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小学语文汉字真有趣教案设计
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这是一份小学语文汉字真有趣教案设计，共5页。
2 . 能够认真阅读教材提供的材料 ， 从中受到启发 ， 搜集到更多体现汉字有趣的资料 。
3 . 感受汉字的趣味 ， 了解汉字文化 ， 并对汉字的规范使用做一些力所能及的事 。
4 . 通过活动 ， 能够很好地与他人进行合作学习 ， 提高自主学习的能力 。
教学重点：感受汉字的趣味 ， 了解汉字文化 ， 并对汉字的规范使用做一些力所能及的事 。
教学难点 ：学习如何制订活动计划 ， 学习搜集资料的基本方法 。
教学课时： 3 课时
汉字真有理
第一课时
课 时 目 标
1. 初读课文了解字谜 、 谐音 ； 集汉字相关资料 。 （ 重点 ）
2 . 了解并体会汉字文化的有趣 ， 提高对汉字的理解能力 。 （ 难点 ）
教 具准 备 课件资源
一 创 设 情境 ， 激情导 入
1 . 谈话激趣 ： 同学们 ，我们平时看书 、 读报 、 写信 、 作文 ， 都离不开汉字 。但是 ，你了解汉
字吗 ？
2 . 学生发言 ， 教师评议并引导 。
⑴汉字产生于几千年前 ， 是世界上最古老的文字之一 ， 经历了漫长的演变过程 ， 沿用至今 。
（ 2 ） 汉字是世界上使用人口最多的文字之一 ， 曾对周边一些国家的文化产生过重要影响 。
（ 3 ） 汉字书法是一门独特的艺术 。 古往今来 ， 我国涌现了许多著名的书法家 ， 他们的书法作品是艺术中的珍品 。
3 . 导入课题 ： 同学们 ， 我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解 。 你一定想更多地了解汉字吧 ！让我们开展综合性学习活动 ， 一起遨游汉字王国 ， 感受汉字的有趣 ， 了解汉字文化 ， 并为汉字的规范使用做一些力所能及的事 。 （ 板书 综合性学习 ： 遨游汉字王国 ） （ 板书 汉字真有趣 ）
4. 学生齐读课题 。
5 . 布置阅读 ： 请同学们一起走进课本 ， 阅读课本中的阅读材料 ， 感受汉字的趣味 。
二 展 示 交 流 ， 汇报成果
（一） 《 字 谜 七则 》
1 .谈话激趣 ： 同学们 ， 这次活动 ， 我们首先从猜字谜开始 。 你们在课外搜集了不少字谜 ， 还有的同学自己编写了一些字谜 ， 现在 ， 我们就举行字谜擂台赛活动 。 （ 板书 字谜擂台赛 ）
2. 老师出示字谜 。
（ 1 ） 画时圆 ， 写时方 。 冬时短 ， 夏时长 。
（ 2 ） 一块土 ， 两人站 ， 中间隔条线 ， 两人看不见 。
（ 3 ） 有人不是我 ， 有马飞跑过 ， 有水能养鱼 ， 有土庄稼活 。
（ 4 ） 右边有 ， 左边无 。 后面有 ， 前面无 。 哥哥有 ， 弟弟无 。 周家有 ， 李家无 。
（ 5 ） 一个人靠在大树上 。
（ 6 ） 时针和分针都指向 12 。
（ 7 ） 相传唐伯虎曾在街头卖画 。 一天 ， 他挂出一幅水墨画 ， 上面画着一只黑狗 ， 十分可爱 。 唐伯虎对人们说 ： “ 这是一则字谜 ， 想购买者 ， 需要付三十两银子 ， 如果猜中谜语 ， 就分文不收 。 ” 大半天过去了 ， 无人猜中 。 这时 ， 有一位年轻人说 ： “ 我猜中了 。 " 唐伯虎请他说出谜底 ， 他却笑而不答 ， 取下画来便走 。唐伯虎望着这位年轻人的背影 ， 哈哈一笑 ， 说 ： “ 猜中了 ！ 他猜中了 ！ ”你能猜出这是什么字吗 ？
