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小学语文手指教学设计
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这是一份小学语文手指教学设计，共7页。教案主要包含了导 入 新 课，初读课 文，再读感知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
2 . 默读课文 ， 理解课文内容 ， 说说五根手指的作用 ， 能展开联想 ， 了解五指分别代表了生活中的哪些人 。
3 . 领悟课文蕴含的道理 ， 感悟人生哲理 。
4 . 了解作者的写作手法 ， 体会作者用词的准确 、 生动。
教学重点： 理解字词 ， 把握课文的主要内容 ， 明确课文蕴含的道理。
教学难点：了解作者的写作手法 ， 体会作者用词的准确 、 生动。
教学课时： 2课时
第一课时
课 时 目 标
1 . 会认本课 13 个生字 ， 会写 15 个字 ， 认识多音字 “ 薄 ” ， 理解重点词语 。 （ 重点 ）
2 . 默读课文 ， 把握课文的主要内容 。 （ 重点 ）
教具准备课件资源
教学 过程
一、导 入 新 课
1 .谈话激趣 ： 俗话说 “ 人有两个宝 ， 双手和大脑 “ , 足见手对一个人是多么重要 。 可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢 ？ 请把你们的手伸开 ， 仔细观察自己的双手 。
2 . 相互交流 ： 同学们 ， 你们觉得哪根手指最好看 ， 哪根手指最有用 ？ （ 学生自由发言 。 ）
3 . 导入课题 ： 对于五根手指的美丑和作用 ， 同学们的说法各异 。 那么我们来看一看著名作家丰子恺是怎么说的 。
4. 简介作者
丰子恺 （ 1898 年 一 1975 年 ） ， 原名丰润 、 丰仁 ， 浙江崇德县石门湾 （ 今桐乡石门镇 ） 人 。我国现代画家 、 作家 、 翻译家 ， 是一位卓有成就的艺术大师 。 主要作品有散文集 《 缘缘堂随笔 》 《 缘缘堂再笔 》 《 子恺近代散文集 》 等十余种 ， 画集 《 子恺漫画 》 《 丰子恺绘画鲁迅小说 》 等 ， 另有学术论著和翻译作品多部。
二、初读课 文
1 . 学生默读课文 。
（ 1 ） 默读课文 ， 不添字 ， 不漏字 ， 不错字 ， 不重复 ， 读准字音 ， 读通句子 。
（ 2 ） 遇到自己喜欢的语句 ， 多读几遍 。
2. 自学生字 ， 可以用笔在文中圈出来 。
会认字 ： 拇 弦 掀 搔 窈 窕 秽 轧 拧 纽 仓 薄 庸 憎
会写字 ： 拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽 扣 貌 仓 渺 享 庸 憎
3. 理解词语 。
堂皇 ： 形容气势宏大 。
附庸 ： 泛指依附于其他事物而存在的事物 。 文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指 。
养尊处优 ： 生活在尊贵 、 优裕的环境中 （ 多含贬义 ） 。 文中指中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境 。
姿态 ： 姿势 ； 样儿 。
窈窕 ： 形容 （ 女子 ） 文静而美好 ； （ 妆饰 、 仪容 ） 美好 。
秽物 ： 肮脏的东西 。
消受 ： 忍受 ； 禁受 。
屏障 ： 像屏风那样遮挡着的东西 （ 多指山岭 、 岛屿等 ） 。
4 . 检查学习效果 ， 相机指导 。
三、再读感知
1 . 指名分自然段合作读课文 。
2. 互相交流 ： 课文主要写了什么内容 ？
预设 :本文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指各自不同的姿态和性格 。
3. 瞧课文内容 。
第一部分 （ 第 1 自然段 ） ： 每个人都有十根手指 ， 一只手上的五根手指各有所长 ， 各有所短 。（ 总写 ）
