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小学语文人教部编版五年级下册牧场之国教学设计
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这是一份小学语文人教部编版五年级下册牧场之国教学设计，共7页。教案主要包含了相关介绍，初读课文， 再 读 感 知，课堂小结，课前导入等内容，欢迎下载使用。
2 . 有感情地朗读课文 ， 体会荷兰牧场的动 、 静之美 。
3 . 体会课文优美的语言 ， 理解课文为什么四次提到 “ 这就是真正的荷兰 ” 。
4. 学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用 ， 体会作者对荷兰的喜爱之情。
教学重点： 知道课文是从哪几个方面介绍小艇的 ， 把握课文内容。
教学难点：体会并学习运用动静结合的方法描写景物 。
教学课时： 2课时
第一课时
课 时 目 标
1 . 会认本课 1 时生字 ， 会写 15 个字 ， 理解由生字组成的词语 。 （ 重点 ）
2 . 有感情地朗读课文 ， 体会荷兰牧场的动 、 静之美 。 （ 重点 ）
教具准备 课件资源
教学 过程
一导 入 新 课
导入类型 ： 图片导入 。
课件出示 ： 关于荷兰风光的图片。
教师口述 ：课件上出示的这些图片都是荷兰的风光 ， 是不是很漂亮呢 ？ 荷兰常常被称为水之
国 ， 花之国 ， 牧场之国 。 今天就让我们一起走进课文看一看吧 ！。 （板书 牧场之国）
二、相关介绍
1. 荷兰简介 。
荷兰 ， 真正的国名叫 “ 尼德兰 ” ， 是 “ 低地之国 ” 的意思 。 它位于欧洲西偏北部 ， 首都设在阿姆斯特丹 。 荷兰三分之一的地区为牧场 ， 主要饲养黑白花奶牛 。
2 . 作者简介 。
卡雷尔 • 恰佩克 ( 1890 — 1938 ), 捷克著名的剧作家 、 科幻文学家 、 童话寓言家 。 1920 年恰佩克发表科幻剧本 《 万能机器人 》 ， 发明了 “ 机器人 ” 这个词 ， 此剧本已成为世界科幻文学的经典 。 卡雷尔 • 恰佩克既有富于思想深度的严肃作品 ， 如科幻小说 《 貌鱼之乱 》 ， 也有老少咸宜的感人故事 ， 如 《 小狗达西卡 》 《 九个童话故事 》 等 。 它们不仅是捷克家喻户晓的经典 ，也是世界文学的瑰宝 。
三、初读课文
1 . 学生自读课文 ， 要求 ：
（ 1 ） 默读课文 ， 读准字音 ， 读通句子 。
（ 2 ） 遇到自己喜欢的语句 ， 多读几遍 。
2. 自学课文生字词 ， 可以用笔在文中圈出来 ， 然后用合适的方法来解决生字词 。
3 . 检查学习效果 ， 教师相机指导
四、 再 读 感 知
1 . 学生有感情地朗读课文 ， 想想 ： 荷兰为什么被称为牧场之国 ？ 课文是以什么贯串全文的 ？
2 . 小组交流 ， 教师巡视指导 。
3. 小组派代表进行全班交流 ， 其他同学补充 。
4 . 教师总结 ：
成群的各色牛儿如朵朵大花 ， 镶嵌其中 ； 成群的骏马在草原上飞驰 ； 白色的绵羊 ， 黑色的猪群 ， 在草原上悠然自得 ； 成千上万的小鸡 ， 成群结队的长毛山羊在绿草地上安闲自得 ； 挤奶的人给严肃沉默的奶牛挤奶 ； 沉睡的牲畜 ， 无声的低地 ， 漆黑的夜晚 ， 闪烁的灯塔 。
课文是以 “ 这就是真正的荷兰 ” 贯串全文的 ， 突出了牧场的美 ， 而每一种不同风姿的美在
作者笔下都显得灵动 ， 富有生趣 。
五、课堂小结
这一节课 ， 我们学习了生字词 ， 并跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风光 ， 我想大多数同学可能会有一种冲动 ， 就是想马上到牧场之国去看一看 ， 去呼吸清新的空气 ， 去仰望蔚蓝的天空 。 请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料 ， 和同学进行交流 ， 说说自己的了解。
第二课时
课 时 目 标
1 . 体会课文优美的语言 ， 理解课文为什么四次提到 “ 这就是真正的荷兰 ” 。 （ 重点 ）
2 . 学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用 ， 体会作者对荷兰的喜爱之情 。（ 难点）
教具准备 课件资源
教学过程
一、课前导入
1. 检查 ， 指名学生分自然段读课文 ， 师生评议 。
