小学语文人教部编版三年级上册美丽的小兴安岭教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册美丽的小兴安岭教案，共8页。教案主要包含了利用媒体，创设情境，读中感悟，读中熏陶，教学中美中不足等内容，欢迎下载使用。

《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》一文，作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，抒发作者对祖国壮丽山河的热爱之情。课文中心突出，结构鲜明，语言优美。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”等景物老描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反应小兴安岭冬天景物的特点来描写。
一、利用媒体，创设情境。
我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。以学生为主体，以读为主，借助多媒体展现情境，让学生在自主合作中学习中，在细致的品读中，在多形式的朗读中，感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，并从中感悟作者字里行间流露的思想感情。运用看图片、做动作、找近义词等方法理解词语；以读为主，读中想象，借助多媒体在现小兴安岭美景色，加强学生的形象感知。抓住关键词品读感悟，运用对比分析法、品读法等，让学生在读中理解，在理解中发现作者表达的特色，进而受到潜移默化的熏陶。
二、读中感悟，读中熏陶。
本课的教学，教师以读为主，已读代讲，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，通过不同层次的朗读，并适当的利用音乐、视频、图片等为学生创设有感情朗读的情景，激发了他们对小兴安岭美的向往。总的来说，这节课的教学“在读中感悟美”还是做得不错。本节课教学的最大特色，就是充分相信学生的阅读能力，让学生自主阅读，小组合作探究，这很好地关注到了学生对文本的独特感悟。在整个教学过程中，我还做了适当的引导，在教学过程中，我旨在让学生掌握方法，并迁移方法，小组合作学习描写夏天、秋天、冬天的段落，有效的培养了学生独立阅读的能力。
三、教学中美中不足。
本节课存在的不足，课文读得次数少，对于文本不是很熟练，学生学习兴趣欠缺一点，而且在课堂展示学生的自学卡，也耽误了一些时间，内容没有完成，拖后了一点时间，又到了下课，学生注意力也分散了。在小组讨论时，似乎就我所提出的问题，学生基本能够解决，但部分学生没有参与到学习中，所以课堂上没有注重学生的全员参与。在以后的教学中，我要不断学习，不断请教，让自己的课堂更加的完善。
课题名称
《美丽的小兴安岭》教学设计
教学时间
1课时（40分钟）
学情
分析
三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，有自主学习的能力。充满好奇心，对新知识有积极探索实践的精神。
教学目标
一、知识与技能
（一）理解课文内容，了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者对小兴安岭，对祖国山河的热爱和赞美之情。
（二）体会作者用词的准确性和生动性。学习作者抓住景色特点进行观察的方法，迁移习作方法，指导学生进行小练笔。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、过程与方法
（一）抓住关键词品读感悟，运用对比分析法，让学生在读中理解，在理解中发现作者的表达特色，进而让学生受到潜移默化的熏陶。
（二）借助多媒体展现情景，让学生在自主合作中学习，在细致的品读中感悟作者字里行间流露出的思想感情。
（三）以读为主，边读边想象，适当发挥小组的作用，以自主、合作、探究的方式学习。
三、情感态度与价值观
（一）激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 （二）培养学生热爱祖国山河和欣赏祖国山河的情趣
教学重点、难点
重点：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产。
难点：体会文中用词的准确性，学习作者抓住景色特点进行观察的方法。
教学资源
教师： 收集小兴安岭的视频或图片，制作多媒体课件。
学生：课前拓展阅读，了解小兴安岭，收集图片等形象直观的资料。
教学过程
教学活动1
教学时间
5分钟
活动一：复习导入，激发兴趣
同学们，通过上节课的学习，我们已经对美丽的小兴安岭有了初步的了解，学会了生字词，现在老师想看看你们还认识他们吗？（课件出示生词）
提示：文中还有不少用得好的词语。同学们也可以向老师这样整理出来，多读多积累。这节课，我们继续学习《美丽的小兴安岭》，去感受春天、夏天、秋天、冬天的小兴安岭分别是怎样的一番景象。
(设计意图）指导学生积累优美的词语，培养学生的方法和习惯，激发学生积累的兴趣。
教学活动2
教学时间
20分钟
活动二：品读感悟，体会情感
（一）播放视屏《美丽的小兴安岭》情景朗读。
（设计意图）借助多媒体再现小兴安岭的美丽景色，加强学生的形象感知，激发学生的学习兴趣。
（二）走进春天，感受美丽
1.春天来了，我们先去看看春天的小兴安岭。指名读，其他同学用笔圈，这一段写了哪些景物。
2.学生交流汇报，教师相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿
3.出示：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子（提示：这句话中“抽出”这个词用得准确而生动。形象地写出了枝条快速而有力地长出来的样子，写出了春天树木旺盛的生命力。）指导学生有感情地读。本段还把小鹿当成人来写了，表达作者对春天的欣喜之情。
（三）迁移学法，小组探究
1.分组学习，指导学习方法。
（投影提示学法： = 1 \* GB2 ⑴找出作者所描绘的景物名称，用圈标出来； = 2 \* GB2 ⑵找出自己觉得美的句子，抓住关键字词体会景物的特点； = 3 \* GB2 ⑶有感情地朗读写的美的句子。）
2.根据学习步骤，小组内合作探究。
3.学生交流汇报。（根据学生的汇报情况改变教学顺序）
⑴出示句子“夏天，树叶长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封的严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”其中“封、挡、遮”让学生体会用词准确，形象地表现枝繁叶茂的样子。
⑵早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
提示：“浸”这个词用得好，说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸在雾中。
= 3 \* GB2 ⑶“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”
提示:作者运用了比喻的手法，写出了阳光穿过树梢、照射在草地上的美丽景色。
（4）“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”
提示：作者运用比喻的手法，把盛开了各色鲜花的草地比作大花坛。
4.激趣：同学们，如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？为什么？
5.让学生当小导游，介绍一下自己喜欢的季节小兴安岭的景色。（选四个同学当导游介绍春夏秋冬的小兴安岭的景色。）
（设计意图）教学采用“先扶后放”的学习方法，重点指导学习第二自然段，归纳总结学习方法后，放手让学生探究夏天、秋天、冬天的景物的特点，让学生成为学习的主人。
6.学生有感情地朗读课文2-5自然段。
教学活动3
教学时间
12分钟
活动三：总结全文，迁移文法
（一）是总结归纳：整篇课文按总--分--总的结构，按时间顺序来描写小兴安岭四季的美景；围绕“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”这句话来写，文中作者还运用了比喻、拟人等修辞手法进行表达，用词准确生动。
（二）小练笔：出示校园图片，让学生学习作者的写作方法，描写校园春天的景色。
（三）学生展示自己的片段习作。
教学活动
4
教学时间
3分钟
活动四：总结
同学们，只要我们善于观察、发现每一处景物都有自己的特点，我们要抓住景物的特点来表达，把自己今天的学到的方法运用到我们的习作中，相信同学们笔下的景物一定会很美丽。（今天的课就到这里，下课。）
板书设计
美 丽 的 小 兴 安 岭
春 夏 秋 冬
树 木 树 木 树 木 树 木
积 雪 雾 落 叶 白 雪
小 溪 太 阳 野 果 紫 貂
小 鹿 野 花 药 材 黑 熊
松 鼠
花 园 宝 库