第二部分 （ 第 2 至 5 自然段 ） ： 具体写五根手指的不同姿态和性格 。 （ 分写）
第三部分 （ 第 6 自然段 ） ： 点明阐述的道理 “ 手指的全体 ， 同人群的全体一样 ， 五根手指如果能一致团结 ， 成为一个拳头 ， 那就根根有用 ， 根根有力量 ， 不再有什么强弱 、 美丑之分” （ 总写 ）
4 . 读完课文后 ， 你感受到了什么 ？
预设： 读完这篇课文 ， 我懂得了 “ 团结就是力量 ” 的道理 。
四、课堂小结
这一节课 ， 我们初读了课文 ， 学习了文中的生字和词语 ， 并了解了课文内容 ， 理清了文章结构 。 请同学们课下继续阅读课文 ， 了解五根手指各有什么特点和作用。
第二课时
课 时 目 标
1 . 体会五根手指的作用 ， 能展开联想 ， 了解五指分别代表了生活中的哪些人 。 （ 重点 ）
2 . 领悟课文蕴含的道理 ， 感悟人生哲理 。 （ 重点 ）
3 . 了解作者的写作手法 ， 体会作者用词的准确 、 生动 。 （ 难点）
教具准备 课件资源
教学过程
一、课前导入
1. 学生分自然段合作读课文 ， 师生评议 ， 纠正读得不准确的字音 。
2 . 谈话导入新课 ： 上节课我们初读课文 ， 学习了字词 ， 并了解了课文的主要内容 。 这节课我们继续阅读课文 ， 了解作家丰子中岂笔下的五根手指各有什么特点和作用
二、品读课 文
（一 ） 品读课 文 ， 认识手指 。
1. 课文第一自然段说"一只手上的五根手指 ， 各有不同的姿态 ， 各具不同的性格 ， 各有所长 ， 各有所短 。 ” 请同学们自由读课文 ， 一边读一边画出描写手指特点的语句 。
2 . 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的意见 。
3 . 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师相机引导并小结 。
（ 1 ） 大拇指的特点 ： 大拇指在五指中 ， 形状实在算不上美 。 身材矮而胖 ， 头大而肥 ， 构造简单 ， 比人家少一个关节 。 但在五指中 ， 却是最肯吃苦的。
（ 2 ） 食指的特点 ： 他的姿态可不如其他三指窈窕 ， 都是直直落落的强硬的线条 。 他的工作虽不如大拇指吃力 ， 却比大拇指复杂 。
（ 3 ） 中指的特点 ： 五指中地位最优 、 相貌最堂皇的 ， 无如中指 。 他居于中央 ， 左右都有屏障 。 他个子最高 ， 无名指 、 食指贴身左右 ， 像关公左右的关平 、 周仓 ， 左膀右臂 ， 片刻不离 。 他永远不受外物冲撞 ， 所以曲线优美 ， 处处显示着养尊处优的幸福 。 每逢做事 ，名义上他是参加的 ， 实际并不出力 。
（ 4 ） 无名指和小指的特点 ： 无名指和小指 ， 体态秀丽 ， 样子可爱 。 然而 ， 能力薄弱也无过于他们了 。
（ 二 ） 再读课 文 ， 感悟写法 。
1. 自由读课文 ， 想一想作者是如何介绍五根手指的 ， 感悟作者的表达方法 。
2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的意见 。
3 . 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师相机引导并小结 。
（ 1 ） 大拇指 ：
① 作者是怎样介绍他的特点的 ？ （ 指名多个学生发言 。 ）
例如拉胡琴 … … 人舒服后 ， 感谢的是其他四指 。
运用拟人 、 排比的修辞手法 ， 以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳 ， 让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄 ， 再以对比的手法写出了他踏实 、 忠诚却不好大喜
功的特点 。
② 哪些词语最能体现大拇指的肯吃苦 ？ （ “ 死力 “ “ 拼命 “ "用劲 “ ）
⑵食指 ：
