美术2 汉字的艺术魅力教学设计

这是一份美术2 汉字的艺术魅力教学设计，共8页。教案主要包含了导入新课，汉字，东巴文，楔形文字，埃及象形文字，现代文字的艺术处理等内容，欢迎下载使用。


课标要求：
《文字的魅力》是冀教版美术14册“综合·探索”学习领域中的一课。“综合·探索”领域要求“融美术各学习领域（“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”）为一体；美术与其他学科相综合；美术与现实社会相联系”三个学习层次。通过本领域学习，使学生能站在多元文化的角度拓展美术视野，全面提升美术素养，发展学生综合实践和探究发现能力。《文字的魅力》这课通过大量具有鲜明图画感的古代象形文字，引导学生从美术角度去欣赏文字“画一样的魅力”；了解不同形式的文字蕴含的文化特征；使学生能够从文字形象中寻找更丰富的美术创作灵感，提高想象力、创造力；进一步认识美术与传统文化的关系。
教学目标：
1．知识目标 了解汉字的发展、演变及造字法；感受几种古老象形文字如画的魅力；体会不同形式文字中蕴涵的文化特征。
2．能力目标 让学生围绕文字特点创造美术作品。① 通过各种形式的活动，来提高想象力和创造力。② 激发学生主动探索的意识，关注美术与文化密不可分的关系。
教学重点：
1．启发学生感受文字的图形美感。
2．从文字形象中寻找灵感，用喜欢的形式创造出文字韵味的美术作品。
教学难点：
体会文字中深厚的文化性。
学情分析：
初中学生随着年龄增长，各方面有了很大的发展。思维形式由具象逐步向抽象思维发展，自觉意识也在增强，但心理的随意性也是这个阶段无法避免的。因此，结合美术学科“视觉艺术”的特点，设计趣味教学是必要的。初中生对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。
教法分析：
根据自主教育注重学生能力培养的原则，本着发展学生探索、创造精神的目标，和本课教学内容的独特性。上课时准备运用以下教学方法：
1．讲故事。以有趣生动的故事激发学生的学习兴趣，引导学生关注文字的美感。
2．做游戏。让学生在游戏中了解汉字几种造字法；并体验造字的快乐。
3．欣赏法。把师生收集的文字图片展示欣赏，从中寻找创作的灵感。
4．质疑法。提出激发学生思维能力的问题，引导学生创作。
教学流程：
一、导入新课：（图片导入，欣赏文字如画魅力）
二、汉字
1、讲述“仓颉造字”的故事；将“猜字游戏”融入故事中。
2、“造字游戏”体会仓颉造字的苦恼与快乐。
⑴ 根据同学动作造字。
⑵ 造字体现一种味觉。
汉字的演变，以3个字的演变图片为例，总结汉字的演变过程。
三、东巴文
四、楔形文字
⑴ 出示楔形文字图片，学生辨认。
⑵ 为什么叫楔形文字？
⑶ 为什么形成这样的字型特征？
五、埃及象形文字
讲述埃及象形文字曲折历史：
失传（公元前7世纪）——“猜字游戏”
“罗塞塔石碑”的故事（1799年）
商博良的执著终于破译埃及象形文字
六、现代文字的艺术处理
⑴ 欣赏汉字书法艺术。
⑵ 欣赏字母形态的物品。
⑶ 现代生活中，艺术处理过的文字更具图画性。
设计练习
“美、猫、多”等，挖掘字的内涵，将字进行装饰化处理，使特征更明确、突出。
教学过程：
教学反思：
我认为好的美术课，不仅要有多样、灵活、有效的教学方式来激发学生主动学习的兴趣，还应渗透和培养学生文化意识，创作出灵动的、充满生机活力的作品。本课做到了以上几点，“讲故事”、“猜字游戏”、“造字游戏”教学方法很贴合学生年龄特点，极大激发其好奇心和学习热情，课程始终牢牢抓住学生注意力，并创作出优秀的美术作品。
