人教部编版二年级下册找春天教案

这是一份人教部编版二年级下册找春天教案，共12页。

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，感受春天的美好。
教学难点
能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“遮、触”都是翘舌音，“掩、探、鹃”都是前鼻音，“袄”没有声母，“嫩”声母是n，不是l。“触”读chù，不要读成三声。识记方法：(1)随文识记，如“羞”“遮、掩”可在随文阅读的语境中结合“害羞”“遮遮掩掩”等含生字的新词，边读边识记。(2)归类识记。如“袄、姑、符”，可利用形声字的构字规律识记。可调动学生已有的识字经验，通过加一加的方法记字形，如“解”，可看成是“角＋刀＋牛”，记为“牛角刀”；可用熟字换偏旁的方法识记，如“探”，可由熟字“深”换偏旁识记。“触”和“解”，可用比一比的方法识记，两者都含“角”，通过比较，加深印象。
2.写字。可归类指导书写：“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”都是左右结构的字，写时注意左窄右宽；“寻、荡、杏”都是上下结构的字，写时注意“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”不要写成左右结构。
朗读指导
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，体验亲近大自然的乐趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。(1)第2自然段，抓住“脱掉”“冲出”“奔向”，引导学生体会“我们几个孩子”去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。(2)第3自然段，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，好像在和“我们”玩捉迷藏的游戏。朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。“找哇，找哇”，并列反复，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。(3)第4～7自然段，四段四个疑问句，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。如何读出疑问句的语气，在上学期已经有过相关练习，因此这里的朗读指导重在读好句子的重音。根据这组句式的特点，四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”四个词语上比较恰当。但值得注意的是，“重音”不能望文生义地认为就是加重声音，加大音量。突出重音的方法多种多样，除了重读之外，还有轻读、拖长、快中显慢等。如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”读时用温柔的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。(4)第8自然段，通过排比句将课文的情感推向了高潮。朗读指导时，通过重读“看到”“听到”“闻到”“触到”这些动词，引导学生体会文中孩子们急切分享，想大声告诉全世界的心情。
阅读理解
根据课文各个自然段的表达特点，采用不同的方法指导阅读理解。学习第1、2自然段，重点体会“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的，不必做过多的分析讲解，通过朗读展示、师生评价，读出孩子们激动、兴奋的心情即可。学习第3自然段，可让学生结合自己的生活经验，抓住“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，帮助学生理解“春天像个害羞的小姑娘”这句话，感受初春“草色遥看近却无”的朦胧景象。学习第4～7自然段，建议以“春天这个害羞的小姑娘藏在哪里”这一问题切入。让学生带着问题读课文，发现春天藏在“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”里。然后借助图片，将“小草”与“眉毛”、“野花”与“眼睛”、“嫩芽”与“音符”、“小溪”与“琴声”联系起来，并在多形式、多层次的朗读中感受早春的特点，感受语言的生动、形象，为其后学生仿照课文说“春天是什么样的”作好铺垫。第8自然段的结尾是省略号，可引导学生说说自己找到的春天在哪里，是怎样的。
积累运用
学习连续动作的表达，如“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野”。学习叠词的准确运用，如“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。本文语言优美，如第4～7自然段，句式相同，可以在熟读的基础上，仿照课文说一说春天是什么样的。第8自然段，学习排比句式的表达效果。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》、文字课件)。
2.制作生字卡片、生词卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一 播放歌曲，导入新课
1.播放歌曲《春天在哪里》。
2.引导学生交流：课前老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天。你们找到春天在哪里了吗？(田野里、树枝上，小草、桃花……)
3.导入：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！(板书课题并指导朗读——找春天。)
设计意图 未有曲调先有情，借助曲调情更浓。教师在播放歌曲时要营造轻松活泼的氛围，让学生随着音乐一起唱起来，跳起来。通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离，学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。在学生交流各自找到的春天时，引导学生结合当地的实际情况说出真实的发现和感受。
板块二 初读课文，读中识字
活动1 自读课文，自学生字
1.出示自读要求，学生自读课文。
(1)自由地朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)把不理解的词句或问题标出来。
2.互助读文，圈出生字新词。
(1)同桌之间互助互学，读准字音。
(2)用自己喜欢的方法识记生字，并和同桌说说自己是怎样记住这些字的。
活动2 检查学习情况
1.小组内检查自主学习情况。
2.集体交流，教师重点指导识记字音。
(1)读词语。
课件出示
tuō ǎ xún xiū ɡū yǎn tàn nèn fú jiě
脱掉 棉袄 寻找 害羞 小姑娘 遮遮掩掩 探出头 嫩芽 音符 解冻
chù dù juān
触到 杜 鹃
①小组开火车读，教师相机正音。重点强调“遮”(翘舌音，读一声)、“嫩”(声母是n，不是l)、“触”(翘舌音)。
②去掉拼音，小组开火车读。
③课件出示生字，指名读并组词，检查生字识记情况。