3 . 学生思考 ， 并说说自己猜字的理由 ， 交流并积累猜字谜的方法 。
4. 拓展交流 。
（ 1 ） 教师拓展字谜 。
（ 2 ） 请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会 。
（ 二 ） 《 门 内 添 “ “ 活 ” 字 》
1 . 学生自由阅读 《 门内添 “ 活 ” 字 》 ， 思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点 。
2 . 指名发言 ， 教师小结 ： 有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的 。
3 . 交流自己积累的这样的汉字 ： 闹 、 闪 、 闭 、 困 、 囚 。
4 . 类似故事 ： 曹操收到一盒酥 ， 在盒上写了 “ 一盒酥 ” ， 杨修见了 ， 便叫人把整盒酥分着吃了 ， 曹操问他为何这样做 ， 他答 ： “ 盒上写明 ， 一人一口酥' , 丞相之命怎敢违抗 ？ “
（ 三 ） 《 有意思 的谐音 》
1 . 谈话过渡 ： 我们刚刚通过猜字谜和阅读小故事 《 门内添 “ 活 ” 字 》 积累了许多有关汉字的知识 ， 感受到汉字的无穷乐趣 。 下面就让我们 ， 走上谐音大舞台 ， 再次感受汉字给我们带来的快乐 ！ （ 板书有意思的谐音 ）
读一读材料中的歇后语 ， 指出其中的谐音字 。
① 外甥打灯笼 — — 照旧 （ 舅 ）
② 梁山泊的军师一无 （ 吴 ） 用
③ 四月的冰河一开动 （ 冻 ） 了
④ 咸菜烧豆腐 ---- 有言 （ 盐 ） 在先
⑤ 隔着门缝吹喇叭 — — 名 （ 鸣 ） 声在外
2 . 教师小结 ： 歇后语是由前后两部分组成的形象而俏皮的口头用语 。 这两部分之间有间歇 ， 说的时候往往只说前一部分 ， 把后一部分 （ 真意所在 ） 隐去 ， 让听的人去猜测 ， 所以叫歇后语 。歇后语可以分为逻辑推理式歇后语和谐音式歇后语两类 。 教材中出现的是谐音式歇后语 ， 其特点是借助同音或音近的联系 ， 产生风趣的表达效果 。 如 ， “ 孔夫子搬家 ” 让我们想到他有很多书 ， 而 “ 书 ” 跟 “ 输 ” 同音 ， 所以隐含 “ 净是输 ” 的意思 。 这个歇后语常用来形容比赛或战斗老是失败 ， 幽默诙谐 。 古诗中有时也运用 i 皆音达到一语双关的表达效果 。
第二课时
课 时 目 标
1. 搜集有关汉字的故事 ， 字谜 ， 谐音 ， 形声字等资料 。 （ 重点 ）
2 . 理解材料内容 ， 设计活动计划 。
教 具准 备
一 复 习 所学 ， 导 入 新 课
上节课我们一起了解了字谜 、 谐音 ， 读了有趣的小故事 。 这节课我们接着来感受汉字的有趣 。
二 展 示 交 流 ， 汇报成果
（一 ）《 枇杷 ” 和 "琵琶 ” 》
古时候 ， 有人送枇杷给一个县官 ， 可他在礼单上把 “ 枇杷 ” 错写成了 “ 琵琶 ” 。 县官笑道 ： “ '枇杷 ' ” 不是此'琵琶 ' ， 只恨当年识字差 ！ ” 有个客人应声道 ： “ 若使琵琶能结果 ， 满城箫管尽开花 。 ”
1 .读一读 ： 这则笑话中是什么字 》 皆音 ？ （ “ 枇杷 ” 和 “ 琵琶 ” ）
2. 交流 ： 读了这则笑话 ， 你有什么感想 ？
3 . 小结 ： 汉语同音字很多 ， 不能随意乱用 ， 否则会闹出笑话 。
4 . 拓展交流 ： 读下面的 TWW 小故事 ， 交流其中的谐音及其妙用 。