故事“仓颉造字”“埃及象形文字曲折历史”向学生渗透：文字是人类历史、文化、传统的承载，是祖先智慧的结晶，我们应尊重、继承、发扬。人文内容融入美术教学，有助于学生在美术教学中自然提高其审美情趣，逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。
将“猜字游戏”融入故事中，激发他们浓厚的探索欲，在感受文字图形美感的同时，体会文字中蕴含的意蕴美与传统文化特征。
“造字游戏”体会仓颉造字的苦恼与快乐。这个游戏让他们在仓颉造字的启示下，从生活点滴中寻找灵感，大胆进行创作。借此更进一步理解文字符号的抽象魅力和含义。
不足之处：
不同学生的美术技法水平、表现力有差别，统一的作业要求不利于各层次学生创作的施展。课后反思，我认为在作业布置环节，可根据难度设计三种不同的作业形式，让学生自由选择，使每种程度的学生都体会到成功的喜悦，也更能激发他们的创作信心。
主要环节
教学详细过程
依据及目的
汉字
导入：出示各种文字的图片，让学生辨认。
讲述“仓颉造字”的故事；
将“猜字游戏”融入故事中；
通过游戏中猜不同类型的字，简单总结汉字几种主要造字法。（象形字、会意字、形声字，指出另外还有假借、指示等）
2、“造字游戏”体会仓颉造字的苦恼与快乐。
① 根据同学动作造字（学生上台做动作；学生展示作品；教师评价。）
② 造字体现一种味觉。
3、汉字的演变。以3个字的演变图片为例，总结汉字的演变过程：甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书——简化字
总结：经过长期演变，汉字依然还存在着图画性，在现代展现出旺盛生命力。
自主学习体现在课堂每个环节，导入环节学生的参与调动学生自主学习的积极性。营造和谐的课堂氛围。
让学生在故事中猜字，兴趣会更浓厚，学生发散思维进一步发展，同时感受到文字图形美感。
从文字形象中寻到灵感，体会文字中深厚文化性，进而解决本课的重、难点。
让学生体会到文字的发展、演变史中永恒不变的是文字中饱含着图形美感和深厚的美术文化暗示。
让学生充分感受到文字的魅力所在。
东巴文
出示东巴文图片，教师讲述东巴文分布、由来、字型特征。
学生自己难了解到的教师讲解，让学生获得更广泛的知识。
楔形文字
出示楔形文字图片，学生辨认。
提问：为什么叫楔形文字?
为什么形成这样的文字特征?
充分发挥学生自主学习的能动性，学生回答后教师点评、补充，让学生对知识了解更全面。
埃及象形文字
讲述埃及象形文字曲折历史：公元前7世纪失传（穿插“猜字游戏”）——“罗塞塔石碑”的故事——商博良的执著破译埃及象形文字
教师适当讲解引导学生关注异域文化，感受古老文明下产生的文字独具的魅力；拓展知识面，增加课堂知识含量；借“埃及象形文字曲折历史”及“商博良的执著精神”激发学生愿意参与文化传承与交流的热情。
现代文字的艺术处理
欣赏汉字书法艺术。
展示楷书、行书、草书让学生欣赏；提问字体及风格？（如：楷书——工整；行书——洒脱；草书——狂放）
欣赏字母形态的物品。
现代生活中，艺术处理过的文字更具图画性。（图片展示，师生共同总结采用了哪些艺术手法。）
设计练习：“美、猫、多”等，挖掘字的内涵，将字进行装饰化处理，使特征更明确、突出。（教师示范，学生练习后展示、讲解。）
课堂小结：今天我们了解、欣赏了中西方如“画”魅力的文字，并一起再造了文字作品，“文字”博大精深、千变万化，承载着人类的历史、文化、传统，其魅力令我们折服。感受、理解文字之美加以传承，加入创新发扬创造是每个人应该做的，让我们继续努力探索文字的神奇和伟大。
充分体会汉字的艺术魅力。
感受文字在生活中的装饰作用；总结艺术家采用的手法，为接下来的创作打基础。
开拓学生眼界和思路，让学生大胆想象、创作，激发学生主动探索的意识。展示学生作品，以便相互交流。