2 . 教师口述 ： 上节课我们初读了课文 ， 学习了生字词 ， 初步领略了牧场之国的美丽风光 。这节课我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏牧场之国 ， 深入感受那儿的美丽风光 。
（ 板书 牧场之国）
二、自读自悟
1. 提出要求 ： 快速浏览课文 ， 选择你喜欢的部分认真默读 ， 画出喜欢的词语和句子 ， 边读边想象画面 ， 并在旁边写下自己的体会 。
2 . 自主学习 ： 学生自主学习 ， 教师巡视 ， 了解学生的学习情况 ， 相机指导 。
3 . 小组交流 ： 小组同学一起分享自己的阅读收获 ， 重点讨论你们喜欢课文的哪一部分 ， 交流喜欢这部分的理由 。 小组长记录并整理小组同学的意见 。
4 . 全班交流 ： 小组派代表进行全班交流 ， 教师引导学生交流自己的读书感受 ， 相机指导朗读精彩语段 。
走进奶牛之国 （ 课件出示荷兰奶牛的图片及第二自然段 ）
（ 1 ） 引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰奶牛的图片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。
（ 2 ） 通过这部分课文 ， 你了解了一头或者一群怎样的奶牛 ？ （ 一条条运河之间的绿色低地上 ， 黑白花牛 ， 白头黑牛 ， 白腰蓝嘴黑牛 ， 在低头吃草 。 有的牛背上盖着防潮的毛毡 。牛群吃草时非常专注 ， 有时站立不动 ， 仿佛正在思考着什么 。 牛犊的模样像贵妇人 ， 仪态端庄 。 老牛好似牛群的家长 ， 无比威严 。 ） 你从中感受到了什么 ？ （ 作者抓住了牛的颜色 ， 与绿色的低地相互映衬 ， 描绘出了和谐静美的画面 。 ） （ 板书 白日 绿色低地 ： 黑白花牛 ）
（ 3 ） 从 “ 极目远眺 ， 四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛 。 ” 一句中 ， 你感受到了什么 ？ 是从哪几个词语中感受到的 ？ （ 感受到了牛的数量之多 。 是从 “ 极目远眺 、 全是 ” 等词语中感受到的 。 ）
（ 4 ） 这么多的奶牛 ， 让你想到了平时积累的哪个词语 ？ （ 数以万计 、 不可计数 、 成千上万 … … ）
（ 5 ） 朗读指导 ： 读出作者的赞叹之情 。
（ 6 ） 教师小结 ： “ 这就是真正的荷兰 “ , 到处充满着宁静 、 悠闲的美 。
走进骏 马之国 （ 课件出示荷兰骏马的图片及第三自然段 ）
（ 1 ） 弓 I 导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰骏马的图片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。
（ 2 ） 学生自由朗读第三自然段 ， 互相交流 ： 这是一群怎样的骏马 ？ （ 粗狂 、 自由 。 ） 是从哪些词语中感受到的 ？ （ “ 成群 ” “ 膘肥体壮 ” “ 飞驰 ” “ 归它们所有 ” 等 。 ）
（ 3 ） 说说对 “ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有 ， 它们是这个自由王国的主人和公爵 。 ” 一句的理解 。 （ 没有牧人的吆喝 ， 没有食物的纷争 ， 没有强敌的进攻 ， 马儿是这无边草原上的尊贵的主人 ， 作者面对骏马无忧无虑 、 自由自在的生活 ， 目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿 ， 感叹这草原与骏马的和谐统一 。 ）
（ 4 ） 教师小结 ： 原来荷兰的牧场是这样的 ， 成群的骏马飞驰到远方 ， 生活得无拘无束 ， 作者又一次感叹 — — “ 这就是真正的荷兰 ” 。 （ 板书 碧绿低地 ： 骏马成群 ）
（ 5 ） 朗读指导 ： 在朗读中感受牧场上骏马奔驰飞腾的粗犷之美 。
走进 小 动 物 之 国 （ 课件出示荷兰小动物活动的图片及第四自然段 ）
（ 1 ） 引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰小动物活动的图片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。
（ 2 ） 学生自由朗读第四自然段 ， 互相交流 ： 说说自己感受到了什么 。