① 作者是怎样介绍他的特点的 ？ （ 指名多个学生发言 。 ）
他的工作虽不如大拇指吃力 … … 终是要他主干的 。
这几句话是对食指的描写 ， 运用了拟人的修辞手法 ， 写出了食指的作用及他勤奋卖力 、
敢于探险 、 不怕牺牲的特点 。
② 哪些词语最能体现他的特点 ？ （ “ 全靠 ” “ 都要 ” “ 最多 ” “ 机敏 ” “ 必须 ” “ 主
干 ” ）
③ 启发学生联系生活实际交流食指的重要性 。
（ 3 ） 中指 ：
①作者是怎样介绍他的特点的 ？ （ 指名多个学生发言 。 ）
他永远不受外物冲撞 … … 他只在旁略为扶衬而已 。
中指所处的地位最优 ， 受到无名指和食指的保护 ， 所以 “ 曲线优美 ” “ 养尊处优 ” 。 这几句话运用了拟人的修辞手法 ， 寥寥几笔 ， 勾勒出了中指优美的姿态和高傲的特点 。
② 哪些词语最能体现他的特点 ？ （ “ 曲线优美 ” “ 养尊处优 ” ）
③ 启发学生结合课文中的描写观察自己的中指 ， 感受中指的特点 。
（ 4 ） 无名指和小指:
① 作者是怎样介绍他们的特点的 ？ （ 指名多个学生发言 。 ）
无名指多用于研脂粉 、 蘸药末 、 戴戒指 … … 遇到工作 ， 他们只是其他手指的附庸 。
“ 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗 ？ 这两根手指正是这朵'兰花 ’ 中最优美的两
瓣 。 ” 作者运用设问的句式 ， 强调了舞蹈演员的手指常作兰花状 ， 这兰花状的姿态是很
优美的 ， 而无名指和小指则是最优美的 。
② 启发学生结合课文中的描写 ， 做一些动作 ， 观察自己的无名指和小指 ， 感受他们的
特点 。
（ 5 ） 适时指导学生朗读课文 ， 根据手指不同的特点 ， 读出不同的语气和感受。
三 、读文明理
1. 再读课文第一自然段 ， 说说自己了解到了什么 ？
预设 ： 一只手上的五根手指 ， 各有不同的姿态 ， 各具不同的性格 ， 各有所长 ， 各有所短 。
2 . 作者从 “ 各有不同的姿态 ， 各具不同的性格 ， 各有所长 ， 各有所短 ” 的手指中悟出了什么
道理 ？
（ 1 ） 自由读课文最后一个自然段 ， 感悟其中的道理 。
（ 2 ） 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的意见 。
（ 3 ） 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师相机引导学生结合生活实际体会最后一段说明的道理 。
小结： 大拇指做吃力的工作 ， 食指做危险 、 复杂的工作 ， 中指扶衬大拇指 、 食指工作 ， 无名指 、 小指在丝竹管弦上会被重用 。 大拇指吃苦耐劳 ， 不显摆 ， 像是生活中那些脚踏实地 、 默默奉献的人 ； 食指很机敏 ， 敢于冒险 ， 像生活中的探险家 、 领头人 。 五根手指虽然各有不同 ， 但 “ 手指的全体 ， 同人群的全体一样 ， 五根手指如果能一致团结 ， 成为一个拳头 ， 那就根根有用 ， 根根有力量 ， 不再有什么强弱 、 美丑之分了 。 ”
四、课文主旨
本文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指各自不同的姿态和性格 ，阐明了 “ 团结就是力量 ” 的道理。
五、课堂小结
本文语言风趣幽默 ， 结构清晰严谨 ， 主题鲜明突出 。 全文紧紧围绕五根手指各自不同的姿态和性格进行描写 ， 刻画出了姿态栩栩如生 、 性格迥然不同的五根手指的形象。
教学反思
成功之处 ： 本课的重难点是把握课文的主要内容 ， 明确课文蕴含的道理 ； 了解作者的写作手法 ， 体会作者用词的准确 、 生动 。 通过讲授和小组交流的方法让学生对课文的主要内容和写作手法有了整体的把握 ， 学习目标基本达成 。