纪晓岚任侍郎 ， 和珅任尚书 。 有一次 ， 两人同一个御史一起喝酒 。 席间 ， 和珅指着一只狗问纪晓岚 ： “ 是狼 （ 侍郎 ） 是狗 ？ ”纪晓岚非常机敏 ， 听出和珅在借谐音辱骂自己 ， 立刻泰然自若地回答 ： “ 垂尾是狼 ， 上竖 （ 尚书 ） 是狗 。 ” 想讨好和珅的御史也听出了此中意思 ， 却故意接道 ： “ 是狼 （ 侍郎 ） 是狗我是明白了 。 ”纪晓岚一听 ， 知道了御史的用意 ， 又从容不迫地说 ： “ 还有区别呢 ， 狼的习性是吃肉 ， 狗
的习性是遇啥吃啥 ， 遇屎 （ 御史 ） 吃屎 。 " 搞得和珅与御史狼狈不堪 。参胃中信 ： 谐音就是利用汉字同音或近音的条件 ， 用同音或近音字来代替本字 。 广泛用于谜语之中 。 不过 ， 谐音也易引起听讲者之间的误会 。 为了避免歧义 ， 我们要注意分场合使用 。
（ 二 ） 《 有趣的 形声字 》
1 . 学生自由阅读课本上的阅读材料 《有趣的形声字 》 ， 交流自己的感受 。 （ 板书 有趣的形声字 ）
2. 全班交流 。
教师小结 ： 有些形声字原来都是象形字 ， 有着鲜明的图画文字特征 。 由于汉字毕竟不是绘画 ， 而是文字符号 ， 象形的特征一旦简化 ， 就不容易辨认出来了 。 因此 ， 人们在象形字的基础上增加声符 ， 创造了形声字 。 还有一种形声字 ， 是在象形字的基础上增加形符创造出来的 。
三 总 结 拓展 ， 激发探究
字谜 、 谐音歇后语 、 谐音笑话 、 形声字是中国文化不可缺少的一部分 ， 我们应该好好地继承和发扬 。 通过字谜 、 谐音歇后语 、 谐音笑话 、 形声字的学习 ， 我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣 。 这也为我们进一步探究汉字的奥秘 、 进一步学习汉字提供了有效的途径 。 下节课 ， 我们将围绕这些方面的内容 ， 制订活动计划 ， 搜集资料 ， 开展丰富多彩的学习活动 。
第三课时
课 时 目 标
1 . 合作讨论 ， 搜集资料 ， 整理活动建议 。 （ 重点 ）
2 . 投票选定活动计划 ， 开展活动准备 。 （ 重点 ）
一 合作讨论 ，制订活动 计划
1 . 活动建议 。
(1) 搜集字谜 ， 开展猜字谜活动 。
( 2 ) 搜集体现汉字特点的古诗 、 歇后语 、 对联 、 故事等资料 ， 办一次趣味汉字交流会 。
2 . 指名读活动建议 。
3. 互相交流 ： 可以通过哪些途径搜集有关资料 ？
4 . 小组交流 ， 代表发言 ， 教师评议并小结 。
(1) 查找图书
① 在学校阅览室 、 图书馆或书店 ， 可以按类别找书 。 如 ， 搜集汉字故事 ， 可以到语言类或文化类的书架上去找 。
② 书名 、 目录 、 内容简介等 ， 能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容 。
( 2 ) 网络搜索
① 在网上搜集资料 ， 关键词很重要 。 如 ， 搜集汉字故事 ， 可以检索关键词 “ 汉字故事 “ , 不能仅仅检索 “ 故事 “
② 检索后的条目很多 ， 可以根据题目 、 显示的内容等 ， 判断哪些是需要的资料 。
⑶请教别人
① 想想谁可能会有自己需要的资料 。
② 想好问题 ， 请教合适的人 。
5. 围绕汉字的有趣 ， 初步制订活动计划 。
6 . 学生自由分组 ， 讨论活动计划 。
提示：讨论时要 做好分工 ， 如专人记录讨论结果 ， 专人负责整理讨论意见 ， 形成完整的 计划。
二 讨论 交 流 ， 完善活动计划