① 白羊 — — 在绿色的草原上 ， 什么也不愁 ， 完全一副悠然自得的样子 。
② 黑猪 — — “ 赞许 “ 是什么意思 ？ （ 认为好而加以称赞 。 ） 如果黑猪会说话 ， 它们会对什么表示赞许 ？ （ 牧场的美丽景色 。 ） 如果请你用一个字来形容黑猪的这种神态 ， 你会选择什么呢 ？ （ 乐 ）
③ 小鸡 、 长毛山羊 — — 在这样的环境里显得非常安闲 。
（ 3 ） 教师小结 ： 原来荷兰的牧场是这样的 ， 连这些小动物们都把牧场看成自己的王国 ， 作者不禁再次感叹 — — “ 这就是真正的荷兰 ” 。 （ 板书 绿色草原 ： 羊猪鸡王国 ）
（ 4 ） 朗读指导 ： 在朗读中感受小动物们的悠然自得 、 安闲自在 。
（ 5 ） 教师口述 ： 那么 ， 当夜晚来临 ， 牲畜要归圈了 ， 牧场之国又会呈现出一种什么样的情景呢？
走进夜晚的牧场 （ 课件出示牧场之国夜景的图片及第五自然段 ）
（ 1 ） 引导学生按一定的顺序观察这几幅牧场之国夜景的图片 ， 互相交流自己看到的及其感受。
（ 2 ） 学生自由朗读第五自然段 ， 互相交流 ： 你感受到了什么 ？ （ 静 。 ） 是从哪些语句中感受到的 ？
① 到了傍晚 ， 才看见有人驾着小船过来 ， 坐上小板凳 ， 给严肃沉默的奶牛挤奶 。 （ 牛静 。） （ 板书 夜里傍晚 ： 挤奶 ）
② 金色的晚霞铺在西天 ， 远处偶尔传来汽笛声 ， 接着又是一片寂静 。 （ 船静 。 ）
③ 在这里 ， 谁都不叫喊吆喝 ， 牛脖子上的铃铛也没有响声 ， 挤奶的人更是默默无言 。 （ 人静 。 ）
④ 运河之中 ， 装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶 。 满载着一罐一罐牛奶的汽车 、 火车 ， 不停地开往城市 。 车船过后 ， 一切又恢复了平静 。 （ 运河静 。） （ 板书 运奶 ）
⑤ 最后一抹晚霞也渐渐消失了 ， 整个天地都暗了下来 。 狗不叫了 ， 圈里的牛也不再发出峰峰声 ， 马也忘记了踢马房的挡板 。 沉睡的牲畜 ， 无声的低地 ， 漆黑的夜晚 ， 只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒 。 （ 随着牲畜的归圈 ， 整个草原 ， 整个牧场之国更安静了 。） （ 板书 夜里 ： 牲畜沉睡 、 低地无声 ）
（ 3 ） 在这一段中你除了感受到了牧场的宁静 ， 还感受到了什么 ？ （ 感受到了荷兰人畜和谐共
处的美好 。 ）
（ 4 ） 教师小结 ： 晚霞消逝 ， 夜幕降临 ， 牲畜沉睡 ， 一切都显得无声无息 ， 只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒 ， 这是多么悠闲与宁静 ， 作者由衷地发出赞叹 “ 这就是真正的荷兰 ” 。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点 。
（ 5 ） 朗读指导 ： 在朗读中感受牧场上的宁静和谐之美 。 （ 学生自由朗读 。）
三、品读释疑
1. " 荷兰 ， 是水之国 ， 花之国 ， 也是牧场之国 。 ” 一句在全文中起什么作用 ？
预设 ： 这是一个总起句 ， 句子紧扣课题 ， 开门见山 ， 点明了荷兰是 “ 水之国 ” “ 花之国 ”后 ， 强调了本文重点要描写的是 “ 牧场之国 ” ， 因为荷兰三分之一的地区为牧场 ， 所以这句话总领全文 ， 下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的牲畜等 。 （ 板书 总述 ： 水之国花之国牧场之国 ）
2 . 作者和你们一样对荷兰充满了喜爱和赞美之情 ， 他心中的干言万语在文中却只汇成一句话 ， 你发现了吗 ？ 这句话在文中出现了几次 ？ 你能体会到它的作用吗 ？
预设: 这句话是 “ 这就是真正的荷兰 ” 。 在文中出现了四次 。 突出了牧场之国自然景色的优美 、 闲适 ， 表达了作者对荷兰牧场的赞美之情 。
3. 课文语言生动感人 ， 你觉得这是因为作者运用了什么样的写法 ？
（ 1 ） 拟人手法的巧妙运用 ， 使文章语言生动形象