不足之处 ： 教师应当相信学生 ， 放手让学生自读自悟 ， 要利用好课本上的插图 ， 更加充分地创设学习情境 ， 让学生联系生活 、 发挥想象 、 仔细观察 ， 学习作者阐明观点的方法 ， 体会文中风趣的语言 ， 增强语言积累 。 针对课后的小练笔 ， 教师可以引导学生自由写作 ， 并进行评改 、展示等调动学生的积极性。
2 . 默读课文 ， 理解课文内容 ， 说说五根手指的作用 ， 能展开联想 ， 了解五指分别代表了生活中的哪些人 。
3 . 领悟课文蕴含的道理 ， 感悟人生哲理 。
4 . 了解作者的写作手法 ， 体会作者用词的准确 、 生动。
教学重点： 理解字词 ， 把握课文的主要内容 ， 明确课文蕴含的道理。
教学难点：了解作者的写作手法 ， 体会作者用词的准确 、 生动。
教学课时： 2课时
第一课时
课 时 目 标
1 . 会认本课 13 个生字 ， 会写 15 个字 ， 认识多音字 “ 薄 ” ， 理解重点词语 。 （ 重点 ）
2 . 默读课文 ， 把握课文的主要内容 。 （ 重点 ）
教具准备课件资源
教学 过程
一、导 入 新 课
1 .谈话激趣 ： 俗话说 “ 人有两个宝 ， 双手和大脑 “ , 足见手对一个人是多么重要 。 可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢 ？ 请把你们的手伸开 ， 仔细观察自己的双手 。
2 . 相互交流 ： 同学们 ， 你们觉得哪根手指最好看 ， 哪根手指最有用 ？ （ 学生自由发言 。 ）
3 . 导入课题 ： 对于五根手指的美丑和作用 ， 同学们的说法各异 。 那么我们来看一看著名作家丰子恺是怎么说的 。
4. 简介作者
丰子恺 （ 1898 年 一 1975 年 ） ， 原名丰润 、 丰仁 ， 浙江崇德县石门湾 （ 今桐乡石门镇 ） 人 。我国现代画家 、 作家 、 翻译家 ， 是一位卓有成就的艺术大师 。 主要作品有散文集 《 缘缘堂随笔 》 《 缘缘堂再笔 》 《 子恺近代散文集 》 等十余种 ， 画集 《 子恺漫画 》 《 丰子恺绘画鲁迅小说 》 等 ， 另有学术论著和翻译作品多部。
二、初读课 文
1 . 学生默读课文 。
（ 1 ） 默读课文 ， 不添字 ， 不漏字 ， 不错字 ， 不重复 ， 读准字音 ， 读通句子 。
（ 2 ） 遇到自己喜欢的语句 ， 多读几遍 。
2. 自学生字 ， 可以用笔在文中圈出来 。
会认字 ： 拇 弦 掀 搔 窈 窕 秽 轧 拧 纽 仓 薄 庸 憎
会写字 ： 拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽 扣 貌 仓 渺 享 庸 憎
3. 理解词语 。
堂皇 ： 形容气势宏大 。
附庸 ： 泛指依附于其他事物而存在的事物 。 文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指 。
养尊处优 ： 生活在尊贵 、 优裕的环境中 （ 多含贬义 ） 。 文中指中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境 。
姿态 ： 姿势 ； 样儿 。
窈窕 ： 形容 （ 女子 ） 文静而美好 ； （ 妆饰 、 仪容 ） 美好 。
秽物 ： 肮脏的东西 。
消受 ： 忍受 ； 禁受 。
屏障 ： 像屏风那样遮挡着的东西 （ 多指山岭 、 岛屿等 ） 。
4 . 检查学习效果 ， 相机指导 。
三、再读感知
1 . 指名分自然段合作读课文 。
2. 互相交流 ： 课文主要写了什么内容 ？
预设 :本文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指各自不同的姿态和性格 。
3. 瞧课文内容 。
第一部分 （ 第 1 自然段 ） ： 每个人都有十根手指 ， 一只手上的五根手指各有所长 ， 各有所短 。（ 总写 ）
第二部分 （ 第 2 至 5 自然段 ） ： 具体写五根手指的不同姿态和性格 。 （ 分写）
第三部分 （ 第 6 自然段 ） ： 点明阐述的道理 “ 手指的全体 ， 同人群的全体一样 ， 五根手指如果能一致团结 ， 成为一个拳头 ， 那就根根有用 ， 根根有力量 ， 不再有什么强弱 、 美丑之分” （ 总写 ）
