小学语文人教部编版二年级下册开满鲜花小路教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级下册开满鲜花小路教学设计及反思，共12页。
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能根据图画，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重点
分角色朗读课文，知道“美好的礼物”指什么。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“漏、礼”的声母是l，不是n；“丧”是平舌音，在本文中读四声；“堆”的韵母是ui，不是ei；“猬”在组成词语“刺猬”时读轻声。识记方法：(1)借助图片识记，如“邮、递、局”可组成课文中的词语“邮递员、邮局”进行识记，同时出示邮局和邮递员图片加深印象；“猬、漏、绚”组成词语“刺猬、沙漏、绚丽”，并借助相关图片加强识记。(2)熟字换偏旁。如“堆、破”可用熟字“推、坡”分别换上土字旁和石字旁来识记。(3)联系生活识记。“裹、寄”可组成短语“寄包裹、收包裹”，并联系生活中爸爸妈妈寄包裹或收包裹来加深印象；“懊、丧”可组成“懊丧”一词，结合生活中遇到烦心事不开心、心情失落的情景来识记；“礼”可组成词语“队礼、礼物”等，联系学校升国旗敬队礼的情景，或生日收到礼物等，来识记。
2.写字。可归类指导书写：“鲜、邮、叔、堆、认、礼”都是左右结构的字，可用“比高矮、比宽窄”的方式指导书写；“递、原、局”都是半包围结构，写时注意包围部分和被包围部分之间大小的协调，“局”书写时注意右边部分稍稍突出“包围圈”；“员”是上下结构，写时注意上下对齐，上窄下宽。
朗读指导
本课的朗读主要把握两个方面。(1)读正确，读通顺。文中的“懊丧”一词，对学生来说较难读，教师要结合词语的意思，引导学生读准。文中一些四字词语，如“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”，教师可出示鲜花的图片加强理解，在此基础上再出示带有这些词语的句子，指导学生读正确，读通顺。另外，要引导学生读好多音字“啊”，一是要读准字音，在文中读四声时，是叹词，独立成句；在句尾或句中时，是助词，读轻声。读时要联系所在句子内容，读出惊喜、赞叹的感觉。(2)分角色朗读课文。本文角色较多，每个角色说话时的语气不同，特别适合分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师在进行分角色朗读的指导时，注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。第1自然段，“邮递员黄狗在门口喊：‘鼹鼠先生，您的包裹单！’”根据“喊”字提示学生，喊的内容要读得声音响亮；整个故事都是围绕包裹展开的，“包裹单”读音拉长，可读得稍稍夸张一点儿。第4自然段鼹鼠先生向松鼠太太请教包裹里的小颗粒是什么，“他问松鼠太太：‘长颈鹿大叔寄来一个包裹，您能帮我看看是什么东西吗？’”从“您”等词可以看出鼹鼠是很有礼貌的，所以要读出有礼貌的、询问的语气。第7、9自然段分别写了刺猬太太和狐狸太太的语言，句式相同，意思一样，教学中可将这两个自然段放在一起朗读。“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”在这两句话中，前面是疑问句，教师要指导学生读出刺猬太太、狐狸太太的疑惑之感；后面是感叹号，“多美啊”“真美啊”可一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。第8、10自然段重复出现鼹鼠先生的话“我不知道”。这里，鼹鼠先生也会被这眼前美丽的鲜花所吸引，也会被刺猬太太和狐狸太太的情绪所感染。虽然心里会有一点点的困惑，但并不沉重，是快乐氛围中的疑惑不解。在朗读时，依然要读出轻松、欢快、愉悦的语气。第12自然段，松鼠太太对鼹鼠先生说的话，向我们揭示了谜底，“我知道了”语调稍高，语速稍快，要引导学生读出恍然大悟的感受，“这是多么美好的礼物啊”要读出对礼物的赞叹。
阅读理解
本文是篇童话故事，长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是一包花籽——每播下一粒小小的花籽，就在每个人的心田播下了希望、快乐和浪漫。理解课文时要注意：(1)重视故事自身的童趣。教学中，应激发学生阅读童话的兴趣，少讲解、分析。可以引导学生想一想：当鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹时会是什么心情？当他接过松鼠太太手中空空如也的包裹袋时会是怎样的表情？再想象一下，他拿着空袋子是怎样一步一步走回家的？而来年的春天，当他看到满路的鲜花时又会怎么想？在想象与联想中，让学生不断地与文中的主人公进行心灵的沟通，提高阅读兴趣。(2)运用朗读、讲故事、表演的方法，感知课文内容。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个故事。指导学生讲故事时要注意以下几点：①记住人物角色，形成整体感。文中出现了多个角色，这些角色容易让学生混淆。教师可以用图示的方式，帮助学生梳理角色之间的关系，形成对课文的整体感知。②充分发挥插图的功能。书中的插图，既能起到提示内容的作用，又能触发学生的想象，帮助理解课文内容。教学时，可引导学生从人物所处的环境、说话时的神态等方面展开想象与联想。③关注语言表达。不要为了讲故事而讲故事，在讲故事的过程中，可渗透仿照课文例句“一大片……的……”说话训练，为仿写打下基础，使讲故事成为运用语言、提高表达能力的途径。在教学时间充裕的情况下，可让学生演一演这个故事。表演之前，作好角色分工，熟记人物对话，根据课文内容设计表情、动作，有条件的还可以准备一些道具，如头饰、服装、鲜花。