(2)师生合作，识记字形。
①教师引导学生交流发现：这些词语中有哪些字是表示动作的？(脱、寻、遮、掩、探、解、触。)
②做游戏，通过做动作识记字形，理解字义。(老师随机出示一个表示动作的词语，学生做对应的动作。)
③引导学生运用学过的方法记住课文中的其他生字。
预设：
A.运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“探”“触”“杜”。
B.编谜语、顺口溜识记“羞”：歪尾羊长得丑。
设计意图 教师在识字环节要注意带领学生随文识字，在语境中认读生字新词。也要分类呈现，引导学生用多种形式理解词义。如“探出、触到、遮遮掩掩、躲躲藏藏”这几个动词，可通过动作演示加以理解。教师可引导学生把自己想象成早春的小草，做慢慢“探出”的动作，体会“探”的新奇；再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“触”的轻、快；同学之间相互合作，做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作，体会“害羞”的意思。
板块三 再读课文，寓识于读
活动1 再读课文，检查识字
1.指名读文，检查学生识字情况。
2.同桌互读课文，纠正错字。
3.齐读课文。
活动2 朗读课文，体会情感
1.画出文中的问句、长句，同桌互读。
2.重点指导朗读问句、长句。
课件出示 (1)我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
(2)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(3)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
(4)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
(5)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
(6)解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
(7)春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
(8)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
3.教师范读，注意指导学生断句以及朗读的语气和重音。
4.齐读课文。
5.过渡：孩子们找到春天了吗？春天在哪里？
设计意图 此环节教师要带领学生反复朗读文中优美的句子，巩固识字，潜移默化地引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。读句子时，引导学生抓住重点词语，体会“急切、兴奋、激动”等心情，朗读时语速要快。指导朗读第1自然段时，重点引导学生抓住两个“！”，读出孩子们发现春天的欣喜之情。
板块四 识记生字，指导书写
活动1 观察生字，总结书写要点
1.课件出示“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字的书写动漫。
2.引导学生先观察字的结构和每一笔在田字格中的位置。(这些字都是左右结构。)
3.鼓励学生尝试给这些字组词，扩充词汇量。
4.小组内说说怎样记住这些字或者互相提醒需要注意的地方。
活动2 学写生字，反馈交流
1.教师范写，提示书写要点。
冲：注意“冫”与“氵”的区别。
姑：左右相平。注意“女”作偏旁时字形的变化。
娘：“良”最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。
仔：左右基本相平。右半部分最后一笔是弯钩。
吐：“口”靠上，“土”中的两横注意排列均匀。
柳：“木”作偏旁位于左边时，捺要变成点。“卯”的第三笔是竖撇，不要写成竖。
桃：左窄右宽。“兆”先写撇，再写点、提。最后一笔是点，不要丢掉。
2.学生练写，力求把字写得规范、美观。
3.教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4.反馈交流，展示评议。
设计意图 本节课要学习书写7个左右结构的字，可以集中指导，重在引导学生从整体上把握规律，引导学生先观察其结构特点，自主发现规律后，再指导临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构一样，但书写时要注意细节的不同，建议教师加强示范。
第2课时
课时目标
1.会写“寻、荡、杏”3个字，会写“春天、寻找”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
1.出示课文词语。
课件出示 脱掉 棉袄 寻找 害羞 小姑娘 遮遮掩掩 探出头 嫩芽 音符 解冻 触到 杜鹃
(1)指名朗读。
(2)指导学生选择其中的几个词语说一句话。
2.导入：文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去看看吧！
设计意图 复习导入环节教师要明确目标，尽量让更多学生参与读词语，形式可以多样，选词说句子不要拓展太多，控制好时间和节奏。仔细听学生认读生字、词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。
板块二 体会心情，感受美好
活动1 学习第1～3自然段，体会激动的心情
1.指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。(高兴、兴奋、着急)
课件出示 春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
2.从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切、激动的心情。)
(1)指导朗读第1自然段。
①两个“春天来了”怎样朗读才能表现出孩子们无比兴奋的心情？
②试着把第二个“春天来了”的音调读得稍高一点儿，有没有不同的感受？
(2)引导学生在书中圈画：通过哪些词语可以体会到孩子们寻找春天的兴奋和着急？(脱掉、冲出、奔向)
(3)指导朗读第2自然段。
①导读：是啊，他们很着急，很兴奋。怎样才能读出这种感觉呢？试着读一读，注意重点词语。
②指名朗读，学生评价，教师点拨：孩子们恨不得飞到田野去，可以重读“脱掉、冲出、奔向”等词语。
3.学习第3自然段。
课件出示 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
(1)引导学生交流：你从哪儿读出了春天的害羞？
(2)全班齐读第3自然段。
(3)指导朗读第3自然段。
①一边读一边想象“害羞的小姑娘”的样子。
②“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，春天好像不愿意见人似的，这两个词应该怎么读？(读得轻一点儿、慢一点儿。)
(4)引读：老师从你们的朗读中听出了孩子们真的很着急，可是春天却——(生接)像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。这样害羞的春天，孩子们找得可仔细了——(生接)我们仔细地找哇，找哇。
