因为地球本身的水循环作用。才使地球上的淡水资源没有发生太大的变化，可以说是永远不会枯竭。
如果地球上的水循环停止了。
首当其冲的是生存在地面的植物们，绝大多数的植物们都会因为失去了降水而无法生存，有一些植物可以依靠发达的根系，从地下水中获取水源，可是当地球不再降雨，地下水无法得到补充，随着阳光的照射和植物的吸收，水分只会越来越少，直到彻底干涸。
由于植物的死亡，越来越多的食草动物会也会由于缺少食物也被饿死，相应的，食肉动物也无法再捕猎到足够的食草动物，同样会走向死亡。
我们的地表将会失去绝大多数的植物，地球上的氧气含量也会减少大概30%，只能依靠着生存在海洋中的植物进行光合作用提供主要的氧气。
但是由于海水年年遭到蒸发，却没有得到相应的补充，因此海水的含盐量也会越来越多，从而造成海藻大量死亡，与此同时，地球上的氧气也会因为愈加减少的植物而无法通过光合作用得到补充导致越来越少，二氧化碳越来越多，使得温室效应情况加重，温度直线上升。随着温室效应的加剧，气温不断升高，南北两极和高山的冰川、冻土已经融化殆尽。河流不再流动，湖泊的水源也被消耗得干干净净。
人类的所有的设施都会瘫痪，秩序也会在逐渐混乱的局面下而彻底崩溃。
甚至在越来越干旱的环境下，地球上还会爆发有史以来世界最严重的一场火灾，
随着地面不断增高的温度，地球几乎成为了一颗火球，最后生命将不复存在。
3、应用与拓展
写一篇科学童话
根据图片，写一篇关于自然界中水循环的科学童话，比一比，谁的作品更富想象力、更具科学性、更能吸引人。
板书设计
7 地球上的水循环
陆地水循环
海洋水循环
海陆空水循环
课后作业
课后习题中选取。
教学反思
亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。
不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“地球上的水循环”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。
课题名
《地球上的水循环》
教材分析
本课是“水循环”单元的最后一课，是一节综合课。本课按照“分析一综合”的关系设计了两个活动。活动1“研究陆地水循环”目的是通过阅读、讨论等活动，指导学生认识地球上的水在陆地和大气之间的循环过程。活动2“研究海陆水循环”意在通过阅读、讨论等活动，引领学生认识地球上的水在海洋、天空、陆地之间的循环过程，了解水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。应用与拓展“写一篇科学童话”，旨在引导学生通过阅读图片，写一篇有关小水滴旅行记的童话，进一步加深学生对自然界中水循环过程的理解，体现科学与语文的整合。通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生探究地球上的水是怎样循环的探究兴趣；帮助学生树立以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。
学情分析
水在自然界中是循环运动的：江、河、湖、海等地面上的水，被太阳晒热，不断地蒸发，变成水蒸气飞散到空中。
水蒸气在空中受冷变成云，云随风飘动，变成雨、雪等落下来。降落在地面的雨水和融化了的雪水（或雪），有的又变成水蒸气飞散到空中去了；有的流入江、河、湖；有的渗进地里成为地下水，部分地下水又流出地面形成泉水，流入江、河、湖；江、河、湖水日夜不停地流入海洋。
水在海洋、天空和陆地之间的循环运动永不停息。在学习本课之前学生已经认识了露、雾、云、雨、雪等天气现象的形成过程，他们知道江、河里的水在不停地流入大海，这些都为学生学习本课奠定了认知基础。
核心教学
目标
1.学习目标描述：知识目标：（1）.知道地球上的水不是静止的，而是循环运动的。
(2).了解水在陆地、海洋、大气之间循环运动的路径。
过程与方法：
(1).根据水的三态变化和各种天气现象的成因，分析水在陆地和大气之间的循环运动。
(2).结合水在陆地上的流动情况及高空中空气的运动情况，分析水在海洋、大气、陆地之间的循环运动。
情感态度：
(1).激发学生对自然的热爱与探索。
2.学习分析内容：本课按照“分析一综合”的关系设计了两个活动。活动1“研究陆地水循环”目的是通过阅读、讨论等活动，指导学生认识地球上的水在陆地和大气之间的循环过程。活动2“研究海陆水循环”意在通过阅读、讨论等活动，引领学生认识地球上的水在海洋、天空、陆地之间的循环过程，了解水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。应用与拓展“写一篇科学童话”，旨在引导学生通过阅读图片，写一篇有关小水滴旅行记的童话，进一步加深学生对自然界中水循环过程的理解，体现科学与语文的整合。
3.学科核心素养分析：通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生探究地球上的水是怎样循环的探究兴趣；帮助学生树立以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。
教学重点
认识自然界中的水在陆地、海洋、大气之间循环过程。
教学难点
基于所学知识通过分析图片、讨论的方式分析水循环的大致过程。
教学方法
自主探究、小组合作讨论法、提问法。
教学准备
教师准备：课件、科学学生活动手册。
学生准备：练习本。
教学过程
一、情景与问题
我们知道，陆地、海洋和大气中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，却不会枯竭；天上的雨雪年年下，却总也下不完。地球上的水从来就不是静止不动的，而是处在不断的循环运动之中。
那么，地球上的水是怎样在陆地、海洋、大气之间循环运动的呢？
这一节，让我们一起走进科学课堂探究地球上的水循环吧。
课题：7 地球上的水循环
二、探究与发现