(3)关注童话的育人价值。童话的育人价值功能是通过童话形象和故事情节来实现的。在本文中，鼹鼠先生是个穿针引线的人物，邮递员黄狗、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太推动了故事的发展，长颈鹿大叔则“藏”在幕后，成了最容易被遗忘而又最不该遗忘的人——松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太对鲜花的赞美，不正是在赞美长颈鹿大叔的美好品质吗？在教学时，可适当引导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？由此感悟这则童话故事的内在价值。还可以与课后第三题联系起来，让学生想一想、说一说生活中还有什么也是美好的礼物，通过对“美好的礼物”的领悟，受到情感的熏陶。
积累运用
仿照课文例句：“看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说……多美啊！”“看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问……真美啊！”试着用“一大片……的……”说话训练，为积累语言以及仿写打下基础，成为运用语言、提高表达能力的有效途径。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡、小动物头饰。
学生准备：预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递、员、原”5个字。
2.分角色朗读课文。
教学过程
板块一 创设情境，引出课题
1.课件出示情境：有一条小路，小路上开满鲜花。引导学生欣赏，并交流自己的感受。
2.导入：万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题：开满鲜花的小路。)
3.学生齐读课题。教师引导质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？
预设：这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路上种满了鲜花？大家喜欢这条小路吗？……
设计意图 通过优美的画面，把学生带入开满鲜花的小路的世界，教师可以让学生去感受美，并用合适的词语来形容这条小路，为理解课文作铺垫。在“看到题目，提出问题”的环节，学生容易产生天马行空的问题，教师要作好预设，在提出要求的同时作出必要的引导。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 带着问题，初读课文
1.教师提出自读要求：
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同学。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，要做到不添字、不漏字、不错字。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考之前看题目时提出的问题，看一看自己能不能找到答案。
2.学生自读课文，尝试着找一找答案。
3.集体交流，回答问题。
问题一：这条开满鲜花的小路在哪儿？(鼹鼠先生去往松鼠太太家的路上。)
问题二：是谁在小路上种满了鲜花？(长颈鹿大叔寄来了包裹，鼹鼠先生拿着包裹去问松鼠太太包裹里的东西是什么，包裹破了，花籽漏在了路上。)
问题三：大家喜欢这条小路吗？(大家很喜欢这条小路。)
活动2 合作交流，理清内容
1.小组合作，分自然段朗读课文，相互纠正不正确的读音。
2.指名朗读课文，引导学生思考：文中出现了哪些动物？用圆圈圈出来。
3.引导学生根据提示，借助插图，说说课文主要讲了一件什么事。
课件出示 ( )给鼹鼠先生寄来了一个( )，鼹鼠先生找松鼠太太辨认里面的东西，可是却不小心将它们漏在了路上。春天到了，通往( )家的路变成了一条( )。鼹鼠先生经过( )家和( )家，看到门前都开着一大片绚丽多彩的鲜花。原来，鼹鼠先生去年收到的礼物是( )。
4.小结：长颈鹿给鼹鼠先生寄来了一包花籽，让一条小路开满了鲜花，这是最美好的礼物。
设计意图 学生带着各自不同的问题初读课文是一个个性化的学习过程，教师要尊重和信任学生，放手给他们时间自读和交流，不能要求统一答案。充分利用小组的作用，检查、解决朗读问题。还可以进行分段朗读，给那些朗读方面需要提高的学生提供参与的机会，帮助他们提高朗读能力。
板块三 借助游戏，识字学词
活动1 词中识字
1.游戏识字，看谁能最先把所有的词语读正确。
课件出示 一条开满鲜花的小路，小花上出现带有生字的词语：邮递员、包裹、寄来、邮局、一堆、认真、破了、漏出、懊丧、刺猬、绚丽多彩、礼物。
2.认读词语。
(1)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(2)鼓励学生选择喜欢的词语，说一个完整的句子，如果能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。
活动2 多种形式识字
1.上面的课件中花朵上只保留本课的生字：邮、递、裹、寄、局、堆、认、破、漏、懊、丧、猬、绚、礼。
2.识记生字。
(1)学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。
(2)指名认读生字，然后在课件上圈出学生认读有困难的生字。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，教师相机点拨。
课件出示 递——编儿歌[弟弟骑着滑板车(辶)。]
堆——对比识记(用手推，用土堆。)
漏——字理识字(出示“漏”的字理图。)
(5)借助语境，指导学习多音字“啊”。
课件出示 ①多美啊(ɑ)!