（ 2 ） 课文为我们描绘了荷兰牧场的辽阔无际 、 白日的宁静和谐以及夜晚的祥和寂静 ： 白日里 ， 牧场是动物们的天堂 ， 无论是花色多样的牛 ， 还是骏马或羊 、 猪 、 鸡 ， 在 “ 见不到一个人影的绿草地上 ” 是那样的悠然自得 、 惬意舒畅 ， 广阔无垠的草原无疑就是它们的自由王国 ， 好一幅牲畜安闲游憩图 。 即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的宁静 ， 奶牛仍是 “ 严肃沉默 ” ， 挤奶的人更是 “ 默默无言 ” ， 连船只行驶也是舒缓平稳的 ， 车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静 。 直到夜幕降临 ， 荷兰更是沉入一片静谧之中 ， 又成了一幅寂静夜景图 。 课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形 ， 看到了畜牧业尤其是奶牛在荷兰国计民生中的重要作用 ， 更看到了荷兰蓝天 、 碧草 、 牛羊成群等组成的优美迷人 、 自然和谐的景观 。 除此之外 ， 还让我们看到了成群的骏马在草原上飞驰 ， 辽阔的原野似乎归它们所有 ， 它们是这个自由王国的主人 。 所以者四次讲到 “ 这就是真正的荷兰 ” ， 这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点 ， 也是对荷兰的美景发出的赞叹 。
4. 再次欣赏与牧场之国相关的图片或视频资料 ， 指导学生有感情地朗读全文 。
小结 ： 课文中处处流露出作者对荷兰牧场 ， 尤其是对生活在其中的悠然自得的牛 、 马 、 羊 、猪 、 鸡这些家畜家禽的喜爱之情 ， 朗读时要指导学生把自己的心融入课文描绘的意境中 ， 仿佛自己也走在荷兰牧场上 ， 正在欣赏着美丽的画面 ， 自己也像作者一样 ， 被眼前的景致所陶醉 ， 发出 “ 这就是真正的荷兰 ” 的由衷感慨 。 朗读时注意语调的变化 ， 要有高低缓急 ， 尤其是第五自然段 ， 写夜晚的荷兰 ， 语调轻松 ， 语速稍慢 ， 读出 “ 安谧静美 ” 之感。
四、写法探究
运用好详略得当的写法
所谓详写 ， 是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写 ； 所谓略写 ， 是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料 ， 进行概括的叙述的描写 。 写作时详略得当 ， 能使文章繁简适当 ， 重点突出 。 如本文第 2 、 3 自然段分别详写牛和骏马 ， 第 4 自然段略写猪 、 鸡 、 羊 ， 突出了牛和马是荷兰牧场最主要的牲畜 。
如何确定详写和略写 ？
1 . 依据文章的题目, 确定写作的重点 。
2. 依据文章的中心, 区分主次材料 。
3 .依据文章的内容, 点面结合 。
如 ： 每当太阳升起, 有座山峰上的几块巨石 ， 就变成了一只金光闪闪的雄鸡 。 它伸着脖子,
对着天都峰不住地啼叫 。 不用说 ， 这就是著名的 “ 金鸡叫天都 ” 了 。 （ 详写）
黄山的奇石还有很多 ， 如 “ 天狗望月 ” “ 狮子抢球 ” “ 仙女弹琴 ” 。 那些叫不出名字的奇形怪状的岩石 ， 正等你去给它们起名字呢 ！ （ 略写 ）
小练笔 ： 你仔细观察过同学们的课间活动吗 ？ 请写一写 ， 注意详略得当
五 、课文主旨
本文紧紧围绕荷兰牧场的辽阔无际 、 白日的宁静和谐与夜晚的祥和寂静来写 ， 展现了荷兰蓝天 、 碧草 、 牛羊成群等组成的优美迷人 、 自然和谐的景观 ， 表达了作者对荷兰的喜爱之情和对美好大自然的向往之情 。 （ 板书 辽阔 、 独特 、 和谐 、 祥和 ）
七 、课堂小结
全文围绕 “ 牧场之国 ” 来写 ： 碧绿的草原 ， 各种颜色的牛 ， 成群的骏马 ， 白色的绵羊 ， 黑色的猪群 ， 金色的晚霞 ， 默默挤奶的人 ， 宁静安谧的夜晚 ， 闪烁的灯塔 … … 美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前 ， 从文章的字里行间 ， 我们能体会和感受到荷兰牧场那诗情画意的美 ， 以及作者对荷兰牧场的赞美和向往之情
教学反思
成功之处 ：本课的教学难点是学习作者对荷兰牧场风光的描写方法 ， 如详略得当的表达方式和拟人手法的运用 ， 体会作者对荷兰的喜爱之情 。 在本次教学中 ， 教师通过提问和小组交流 、 问答的方式帮助学生体会课文语言的优美 ， 引导学生有感情地朗读体会荷兰牧场的动 、 静之美。
不足之处 ： 教师应当相信学生 ， 放手让学生自读自悟 ， 要利用好课本提供的插图 ， 更加充分