学生根据制订的计划 ， 进行相关资料的整理工作 ， 并讨论交流 ， 进一步完善活动计划 。
2 . 能够认真阅读教材提供的材料 ， 从中受到启发 ， 搜集到更多体现汉字有趣的资料 。
3 . 感受汉字的趣味 ， 了解汉字文化 ， 并对汉字的规范使用做一些力所能及的事 。
4 . 通过活动 ， 能够很好地与他人进行合作学习 ， 提高自主学习的能力 。
教学重点：感受汉字的趣味 ， 了解汉字文化 ， 并对汉字的规范使用做一些力所能及的事 。
教学难点 ：学习如何制订活动计划 ， 学习搜集资料的基本方法 。
教学课时： 3 课时
汉字真有理
第一课时
课 时 目 标
1. 初读课文了解字谜 、 谐音 ； 集汉字相关资料 。 （ 重点 ）
2 . 了解并体会汉字文化的有趣 ， 提高对汉字的理解能力 。 （ 难点 ）
教 具准 备 课件资源
一 创 设 情境 ， 激情导 入
1 . 谈话激趣 ： 同学们 ，我们平时看书 、 读报 、 写信 、 作文 ， 都离不开汉字 。但是 ，你了解汉
字吗 ？
2 . 学生发言 ， 教师评议并引导 。
⑴汉字产生于几千年前 ， 是世界上最古老的文字之一 ， 经历了漫长的演变过程 ， 沿用至今 。
（ 2 ） 汉字是世界上使用人口最多的文字之一 ， 曾对周边一些国家的文化产生过重要影响 。
（ 3 ） 汉字书法是一门独特的艺术 。 古往今来 ， 我国涌现了许多著名的书法家 ， 他们的书法作品是艺术中的珍品 。
3 . 导入课题 ： 同学们 ， 我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解 。 你一定想更多地了解汉字吧 ！让我们开展综合性学习活动 ， 一起遨游汉字王国 ， 感受汉字的有趣 ， 了解汉字文化 ， 并为汉字的规范使用做一些力所能及的事 。 （ 板书 综合性学习 ： 遨游汉字王国 ） （ 板书 汉字真有趣 ）
4. 学生齐读课题 。
5 . 布置阅读 ： 请同学们一起走进课本 ， 阅读课本中的阅读材料 ， 感受汉字的趣味 。
二 展 示 交 流 ， 汇报成果
（一） 《 字 谜 七则 》
1 .谈话激趣 ： 同学们 ， 这次活动 ， 我们首先从猜字谜开始 。 你们在课外搜集了不少字谜 ， 还有的同学自己编写了一些字谜 ， 现在 ， 我们就举行字谜擂台赛活动 。 （ 板书 字谜擂台赛 ）
2. 老师出示字谜 。
（ 1 ） 画时圆 ， 写时方 。 冬时短 ， 夏时长 。
（ 2 ） 一块土 ， 两人站 ， 中间隔条线 ， 两人看不见 。
（ 3 ） 有人不是我 ， 有马飞跑过 ， 有水能养鱼 ， 有土庄稼活 。
（ 4 ） 右边有 ， 左边无 。 后面有 ， 前面无 。 哥哥有 ， 弟弟无 。 周家有 ， 李家无 。
（ 5 ） 一个人靠在大树上 。
（ 6 ） 时针和分针都指向 12 。
（ 7 ） 相传唐伯虎曾在街头卖画 。 一天 ， 他挂出一幅水墨画 ， 上面画着一只黑狗 ， 十分可爱 。 唐伯虎对人们说 ： “ 这是一则字谜 ， 想购买者 ， 需要付三十两银子 ， 如果猜中谜语 ， 就分文不收 。 ” 大半天过去了 ， 无人猜中 。 这时 ， 有一位年轻人说 ： “ 我猜中了 。 " 唐伯虎请他说出谜底 ， 他却笑而不答 ， 取下画来便走 。唐伯虎望着这位年轻人的背影 ， 哈哈一笑 ， 说 ： “ 猜中了 ！ 他猜中了 ！ ”你能猜出这是什么字吗 ？
3 . 学生思考 ， 并说说自己猜字的理由 ， 交流并积累猜字谜的方法 。
4. 拓展交流 。
（ 1 ） 教师拓展字谜 。
