小学小数乘整数教学设计

这是一份小学小数乘整数教学设计，共3页。教案主要包含了说教材，说教法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。

今天我要进行说课的题目是人教版小学数学五年级上册《小数乘整数》。 下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进-一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
(二)教材重难、点的确定
教学重、难点:学生自己探索获得“小数乘法"的计算方法。因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会"向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。教学关键:紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用"这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。.
(三)、说教学目标
1.让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2.使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3.使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
二、说教法、学法
如何突破重难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自如何突破重难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性,引导学生自主研究发现，用己有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行:
①创设情境，激趣导入；
②共同探究，明理获知；
③深化运用，巩固新知；
④回顾小结，质疑问难。主要学习方法:转化。另外还有迁移、猜测-验证、 归纳。主要教学方法:引领、提升。
三、说教学过程
(一)创设情境，激趣导入
在这个环节中，我利用例1买风筝创设”的生活情境，拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。
(二)共同探究，明理获知
1.探索小数乘整数的计算方法
这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。
(1)解答上面例1的问题，该付多少元钱?学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义- -样。
(2)充分放手，适时点拨，寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题:一个因数是小数怎么办?引发学生的思考，有的根据意义计算，有的运用积的变化规律计算，有的用整式计教师重点关注用竖式计算的方法。
(3)关注新知，透彻理解。你是怎么算的?展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法?”把因数3.5 元看作35角来算，变成整数乘法。
(4)让学生用自己的语言表述计算方法。
(5)在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
(6)对各种算法做初步的判断。谁能从算式的数据上来直接看出哪- - 题是错的?这一过程，是为了培养学生联系实际来分析问题的能力和估算能力，渗透学法指导。揭示例2让学生尝试后反馈讲评。小数末尾的0怎么处理?
(三)深化运用，巩固新知
做一做1、2
在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义,体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
(四)回顾小结，质疑问难
让学生畅谈收获，提出质疑。
总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少,以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法,而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，去发现和创造小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。