地创设学习情境 ， 自由朗读 ， 引导学生体会作者描绘牧场风光的手法 ， 学习文中优美的语言 ，
增强学生的语言积累。
2 . 有感情地朗读课文 ， 体会荷兰牧场的动 、 静之美 。
3 . 体会课文优美的语言 ， 理解课文为什么四次提到 “ 这就是真正的荷兰 ” 。
4. 学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用 ， 体会作者对荷兰的喜爱之情。
教学重点： 知道课文是从哪几个方面介绍小艇的 ， 把握课文内容。
教学难点：体会并学习运用动静结合的方法描写景物 。
教学课时： 2课时
第一课时
课 时 目 标
1 . 会认本课 1 时生字 ， 会写 15 个字 ， 理解由生字组成的词语 。 （ 重点 ）
2 . 有感情地朗读课文 ， 体会荷兰牧场的动 、 静之美 。 （ 重点 ）
教具准备 课件资源
教学 过程
一导 入 新 课
导入类型 ： 图片导入 。
课件出示 ： 关于荷兰风光的图片。
教师口述 ：课件上出示的这些图片都是荷兰的风光 ， 是不是很漂亮呢 ？ 荷兰常常被称为水之
国 ， 花之国 ， 牧场之国 。 今天就让我们一起走进课文看一看吧 ！。 （板书 牧场之国）
二、相关介绍
1. 荷兰简介 。
荷兰 ， 真正的国名叫 “ 尼德兰 ” ， 是 “ 低地之国 ” 的意思 。 它位于欧洲西偏北部 ， 首都设在阿姆斯特丹 。 荷兰三分之一的地区为牧场 ， 主要饲养黑白花奶牛 。
2 . 作者简介 。
卡雷尔 • 恰佩克 ( 1890 — 1938 ), 捷克著名的剧作家 、 科幻文学家 、 童话寓言家 。 1920 年恰佩克发表科幻剧本 《 万能机器人 》 ， 发明了 “ 机器人 ” 这个词 ， 此剧本已成为世界科幻文学的经典 。 卡雷尔 • 恰佩克既有富于思想深度的严肃作品 ， 如科幻小说 《 貌鱼之乱 》 ， 也有老少咸宜的感人故事 ， 如 《 小狗达西卡 》 《 九个童话故事 》 等 。 它们不仅是捷克家喻户晓的经典 ，也是世界文学的瑰宝 。
三、初读课文
1 . 学生自读课文 ， 要求 ：
（ 1 ） 默读课文 ， 读准字音 ， 读通句子 。
（ 2 ） 遇到自己喜欢的语句 ， 多读几遍 。
2. 自学课文生字词 ， 可以用笔在文中圈出来 ， 然后用合适的方法来解决生字词 。
3 . 检查学习效果 ， 教师相机指导
四、 再 读 感 知
1 . 学生有感情地朗读课文 ， 想想 ： 荷兰为什么被称为牧场之国 ？ 课文是以什么贯串全文的 ？
2 . 小组交流 ， 教师巡视指导 。
3. 小组派代表进行全班交流 ， 其他同学补充 。
4 . 教师总结 ：
成群的各色牛儿如朵朵大花 ， 镶嵌其中 ； 成群的骏马在草原上飞驰 ； 白色的绵羊 ， 黑色的猪群 ， 在草原上悠然自得 ； 成千上万的小鸡 ， 成群结队的长毛山羊在绿草地上安闲自得 ； 挤奶的人给严肃沉默的奶牛挤奶 ； 沉睡的牲畜 ， 无声的低地 ， 漆黑的夜晚 ， 闪烁的灯塔 。
课文是以 “ 这就是真正的荷兰 ” 贯串全文的 ， 突出了牧场的美 ， 而每一种不同风姿的美在
作者笔下都显得灵动 ， 富有生趣 。
五、课堂小结
这一节课 ， 我们学习了生字词 ， 并跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风光 ， 我想大多数同学可能会有一种冲动 ， 就是想马上到牧场之国去看一看 ， 去呼吸清新的空气 ， 去仰望蔚蓝的天空 。 请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料 ， 和同学进行交流 ， 说说自己的了解。
第二课时
课 时 目 标
1 . 体会课文优美的语言 ， 理解课文为什么四次提到 “ 这就是真正的荷兰 ” 。 （ 重点 ）
2 . 学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用 ， 体会作者对荷兰的喜爱之情 。（ 难点）
教具准备 课件资源
教学过程
一、课前导入
1. 检查 ， 指名学生分自然段读课文 ， 师生评议 。
2 . 教师口述 ： 上节课我们初读了课文 ， 学习了生字词 ， 初步领略了牧场之国的美丽风光 。这节课我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏牧场之国 ， 深入感受那儿的美丽风光 。