（ 2 ） 请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会 。
（ 二 ） 《 门 内 添 “ “ 活 ” 字 》
1 . 学生自由阅读 《 门内添 “ 活 ” 字 》 ， 思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点 。
2 . 指名发言 ， 教师小结 ： 有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的 。
3 . 交流自己积累的这样的汉字 ： 闹 、 闪 、 闭 、 困 、 囚 。
4 . 类似故事 ： 曹操收到一盒酥 ， 在盒上写了 “ 一盒酥 ” ， 杨修见了 ， 便叫人把整盒酥分着吃了 ， 曹操问他为何这样做 ， 他答 ： “ 盒上写明 ， 一人一口酥' , 丞相之命怎敢违抗 ？ “
（ 三 ） 《 有意思 的谐音 》
1 . 谈话过渡 ： 我们刚刚通过猜字谜和阅读小故事 《 门内添 “ 活 ” 字 》 积累了许多有关汉字的知识 ， 感受到汉字的无穷乐趣 。 下面就让我们 ， 走上谐音大舞台 ， 再次感受汉字给我们带来的快乐 ！ （ 板书有意思的谐音 ）
读一读材料中的歇后语 ， 指出其中的谐音字 。
① 外甥打灯笼 — — 照旧 （ 舅 ）
② 梁山泊的军师一无 （ 吴 ） 用
③ 四月的冰河一开动 （ 冻 ） 了
④ 咸菜烧豆腐 ---- 有言 （ 盐 ） 在先
⑤ 隔着门缝吹喇叭 — — 名 （ 鸣 ） 声在外
2 . 教师小结 ： 歇后语是由前后两部分组成的形象而俏皮的口头用语 。 这两部分之间有间歇 ， 说的时候往往只说前一部分 ， 把后一部分 （ 真意所在 ） 隐去 ， 让听的人去猜测 ， 所以叫歇后语 。歇后语可以分为逻辑推理式歇后语和谐音式歇后语两类 。 教材中出现的是谐音式歇后语 ， 其特点是借助同音或音近的联系 ， 产生风趣的表达效果 。 如 ， “ 孔夫子搬家 ” 让我们想到他有很多书 ， 而 “ 书 ” 跟 “ 输 ” 同音 ， 所以隐含 “ 净是输 ” 的意思 。 这个歇后语常用来形容比赛或战斗老是失败 ， 幽默诙谐 。 古诗中有时也运用 i 皆音达到一语双关的表达效果 。
第二课时
课 时 目 标
1. 搜集有关汉字的故事 ， 字谜 ， 谐音 ， 形声字等资料 。 （ 重点 ）
2 . 理解材料内容 ， 设计活动计划 。
教 具准 备
一 复 习 所学 ， 导 入 新 课
上节课我们一起了解了字谜 、 谐音 ， 读了有趣的小故事 。 这节课我们接着来感受汉字的有趣 。
二 展 示 交 流 ， 汇报成果
（一 ）《 枇杷 ” 和 "琵琶 ” 》
古时候 ， 有人送枇杷给一个县官 ， 可他在礼单上把 “ 枇杷 ” 错写成了 “ 琵琶 ” 。 县官笑道 ： “ '枇杷 ' ” 不是此'琵琶 ' ， 只恨当年识字差 ！ ” 有个客人应声道 ： “ 若使琵琶能结果 ， 满城箫管尽开花 。 ”
1 .读一读 ： 这则笑话中是什么字 》 皆音 ？ （ “ 枇杷 ” 和 “ 琵琶 ” ）
2. 交流 ： 读了这则笑话 ， 你有什么感想 ？
3 . 小结 ： 汉语同音字很多 ， 不能随意乱用 ， 否则会闹出笑话 。
4 . 拓展交流 ： 读下面的 TWW 小故事 ， 交流其中的谐音及其妙用 。