4 . 读完课文后 ， 你感受到了什么 ？
预设： 读完这篇课文 ， 我懂得了 “ 团结就是力量 ” 的道理 。
四、课堂小结
这一节课 ， 我们初读了课文 ， 学习了文中的生字和词语 ， 并了解了课文内容 ， 理清了文章结构 。 请同学们课下继续阅读课文 ， 了解五根手指各有什么特点和作用。
第二课时
课 时 目 标
1 . 体会五根手指的作用 ， 能展开联想 ， 了解五指分别代表了生活中的哪些人 。 （ 重点 ）
2 . 领悟课文蕴含的道理 ， 感悟人生哲理 。 （ 重点 ）
3 . 了解作者的写作手法 ， 体会作者用词的准确 、 生动 。 （ 难点）
教具准备 课件资源
教学过程
一、课前导入
1. 学生分自然段合作读课文 ， 师生评议 ， 纠正读得不准确的字音 。
2 . 谈话导入新课 ： 上节课我们初读课文 ， 学习了字词 ， 并了解了课文的主要内容 。 这节课我们继续阅读课文 ， 了解作家丰子中岂笔下的五根手指各有什么特点和作用
二、品读课 文
（一 ） 品读课 文 ， 认识手指 。
1. 课文第一自然段说"一只手上的五根手指 ， 各有不同的姿态 ， 各具不同的性格 ， 各有所长 ， 各有所短 。 ” 请同学们自由读课文 ， 一边读一边画出描写手指特点的语句 。
2 . 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的意见 。
3 . 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师相机引导并小结 。
（ 1 ） 大拇指的特点 ： 大拇指在五指中 ， 形状实在算不上美 。 身材矮而胖 ， 头大而肥 ， 构造简单 ， 比人家少一个关节 。 但在五指中 ， 却是最肯吃苦的。
（ 2 ） 食指的特点 ： 他的姿态可不如其他三指窈窕 ， 都是直直落落的强硬的线条 。 他的工作虽不如大拇指吃力 ， 却比大拇指复杂 。
（ 3 ） 中指的特点 ： 五指中地位最优 、 相貌最堂皇的 ， 无如中指 。 他居于中央 ， 左右都有屏障 。 他个子最高 ， 无名指 、 食指贴身左右 ， 像关公左右的关平 、 周仓 ， 左膀右臂 ， 片刻不离 。 他永远不受外物冲撞 ， 所以曲线优美 ， 处处显示着养尊处优的幸福 。 每逢做事 ，名义上他是参加的 ， 实际并不出力 。
（ 4 ） 无名指和小指的特点 ： 无名指和小指 ， 体态秀丽 ， 样子可爱 。 然而 ， 能力薄弱也无过于他们了 。
（ 二 ） 再读课 文 ， 感悟写法 。
1. 自由读课文 ， 想一想作者是如何介绍五根手指的 ， 感悟作者的表达方法 。
2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的意见 。
3 . 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师相机引导并小结 。
（ 1 ） 大拇指 ：
① 作者是怎样介绍他的特点的 ？ （ 指名多个学生发言 。 ）
例如拉胡琴 … … 人舒服后 ， 感谢的是其他四指 。
运用拟人 、 排比的修辞手法 ， 以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳 ， 让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄 ， 再以对比的手法写出了他踏实 、 忠诚却不好大喜
功的特点 。
② 哪些词语最能体现大拇指的肯吃苦 ？ （ “ 死力 “ “ 拼命 “ "用劲 “ ）
⑵食指 ：
① 作者是怎样介绍他的特点的 ？ （ 指名多个学生发言 。 ）
他的工作虽不如大拇指吃力 … … 终是要他主干的 。
这几句话是对食指的描写 ， 运用了拟人的修辞手法 ， 写出了食指的作用及他勤奋卖力 、
敢于探险 、 不怕牺牲的特点 。