（ 板书 牧场之国）
二、自读自悟
1. 提出要求 ： 快速浏览课文 ， 选择你喜欢的部分认真默读 ， 画出喜欢的词语和句子 ， 边读边想象画面 ， 并在旁边写下自己的体会 。
2 . 自主学习 ： 学生自主学习 ， 教师巡视 ， 了解学生的学习情况 ， 相机指导 。
3 . 小组交流 ： 小组同学一起分享自己的阅读收获 ， 重点讨论你们喜欢课文的哪一部分 ， 交流喜欢这部分的理由 。 小组长记录并整理小组同学的意见 。
4 . 全班交流 ： 小组派代表进行全班交流 ， 教师引导学生交流自己的读书感受 ， 相机指导朗读精彩语段 。
走进奶牛之国 （ 课件出示荷兰奶牛的图片及第二自然段 ）
（ 1 ） 引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰奶牛的图片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。
（ 2 ） 通过这部分课文 ， 你了解了一头或者一群怎样的奶牛 ？ （ 一条条运河之间的绿色低地上 ， 黑白花牛 ， 白头黑牛 ， 白腰蓝嘴黑牛 ， 在低头吃草 。 有的牛背上盖着防潮的毛毡 。牛群吃草时非常专注 ， 有时站立不动 ， 仿佛正在思考着什么 。 牛犊的模样像贵妇人 ， 仪态端庄 。 老牛好似牛群的家长 ， 无比威严 。 ） 你从中感受到了什么 ？ （ 作者抓住了牛的颜色 ， 与绿色的低地相互映衬 ， 描绘出了和谐静美的画面 。 ） （ 板书 白日 绿色低地 ： 黑白花牛 ）
（ 3 ） 从 “ 极目远眺 ， 四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛 。 ” 一句中 ， 你感受到了什么 ？ 是从哪几个词语中感受到的 ？ （ 感受到了牛的数量之多 。 是从 “ 极目远眺 、 全是 ” 等词语中感受到的 。 ）
（ 4 ） 这么多的奶牛 ， 让你想到了平时积累的哪个词语 ？ （ 数以万计 、 不可计数 、 成千上万 … … ）
（ 5 ） 朗读指导 ： 读出作者的赞叹之情 。
（ 6 ） 教师小结 ： “ 这就是真正的荷兰 “ , 到处充满着宁静 、 悠闲的美 。
走进骏 马之国 （ 课件出示荷兰骏马的图片及第三自然段 ）
（ 1 ） 弓 I 导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰骏马的图片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。
（ 2 ） 学生自由朗读第三自然段 ， 互相交流 ： 这是一群怎样的骏马 ？ （ 粗狂 、 自由 。 ） 是从哪些词语中感受到的 ？ （ “ 成群 ” “ 膘肥体壮 ” “ 飞驰 ” “ 归它们所有 ” 等 。 ）
（ 3 ） 说说对 “ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有 ， 它们是这个自由王国的主人和公爵 。 ” 一句的理解 。 （ 没有牧人的吆喝 ， 没有食物的纷争 ， 没有强敌的进攻 ， 马儿是这无边草原上的尊贵的主人 ， 作者面对骏马无忧无虑 、 自由自在的生活 ， 目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿 ， 感叹这草原与骏马的和谐统一 。 ）
（ 4 ） 教师小结 ： 原来荷兰的牧场是这样的 ， 成群的骏马飞驰到远方 ， 生活得无拘无束 ， 作者又一次感叹 — — “ 这就是真正的荷兰 ” 。 （ 板书 碧绿低地 ： 骏马成群 ）
（ 5 ） 朗读指导 ： 在朗读中感受牧场上骏马奔驰飞腾的粗犷之美 。
走进 小 动 物 之 国 （ 课件出示荷兰小动物活动的图片及第四自然段 ）
（ 1 ） 引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰小动物活动的图片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。
（ 2 ） 学生自由朗读第四自然段 ， 互相交流 ： 说说自己感受到了什么 。
① 白羊 — — 在绿色的草原上 ， 什么也不愁 ， 完全一副悠然自得的样子 。
② 黑猪 — — “ 赞许 “ 是什么意思 ？ （ 认为好而加以称赞 。 ） 如果黑猪会说话 ， 它们会对什么表示赞许 ？ （ 牧场的美丽景色 。 ） 如果请你用一个字来形容黑猪的这种神态 ， 你会选择什么呢 ？ （ 乐 ）
