小学人教部编版北京的春节教学设计

这是一份小学人教部编版北京的春节教学设计，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，摘抄积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。

五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。每个地区、每个民族都有着自己独特的民风民俗：节日、穿着、食物、民居等，这些各具特色的民风民俗无不烙印着鲜明的地域特色、民族特色，展现着中华文化的独特魅力。
让我们跟随老舍去感受老北京过春节时的热闹与隆重，去体味京味儿十足的春节；跟随沈从文去品尝那饱含着浓浓亲情的腊八粥；到诗人的笔下去体验古代各地不同的民风民俗；去欣赏有着六百多年悠久历史的藏戏艺术，感受高原儿女创造的艺术奇珍。
本单元紧扣“民风民俗”这个主题选编了四篇课文，从不同的角度展现了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。“习作”和“语文园地”的部分内容也与民风民俗有关，通过讲述家乡风俗、交流寓意美好的习俗、诵读古诗名篇，既能使学生感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，又能激发学生探究不同民风民俗文化的兴趣。
1 北京的春节
1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步理解课文内容，了解老北京过春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆气氛。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示贴春联、放鞭炮、吃年夜饭的图片，创设情境，唤起学生对春节的回忆。
2.播放童谣，引导学生了解老北京的孩子是怎样过春节的。
小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年。
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰公鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
预设：童谣读起来朗朗上口，学生通过听童谣能了解老北京过春节的大致情况，再结合自己印象中过春节的经历，学习课文的兴趣会大大提高，教师顺势导入本课教学内容。
3.出示课题，导入新课。（板书：北京的春节）
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者老舍及与春节有关的知识。
2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准字音。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意加色的字，教师纠正字音。
腊八蒜 醋 饺子 摆摊 杂拌儿
眨眼 灯火通宵 燃放 小贩 彼此
贺年 轿车 骆驼 恰好
（2）教师引导学生说说重点词语的意思，如“掺和、零七八碎、万象更新、万不得已、光景、截然不同、娴熟、分外”等。
预设：文中有许多描写热闹场面的词语，如：万象更新、悬灯结彩、灯火通宵、日夜不绝等。教师可以引导学生在理解词语含义的基础上，尝试运用学到的词语来描绘一个热闹的场面。
（3）学生齐读课文，读准字音，理解词义。
三、再读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，圈画不理解的地方。
（1）学生给段落标上序号，思考课文是按什么顺序来写老北京过春节的。（时间顺序。）
预设：文中有许多提示时间的词句，如“腊月的初旬”“腊八这天”“腊月二十三过小年”“过了二十三”“除夕真热闹”“初一的光景”“元宵节”“春节在正月十九结束了”。教师可以提示学生在朗读课文的过程中圈画出这些词句，这样学生就很容易弄清本文的叙述顺序了。（教师板书：腊八——腊月二十三——除夕——初一——元宵节——正月十九。）
（2）整体感知：老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹、隆重、喜庆。）
（3）学生分组交流自己不理解的地方，教师巡视课堂，相机点拨。
2.默读课文，用表格的形式梳理老北京春节的习俗。
预设：老北京的春节从腊月的初旬开始，到正月十九结束。教师可以引导学生采用填表的形式将时间和习俗一一对应呈现。在填写表格的时候可以和同桌合作，然后在班级汇报交流。
3.理清文章脉络。
过渡：春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕，随着鞭炮的繁响、元宵（汤圆）的上市，这场大戏的高潮一个接着一个到来。请同学们按照年前、过年、年后的顺序找出相应的段落，给课文划分层次，并想一想每个部分分别写了什么。（课件出示）
4.学生有感情地朗读课文，感受老北京过春节时的热闹、喜庆气氛。
1.深入理解课文内容，了解老北京过春节的习俗，领悟节日习俗中传统文化的丰富内涵。
2.细读课文，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写相结合的好处。
3.品味本文京味儿十足的语言风格。
4.体会作者对传统文化的喜爱之情，激发学生对美好生活的珍惜。
一、温故知新，导入新课
1.指名说说课文的主要内容，并谈谈自己的阅读感受。
明确：作者用充满京味儿的语言生动地描绘了一幅老北京过春节时的民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展示了节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。
预设：本文是老舍先生的一篇经典散文，学生单单了解了课文的主要内容显然是不够的，要读有所悟。教师可以引导学生谈一谈老北京的春节给自己留下的印象，以加深学生对上节课学习内容的理解。
2.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.默读课文，想象画面，感受老北京过春节时热闹、隆重的气氛。
（1）学生自读课文，边读边想象画面，可以与自己经历的春节进行比较。
（2）大声朗读自己感受最深的内容，体会作者是如何将老北京过春节时的热闹气氛表现出来的。
（3）同桌间交流感受，然后在全班交流。
画面一：年前的忙碌
导语：在这个一年一度的盛大节日到来之前，老北京人从入腊月就开始准备了。文章介绍了过年前的哪些日子？在这些日子里人们都有哪些主要活动？从中我们可以感受到人们怎样的心情？
（1）学生分组交流，谈感受。
（2）结合上节课填写的表格中的相关内容，引导学生回顾老北京人在腊月初八到除夕前这段时间的主要活动。
（3）重点语句探究。