纪晓岚任侍郎 ， 和珅任尚书 。 有一次 ， 两人同一个御史一起喝酒 。 席间 ， 和珅指着一只狗问纪晓岚 ： “ 是狼 （ 侍郎 ） 是狗 ？ ”纪晓岚非常机敏 ， 听出和珅在借谐音辱骂自己 ， 立刻泰然自若地回答 ： “ 垂尾是狼 ， 上竖 （ 尚书 ） 是狗 。 ” 想讨好和珅的御史也听出了此中意思 ， 却故意接道 ： “ 是狼 （ 侍郎 ） 是狗我是明白了 。 ”纪晓岚一听 ， 知道了御史的用意 ， 又从容不迫地说 ： “ 还有区别呢 ， 狼的习性是吃肉 ， 狗
的习性是遇啥吃啥 ， 遇屎 （ 御史 ） 吃屎 。 " 搞得和珅与御史狼狈不堪 。参胃中信 ： 谐音就是利用汉字同音或近音的条件 ， 用同音或近音字来代替本字 。 广泛用于谜语之中 。 不过 ， 谐音也易引起听讲者之间的误会 。 为了避免歧义 ， 我们要注意分场合使用 。
（ 二 ） 《 有趣的 形声字 》
1 . 学生自由阅读课本上的阅读材料 《有趣的形声字 》 ， 交流自己的感受 。 （ 板书 有趣的形声字 ）
2. 全班交流 。
教师小结 ： 有些形声字原来都是象形字 ， 有着鲜明的图画文字特征 。 由于汉字毕竟不是绘画 ， 而是文字符号 ， 象形的特征一旦简化 ， 就不容易辨认出来了 。 因此 ， 人们在象形字的基础上增加声符 ， 创造了形声字 。 还有一种形声字 ， 是在象形字的基础上增加形符创造出来的 。
三 总 结 拓展 ， 激发探究
字谜 、 谐音歇后语 、 谐音笑话 、 形声字是中国文化不可缺少的一部分 ， 我们应该好好地继承和发扬 。 通过字谜 、 谐音歇后语 、 谐音笑话 、 形声字的学习 ， 我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣 。 这也为我们进一步探究汉字的奥秘 、 进一步学习汉字提供了有效的途径 。 下节课 ， 我们将围绕这些方面的内容 ， 制订活动计划 ， 搜集资料 ， 开展丰富多彩的学习活动 。
第三课时
课 时 目 标
1 . 合作讨论 ， 搜集资料 ， 整理活动建议 。 （ 重点 ）
2 . 投票选定活动计划 ， 开展活动准备 。 （ 重点 ）
一 合作讨论 ，制订活动 计划
1 . 活动建议 。
(1) 搜集字谜 ， 开展猜字谜活动 。
( 2 ) 搜集体现汉字特点的古诗 、 歇后语 、 对联 、 故事等资料 ， 办一次趣味汉字交流会 。
2 . 指名读活动建议 。
3. 互相交流 ： 可以通过哪些途径搜集有关资料 ？
4 . 小组交流 ， 代表发言 ， 教师评议并小结 。
(1) 查找图书
① 在学校阅览室 、 图书馆或书店 ， 可以按类别找书 。 如 ， 搜集汉字故事 ， 可以到语言类或文化类的书架上去找 。
② 书名 、 目录 、 内容简介等 ， 能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容 。
( 2 ) 网络搜索
① 在网上搜集资料 ， 关键词很重要 。 如 ， 搜集汉字故事 ， 可以检索关键词 “ 汉字故事 “ , 不能仅仅检索 “ 故事 “
② 检索后的条目很多 ， 可以根据题目 、 显示的内容等 ， 判断哪些是需要的资料 。
⑶请教别人
① 想想谁可能会有自己需要的资料 。
② 想好问题 ， 请教合适的人 。
5. 围绕汉字的有趣 ， 初步制订活动计划 。
6 . 学生自由分组 ， 讨论活动计划 。
提示：讨论时要 做好分工 ， 如专人记录讨论结果 ， 专人负责整理讨论意见 ， 形成完整的 计划。
二 讨论 交 流 ， 完善活动计划
学生根据制订的计划 ， 进行相关资料的整理工作 ， 并讨论交流 ， 进一步完善活动计划 。
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