③ 小鸡 、 长毛山羊 — — 在这样的环境里显得非常安闲 。
（ 3 ） 教师小结 ： 原来荷兰的牧场是这样的 ， 连这些小动物们都把牧场看成自己的王国 ， 作者不禁再次感叹 — — “ 这就是真正的荷兰 ” 。 （ 板书 绿色草原 ： 羊猪鸡王国 ）
（ 4 ） 朗读指导 ： 在朗读中感受小动物们的悠然自得 、 安闲自在 。
（ 5 ） 教师口述 ： 那么 ， 当夜晚来临 ， 牲畜要归圈了 ， 牧场之国又会呈现出一种什么样的情景呢？
走进夜晚的牧场 （ 课件出示牧场之国夜景的图片及第五自然段 ）
（ 1 ） 引导学生按一定的顺序观察这几幅牧场之国夜景的图片 ， 互相交流自己看到的及其感受。
（ 2 ） 学生自由朗读第五自然段 ， 互相交流 ： 你感受到了什么 ？ （ 静 。 ） 是从哪些语句中感受到的 ？
① 到了傍晚 ， 才看见有人驾着小船过来 ， 坐上小板凳 ， 给严肃沉默的奶牛挤奶 。 （ 牛静 。） （ 板书 夜里傍晚 ： 挤奶 ）
② 金色的晚霞铺在西天 ， 远处偶尔传来汽笛声 ， 接着又是一片寂静 。 （ 船静 。 ）
③ 在这里 ， 谁都不叫喊吆喝 ， 牛脖子上的铃铛也没有响声 ， 挤奶的人更是默默无言 。 （ 人静 。 ）
④ 运河之中 ， 装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶 。 满载着一罐一罐牛奶的汽车 、 火车 ， 不停地开往城市 。 车船过后 ， 一切又恢复了平静 。 （ 运河静 。） （ 板书 运奶 ）
⑤ 最后一抹晚霞也渐渐消失了 ， 整个天地都暗了下来 。 狗不叫了 ， 圈里的牛也不再发出峰峰声 ， 马也忘记了踢马房的挡板 。 沉睡的牲畜 ， 无声的低地 ， 漆黑的夜晚 ， 只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒 。 （ 随着牲畜的归圈 ， 整个草原 ， 整个牧场之国更安静了 。） （ 板书 夜里 ： 牲畜沉睡 、 低地无声 ）
（ 3 ） 在这一段中你除了感受到了牧场的宁静 ， 还感受到了什么 ？ （ 感受到了荷兰人畜和谐共
处的美好 。 ）
（ 4 ） 教师小结 ： 晚霞消逝 ， 夜幕降临 ， 牲畜沉睡 ， 一切都显得无声无息 ， 只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒 ， 这是多么悠闲与宁静 ， 作者由衷地发出赞叹 “ 这就是真正的荷兰 ” 。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点 。
（ 5 ） 朗读指导 ： 在朗读中感受牧场上的宁静和谐之美 。 （ 学生自由朗读 。）
三、品读释疑
1. " 荷兰 ， 是水之国 ， 花之国 ， 也是牧场之国 。 ” 一句在全文中起什么作用 ？
预设 ： 这是一个总起句 ， 句子紧扣课题 ， 开门见山 ， 点明了荷兰是 “ 水之国 ” “ 花之国 ”后 ， 强调了本文重点要描写的是 “ 牧场之国 ” ， 因为荷兰三分之一的地区为牧场 ， 所以这句话总领全文 ， 下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的牲畜等 。 （ 板书 总述 ： 水之国花之国牧场之国 ）
2 . 作者和你们一样对荷兰充满了喜爱和赞美之情 ， 他心中的干言万语在文中却只汇成一句话 ， 你发现了吗 ？ 这句话在文中出现了几次 ？ 你能体会到它的作用吗 ？
预设: 这句话是 “ 这就是真正的荷兰 ” 。 在文中出现了四次 。 突出了牧场之国自然景色的优美 、 闲适 ， 表达了作者对荷兰牧场的赞美之情 。
3. 课文语言生动感人 ， 你觉得这是因为作者运用了什么样的写法 ？
（ 1 ） 拟人手法的巧妙运用 ， 使文章语言生动形象