这不是粥，而是小型的农业产品展览会。（“农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。这里运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了腊八粥的特点。）
（4）小组轮流读课文第1—7自然段，要读出浓浓的年味。
画面二：除夕最热闹
（1）自由读第8自然段，找到最能表现除夕的热闹气氛的词语做批注。
①作者是从哪些方面来表现除夕的热闹气氛的？
明确：气味、色彩、声音三个方面。
②文中哪些词语具体表现了除夕的热闹气氛？
明确：总述——“真热闹”；分述——“酒肉的香味”“穿起新衣”“红红的对联”“各色的年画”“灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”“必定赶回家来”“都要守岁”。
（2）小组研读，合作交流：除夕的热闹有什么特点？（课件出示）
（3）指名朗读、评读，品味除夕的热闹。
画面三：初一的祥和与幸福
（1）朗读课文第9—11自然段，感受初一的光景与除夕“截然不同”。
①作者运用对比的手法表现了初一与除夕的不同。
明确：除夕——街上挤满了人，初一——全城都在休息。
②从作者的描述中你体会到了初一怎样的光景？
明确：与除夕的热闹不同，初一的光景是祥和、幸福的。作者在文中主要描写了三类人的活动：男人们外出去拜年，女人们在家中接待客人，小孩逛庙会。其中详细描写了庙会上有趣的活动，充分表现出一派祥和、幸福的光景。（教师板书：走亲访友——在家待客——逛庙会；祥和、幸福。）
（2）指导朗读，读出不同人的不同状态，从中感受初一气氛的祥和与幸福。
画面四：元宵节的喜庆与红火
（1）默读第12、13自然段，抓关键字体会元宵节的快乐。（关键字：又。）
明确：“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。这个“又”字紧承上文而来，把老北京过春节时的热闹气氛渲染到了极致。
（2）想象具体的画面，感受元宵节的快乐。（课件出示）
（3）揣摩重点句，体会元宵节的快乐。
这的确是美好快乐的日子。（这句话在文中有什么作用？）
明确：这是一个总结句，与“元宵（汤圆）上市，春节的又一个高潮到了”这句话相呼应，写出了元宵节给人们的总体感受——美好快乐。
（4）教师指导朗读，学生边读边想象画面，感受元宵节的热闹气氛。
2.学生自主学习第14自然段，感受文章详写和略写相结合的好处。
（1）引导学生理解“残灯末庙”的意思，明确春节结束的时间。
明确：“残灯”指花灯逐渐少了、熄灭了；“末庙”指庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月十五又到处悬灯结彩闹花灯，到了正月十九花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。
（2）学生体会有关“正月十九”的描写和前面的描写有什么不同，同桌交流感受。
（3）学生汇报，教师相机指导。
预设：教师在这里要引导学生结合课文内容来学习“详略结合”这种写作方法。
明确：本文是按照时间顺序来写的，在详略处理上非常恰当，其中“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”和“元宵节”这几天的情景描写得比较详细，而对于“正月初六”“正月十九”的情景描写得相对简略些。这样处理使文章重点突出，详略得当，有利于读者对老北京过春节的习俗有全面的了解和深刻的认识。
三、读写结合，学有所获
1.拓展阅读：朗读课本中“阅读链接”中有关春节的文章，体会其与老舍先生的《北京的春节》有何异同。
预设：教师首先引导学生读“阅读链接”中的文章，了解节日习俗；其次，比较两篇文章在写法上有什么不同；最后引导学生谈感受。
2.小练笔：借鉴本课写法，写一写家乡过春节的习俗。
3.交流小练笔作品，集体评议。
四、摘抄积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.课外搜集并积累有关传统节日的诗词名句。
3.仿照课文写一写你家乡的春节习俗。
在作者笔下，无论是熬腊八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿、吃零七八碎儿，还是逛庙会、骑毛驴、赛骆驼……都透露着老北京过年时浓浓的年味。我想，教学此课，应该领着学生在语言的密林中美美地感受年味。教学中，我让学生在自主读书的过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，尊重学生独特的阅读体验和感受，在此基础上引导学生自由表达想法。这种建立在尊重学生个性基础上的文本理解是多元的、丰富的，有利于学生在了解老北京过春节的习俗中充分感受中国传统文化的独特魅力，受到思想、情感熏陶。分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
北京的春节
本文描绘了一幅老北京过春节时的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的认同和热爱。
引导学生跟随作者的描述感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
2课时
腊八粥
本文主要讲述了八儿等粥和喝粥两件事，为我们展示了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。
揣摩文中描写八儿的神态、语言、动作及心理的句子，体会八儿迫不及待想吃腊八粥的心理变化过程。
2课时
古诗三首
本文借三首古诗来展示我国古代传统文化习俗。
了解诗歌展示的传统文化习俗；感悟作者在诗歌中寄寓的思想感情。
2课时
藏戏
本文以准确的说明为前提，以形象的描写为手段，通过有详有略的描述，展现了藏戏不可抗拒的艺术魅力。
引导学生了解藏戏的形成过程及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
1课时
口语交际
即兴发言
在特定的场合快速组织语言，临场发挥，进行即兴发言。
掌握即兴发言的技巧，提高口语表达能力。
1课时
习
作
家乡的风俗
介绍自己家乡的风俗习惯，可以介绍这种风俗的特点，也可以写写自己参加一次风俗活动的经历。
引导学生了解家乡的传统风俗的主要特点并介绍清楚；分清主次，把重点内容写得详细一些。
2～3课时
语
文
园
地
交流平台
通过交流活动让学生明白阅读时要分清文章的主次，体会作者要表达的主要意思。
了解文章的主次、详略安排是由作者想要重点表达的意思决定的；体会运用不同的词语表达相同意思的好处；了解传统习俗中表示吉祥美好的寓意；认识并临摹行书，逐渐提高书写速度，积累一些蕴含深刻哲理的诗句。
2课时
词句段运用
了解如何用不同的词语表达同一个意思；了解生活中寓意吉祥的习俗。
书写提示
本部分呈现了一段硬笔行书，引导学生了解“行楷”的书写特点。
日积月累
背诵古诗《长歌行》，领悟古诗中蕴含的哲理。
教学目标
1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。