② 哪些词语最能体现他的特点 ？ （ “ 全靠 ” “ 都要 ” “ 最多 ” “ 机敏 ” “ 必须 ” “ 主
干 ” ）
③ 启发学生联系生活实际交流食指的重要性 。
（ 3 ） 中指 ：
①作者是怎样介绍他的特点的 ？ （ 指名多个学生发言 。 ）
他永远不受外物冲撞 … … 他只在旁略为扶衬而已 。
中指所处的地位最优 ， 受到无名指和食指的保护 ， 所以 “ 曲线优美 ” “ 养尊处优 ” 。 这几句话运用了拟人的修辞手法 ， 寥寥几笔 ， 勾勒出了中指优美的姿态和高傲的特点 。
② 哪些词语最能体现他的特点 ？ （ “ 曲线优美 ” “ 养尊处优 ” ）
③ 启发学生结合课文中的描写观察自己的中指 ， 感受中指的特点 。
（ 4 ） 无名指和小指:
① 作者是怎样介绍他们的特点的 ？ （ 指名多个学生发言 。 ）
无名指多用于研脂粉 、 蘸药末 、 戴戒指 … … 遇到工作 ， 他们只是其他手指的附庸 。
“ 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗 ？ 这两根手指正是这朵'兰花 ’ 中最优美的两
瓣 。 ” 作者运用设问的句式 ， 强调了舞蹈演员的手指常作兰花状 ， 这兰花状的姿态是很
优美的 ， 而无名指和小指则是最优美的 。
② 启发学生结合课文中的描写 ， 做一些动作 ， 观察自己的无名指和小指 ， 感受他们的
特点 。
（ 5 ） 适时指导学生朗读课文 ， 根据手指不同的特点 ， 读出不同的语气和感受。
三 、读文明理
1. 再读课文第一自然段 ， 说说自己了解到了什么 ？
预设 ： 一只手上的五根手指 ， 各有不同的姿态 ， 各具不同的性格 ， 各有所长 ， 各有所短 。
2 . 作者从 “ 各有不同的姿态 ， 各具不同的性格 ， 各有所长 ， 各有所短 ” 的手指中悟出了什么
道理 ？
（ 1 ） 自由读课文最后一个自然段 ， 感悟其中的道理 。
（ 2 ） 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的意见 。
（ 3 ） 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师相机引导学生结合生活实际体会最后一段说明的道理 。
小结： 大拇指做吃力的工作 ， 食指做危险 、 复杂的工作 ， 中指扶衬大拇指 、 食指工作 ， 无名指 、 小指在丝竹管弦上会被重用 。 大拇指吃苦耐劳 ， 不显摆 ， 像是生活中那些脚踏实地 、 默默奉献的人 ； 食指很机敏 ， 敢于冒险 ， 像生活中的探险家 、 领头人 。 五根手指虽然各有不同 ， 但 “ 手指的全体 ， 同人群的全体一样 ， 五根手指如果能一致团结 ， 成为一个拳头 ， 那就根根有用 ， 根根有力量 ， 不再有什么强弱 、 美丑之分了 。 ”
四、课文主旨
本文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指各自不同的姿态和性格 ，阐明了 “ 团结就是力量 ” 的道理。
五、课堂小结
本文语言风趣幽默 ， 结构清晰严谨 ， 主题鲜明突出 。 全文紧紧围绕五根手指各自不同的姿态和性格进行描写 ， 刻画出了姿态栩栩如生 、 性格迥然不同的五根手指的形象。
教学反思
成功之处 ： 本课的重难点是把握课文的主要内容 ， 明确课文蕴含的道理 ； 了解作者的写作手法 ， 体会作者用词的准确 、 生动 。 通过讲授和小组交流的方法让学生对课文的主要内容和写作手法有了整体的把握 ， 学习目标基本达成 。
不足之处 ： 教师应当相信学生 ， 放手让学生自读自悟 ， 要利用好课本上的插图 ， 更加充分地创设学习情境 ， 让学生联系生活 、 发挥想象 、 仔细观察 ， 学习作者阐明观点的方法 ， 体会文中风趣的语言 ， 增强语言积累 。 针对课后的小练笔 ， 教师可以引导学生自由写作 ， 并进行评改 、展示等调动学生的积极性。
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