（ 2 ） 课文为我们描绘了荷兰牧场的辽阔无际 、 白日的宁静和谐以及夜晚的祥和寂静 ： 白日里 ， 牧场是动物们的天堂 ， 无论是花色多样的牛 ， 还是骏马或羊 、 猪 、 鸡 ， 在 “ 见不到一个人影的绿草地上 ” 是那样的悠然自得 、 惬意舒畅 ， 广阔无垠的草原无疑就是它们的自由王国 ， 好一幅牲畜安闲游憩图 。 即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的宁静 ， 奶牛仍是 “ 严肃沉默 ” ， 挤奶的人更是 “ 默默无言 ” ， 连船只行驶也是舒缓平稳的 ， 车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静 。 直到夜幕降临 ， 荷兰更是沉入一片静谧之中 ， 又成了一幅寂静夜景图 。 课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形 ， 看到了畜牧业尤其是奶牛在荷兰国计民生中的重要作用 ， 更看到了荷兰蓝天 、 碧草 、 牛羊成群等组成的优美迷人 、 自然和谐的景观 。 除此之外 ， 还让我们看到了成群的骏马在草原上飞驰 ， 辽阔的原野似乎归它们所有 ， 它们是这个自由王国的主人 。 所以者四次讲到 “ 这就是真正的荷兰 ” ， 这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点 ， 也是对荷兰的美景发出的赞叹 。
4. 再次欣赏与牧场之国相关的图片或视频资料 ， 指导学生有感情地朗读全文 。
小结 ： 课文中处处流露出作者对荷兰牧场 ， 尤其是对生活在其中的悠然自得的牛 、 马 、 羊 、猪 、 鸡这些家畜家禽的喜爱之情 ， 朗读时要指导学生把自己的心融入课文描绘的意境中 ， 仿佛自己也走在荷兰牧场上 ， 正在欣赏着美丽的画面 ， 自己也像作者一样 ， 被眼前的景致所陶醉 ， 发出 “ 这就是真正的荷兰 ” 的由衷感慨 。 朗读时注意语调的变化 ， 要有高低缓急 ， 尤其是第五自然段 ， 写夜晚的荷兰 ， 语调轻松 ， 语速稍慢 ， 读出 “ 安谧静美 ” 之感。
四、写法探究
运用好详略得当的写法
所谓详写 ， 是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写 ； 所谓略写 ， 是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料 ， 进行概括的叙述的描写 。 写作时详略得当 ， 能使文章繁简适当 ， 重点突出 。 如本文第 2 、 3 自然段分别详写牛和骏马 ， 第 4 自然段略写猪 、 鸡 、 羊 ， 突出了牛和马是荷兰牧场最主要的牲畜 。
如何确定详写和略写 ？
1 . 依据文章的题目, 确定写作的重点 。
2. 依据文章的中心, 区分主次材料 。
3 .依据文章的内容, 点面结合 。
如 ： 每当太阳升起, 有座山峰上的几块巨石 ， 就变成了一只金光闪闪的雄鸡 。 它伸着脖子,
对着天都峰不住地啼叫 。 不用说 ， 这就是著名的 “ 金鸡叫天都 ” 了 。 （ 详写）
黄山的奇石还有很多 ， 如 “ 天狗望月 ” “ 狮子抢球 ” “ 仙女弹琴 ” 。 那些叫不出名字的奇形怪状的岩石 ， 正等你去给它们起名字呢 ！ （ 略写 ）
小练笔 ： 你仔细观察过同学们的课间活动吗 ？ 请写一写 ， 注意详略得当
五 、课文主旨
本文紧紧围绕荷兰牧场的辽阔无际 、 白日的宁静和谐与夜晚的祥和寂静来写 ， 展现了荷兰蓝天 、 碧草 、 牛羊成群等组成的优美迷人 、 自然和谐的景观 ， 表达了作者对荷兰的喜爱之情和对美好大自然的向往之情 。 （ 板书 辽阔 、 独特 、 和谐 、 祥和 ）
七 、课堂小结
全文围绕 “ 牧场之国 ” 来写 ： 碧绿的草原 ， 各种颜色的牛 ， 成群的骏马 ， 白色的绵羊 ， 黑色的猪群 ， 金色的晚霞 ， 默默挤奶的人 ， 宁静安谧的夜晚 ， 闪烁的灯塔 … … 美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前 ， 从文章的字里行间 ， 我们能体会和感受到荷兰牧场那诗情画意的美 ， 以及作者对荷兰牧场的赞美和向往之情
教学反思
成功之处 ：本课的教学难点是学习作者对荷兰牧场风光的描写方法 ， 如详略得当的表达方式和拟人手法的运用 ， 体会作者对荷兰的喜爱之情 。 在本次教学中 ， 教师通过提问和小组交流 、 问答的方式帮助学生体会课文语言的优美 ， 引导学生有感情地朗读体会荷兰牧场的动 、 静之美。
不足之处 ： 教师应当相信学生 ， 放手让学生自读自悟 ， 要利用好课本提供的插图 ， 更加充分
地创设学习情境 ， 自由朗读 ， 引导学生体会作者描绘牧场风光的手法 ， 学习文中优美的语言 ，
增强学生的语言积累。
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