4.指导朗读。
“春天来了！春天来了！”这两句要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重读，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。
活动2 学习第4～8自然段，感受春天的美好
1.自读课文完成活动卡。
2.小组交流学习收获。
3.学生交流，教师相机出示下面的句子，引导学生品读。
课件出示 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
(1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指的是什么。
(2)美美地读读这几句话，说一说：你仿佛看到了什么？听到了什么？(教师根据学生的交流，用课件播放小草发芽、野花开放、树木长嫩芽、小溪解冻的视频，体现“探、开、吐、解冻”的动态美。)
(3)你觉得这些句子写得好吗？师生进行问答式的口语训练。
预设：
师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
生2：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！
(4)进行多种形式的朗读，如引读、表演读等，并积累背诵。
(5)仿照句式，练习说话：( )，那是春天的( )吧？
4.你还从哪些句子中看出春天来了？根据交流，课件出示下面的句子，引导学生品读。
课件出示 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
(1)这句话写了哪些事物？根据学生交流，课件出示生字“荡”、词语“杜鹃”，指名认读。
(2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情景？
(3)通过“在风筝尾巴上摇哇摇”这句话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
(4)通过“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”这句话，你仿佛又听到了什么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？(教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。)
(5)指导学生有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。
(6)春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？
5.读读下面的这两段话，说说你读懂了什么。
◇春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
◇我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
课件出示 看——小草、野花、树木
听——小溪、喜鹊、杜鹃
闻——花香、春的气息
触——荡秋千、摇哇摇
(1)指导学生读句子交流。引导学生懂得：只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。
(2)再现生字“羞、姑、遮、掩”，指名认读。
(3)仿词训练：遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏)
欢喜( ) 快乐( )
(4)指名朗读句子。
6.齐读第3～8自然段。
设计意图 课文中运用了大量拟人、比喻的修辞方法，这对二年级的学生来说，理解起来有一定的难度，是教学中的一个难点。教师不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。所以，这个环节要给学生创设一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验和诵读中活化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时仿照课文中的句子进行说写练习，一方面可以促进学生对课文的领悟，另一方面有利于提高学生的语言实践能力。
板块三 识记生字，指导书写
活动1 观察生字，教师范写
1.课件演示“寻、荡、杏”的书写过程。
2.指导书写“寻、荡、杏”。
(1)指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，再尝试给它们组词。
(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，提示书写要点。
寻：下面的“寸”横要写长一些，要托住上面的“彐”。
荡：上下结构，不要误写成左右结构，第七笔要一气呵成。
杏：上面“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，盖住下面的“口”。
活动2 练写，反馈，交流
1.学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写得规范、整洁。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
2.反馈交流，展示评议。
设计意图 本节课要求会写3个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，可以引导学生对比书写；提醒学生注意不要把“荡”写成左右结构。学生练写后可以小组内互相评价，激发学生把字写好的积极性。
板块四 实践活动，课外拓展
活动1 实践活动，体会春天的美
1.开展以“我眼中的春天”为主题的语文实践活动。(学生根据自己的特长组成合作小组，开展活动。)
(1)读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
(2)说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。
(3)写春天：写出自己在春天里的发现。
(4)画春天：把看到的、想到的春天画出来。
(5)演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2.选择有代表性的活动在全班展示。
活动2 拓展阅读，感受春天
1.教师课件出示朱自清《春》中的有关段落。
课件出示 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2.学生自由朗读。
3.小组交流阅读感受。
设计意图 实践活动要结合学生的实际能力开展，要达到让学生“跳起来摘桃子”的效果，不要设立过高的要求，形式要丰富多彩。评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。
板书设计
活动内容
自主阅读第4～8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？是从哪里找到的？是怎样找到的？把描写孩子们在春天里看到的、听到的、闻到的、触到的词句圈一圈，画一画，最后把你的收获填在表格里。
看到的
听到的
闻到的
触到的