1.研究陆地水循环
首先，我们根据所学知识总结一下水的三态变化，冰（固态）、水（液态）、水蒸气（气态）在一定条件下是可以转化的，水变成水蒸气的过程叫蒸发，是一个吸热过程；水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结，是一个放热过程；水遇冷结成冰的过程叫作凝固，是一个放热过程。冰变成水的过程叫融化，是一个吸热过程；冰直接变成水蒸气的过程叫升华，是一个吸热过程。水蒸气直接变成冰的过程叫凝华，是一个放热过程。
温度引起了水的三态变化。水吸热蒸发转变为水蒸气，水蒸气遇冷，又会凝结成小水滴。如果把水冷却至摄氏零度的低温下，水便会凝结成固态的冰块。冰块受了热，又会融化为液态的水了。
根据水的三态变化规律和各种天气现象的成因，结合下图分析自然界中的水在陆地和大气之间是怎样循环运动的。
用箭头和文字把分析结果记录下来。
陆地水循环： 陆地上的水及江河、湖泊中的水蒸发到空中，在高空遇冷凝结小水滴或小冰晶形成云，它们在云里相互碰撞，合并成大水滴或大冰晶，形成雨或雪降落到地面。再蒸发再凝结，实现水的循环。
示意图如右图
陆地内水循环的环节：陆地（或者水面）蒸发，植物蒸腾，陆地降水。
你能根据陆地水循环的过程，推想海洋水循环的过程是怎样的吗？
海洋水循环：同理 海洋水蒸发到高空，遇冷凝结再降落回海洋，然后循环运动。
海上水循环环节：海洋蒸发，海洋降水。
2.研究海陆水循环
结合水在陆地上的流动情况及高空中空气的运动情况，分析水在海洋、天空、陆地之间是怎样循环运动的。用箭头和文字把分析结果记录下来
海陆间水循环，也称大循环，是指海洋水与陆地水之间，通过一系列过程所进行的相互转换运动。它的具体过程是海洋表面水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中，随着气流运动，被输送到大陆上空，水汽凝结形成降水。降落到地面的水，一部分形成地表径流，一部分形成地下径流，两种径流经过江河汇集，流入海洋，就形成了海陆间的水循环。
海陆间循环的环节有六个：海洋蒸发，水汽输送，陆地降水，地表径流，下渗，地下径流。
水循环分为海陆间循环（大循环）以及陆上内循环和海上内循环（小循环）。从海洋蒸发出来的水蒸气，被气流带到陆地上空，凝结为雨、雪、雹等落到地面，一部分被蒸发返回大气，其余部分成为地面径流或地下径流等，最终回归海洋。这种海洋和陆地之间水的往复运动过程，称为水的大循环。仅在局部地区(陆地或海洋)进行的水循环称为水的小循环。环境中水的循环是大、小循环交织在一起的，并在全球范围内和在地球上各个地区内不停地进行着。
思考：根据以上信息，你能总结一下地球上的水是怎样循环的吗
地球表面的水不断地蒸发成水蒸气进入到大气中，在上升过程中，遇冷变成雾或云。有的云在当地上空形成雨或雪降落下来；有的云飘到其他地方形成雨或雪。降落到地面的水，有的渗入地下，形成地下水；有的汇聚成江河，日夜不停地流入海洋。水在陆地、海洋和大气之间循环运动，永不停息。
水循环的意义：它使陆地水不断得到补充、更新,使水资源得以再生；塑造地表形态；联系四大圈层.
思考：自然界中的水在循环过程中产生了哪些天气现象？
云、雨、雾、露、雪、霜6中天气现象。
假如，地球上的水停止了循环，会产生什么影响？
水是生命的源泉，是生命生存和生活的基础物质之一，一旦失去了水源，生命必然无法存。地球上的淡水资源十分稀少，只占了地球总水体的2.53%。其中又有87%的淡水位于冰川，不能利用，而真正能被生物方便使用的淡水仅占总水量的0.325%左右.
但是为什么如此少的淡水资源，却能维持人类，或者说是以淡水为生的生物们如此漫长的繁衍时间呢？
这其实是因为地球本身的水循环作用。才使地球上的淡水资源没有发生太大的变化，可以说是永远不会枯竭。
如果地球上的水循环停止了。
首当其冲的是生存在地面的植物们，绝大多数的植物们都会因为失去了降水而无法生存，有一些植物可以依靠发达的根系，从地下水中获取水源，可是当地球不再降雨，地下水无法得到补充，随着阳光的照射和植物的吸收，水分只会越来越少，直到彻底干涸。
由于植物的死亡，越来越多的食草动物会也会由于缺少食物也被饿死，相应的，食肉动物也无法再捕猎到足够的食草动物，同样会走向死亡。
我们的地表将会失去绝大多数的植物，地球上的氧气含量也会减少大概30%，只能依靠着生存在海洋中的植物进行光合作用提供主要的氧气。
但是由于海水年年遭到蒸发，却没有得到相应的补充，因此海水的含盐量也会越来越多，从而造成海藻大量死亡，与此同时，地球上的氧气也会因为愈加减少的植物而无法通过光合作用得到补充导致越来越少，二氧化碳越来越多，使得温室效应情况加重，温度直线上升。随着温室效应的加剧，气温不断升高，南北两极和高山的冰川、冻土已经融化殆尽。河流不再流动，湖泊的水源也被消耗得干干净净。
人类的所有的设施都会瘫痪，秩序也会在逐渐混乱的局面下而彻底崩溃。
甚至在越来越干旱的环境下，地球上还会爆发有史以来世界最严重的一场火灾，
随着地面不断增高的温度，地球几乎成为了一颗火球，最后生命将不复存在。
3、应用与拓展
写一篇科学童话
根据图片，写一篇关于自然界中水循环的科学童话，比一比，谁的作品更富想象力、更具科学性、更能吸引人。
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7 地球上的水循环
陆地水循环
海洋水循环
海陆空水循环
课后作业
课后习题中选取。
教学反思
亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。
不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“地球上的水循环”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。
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