②啊(ā)，下雪了！
③啊(á)，你说什么？
④啊(ǎ)，这是怎么回事？
⑤啊(à)，伟大的祖国！
活动3 检查识字成果
1.读一读带有生字的句子。
课件出示 (1)邮递员黄狗告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
(2)刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
(3)原来，长颈鹿大叔寄来的是一包花籽，这是多么美好的礼物啊！
2.指名朗读，要将字音读准，将句子读通顺。
3.师生正音。
设计意图 教师在带领学生识字的过程中可以采用多种方法识记字形、了解字义，如借助图片、换偏旁、联系实际等方法。教师要注意引导学生总结识字方法，培养自主识字能力，“邮、递、裹、寄、局”这些生字不太常见，学生认读有一定困难，教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再给出一些句子，将字放在具体的句子中，反复出现，提高生字出现的频率。
板块四 观察指导，练写生字
活动1 动漫演示，指导书写
1.教师利用课件演示“鲜”“邮”“递”“员”“原”的书写动漫，组织学生仔细观察生字的笔画在田字格中的位置并把生字按结构分类。

左右结构 半包围结构 上下结构

2.指导书写左右结构的字：鲜、邮。
(1)强调“鱼”作偏旁在左边时，末笔横改为提。
(2)学生练写，交流分享。
3.教师范写，指导书写：“员”上面的“口”要写得扁，下面的“贝”的最后一笔是点。
4.出示半包围结构的字：原、递。
(1)引导学生观察，发现书写顺序的区别：“原”，先外后里；“递”，先里后外。再告知学生，偏旁是“辶”的字的书写顺序是先里后外。
(2)教师范写，提示书写要点。
递：先写“弟”，再写“辶”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩的第一折紧贴横中线。“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
原：第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。
活动2 学生仿写，反馈评价
1.认真在书上练写生字。
2.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后学生修改自己书写的生字。
设计意图 此设计旨在引导学生归类书写，让学生自主发现“鲜、邮”是左右结构，可用“比高矮、比宽窄”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化；“递、原”是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。教师进行书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。
第2课时
课时目标
1.会写“叔、局、堆、认、礼”5个字。分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.能仿照例句写句子。
3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么。
教学过程
板块一 复习字词，导入新课
1.导入：(出示：一条开满鲜花的小路)通往松鼠太太家的路上开满了鲜花。看！多美的花啊！
2.课件出示生字，指名认读生字，并组词巩固生字。
课件出示 邮 递 裹 寄 局 堆 认 破 漏 懊 丧 猬 绚 礼
3.过渡：(课件中，小路上陆续出现刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)小动物们见到这条开满鲜花的小路，会有怎样的心情？快来读一读课文，找一找答案吧！
设计意图 复习识字组词可以让学生用开火车、小组接力等形式进行，让更多的学生参与其中，实现复习巩固的目的。
板块二 创设情境，感悟文本
活动1 自主学习，完成活动卡
1.教师课件出示活动卡。
课件出示
2.自由朗读第6～11自然段，画出能体现小动物们高兴的句子，选择你最喜欢的一句话，填在表格里。
3.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪几个词语最能体现小动物们的高兴心情，抄写在表格中。
4.看到小动物们那么高兴，你有什么感受？写在表格里吧。
活动2 汇报交流，感受礼物的美好
1.读课文，学生自由汇报交流。
课件出示 (1)啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
(2)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她(刺猬太太)惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
(3)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她(狐狸太太)奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
(4)松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
2.指导朗读：让我们试着用惊喜与赞美的语气读一读吧！[朗读第(4)句时还要强调“蹦啊跳啊”，体现小动物们的快乐心情。]
3.分角色表演朗读：老师给大家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，你喜欢哪个角色，就戴上代表哪个角色的头饰，用自己的语言和动作表达此时高兴、惊喜的心情吧！
4.过渡：看到这条开满鲜花的小路，小动物们乐坏了！可是，大家都在猜想到底是谁种的花。
5.小组交流：
(1)自己读一读第1～5自然段，再读一读最后一个自然段，找一找到底是谁种的花。
(2)把你的想法和小组同学说一说。
6.集体交流，教师相机指导学生有感情地朗读。
课件出示 ◇他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
◇原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。
◇我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！
(1)鼹鼠先生认不出长颈鹿大叔寄来的是什么东西，很奇怪——
“他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西”，读出新奇、迷惑的语气。
(2)包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧——
“原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。”“懊丧”要语气低沉，带着难过的表情来读。
(3)引读：松鼠太太看见门前的小路上花朵簇簇，知道长颈鹿大叔寄来的是花籽，花籽漏在地上，才有了铺满鲜花的小路。她兴奋地说——(生接)“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
①反复练读“这是多么美好的礼物啊”，语调偏高，一次比一次高兴。
②想象表达：鼹鼠先生原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊丧，没想到，小路上却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，他会怎么想？
③“这是多么美好的礼物啊！”“美好的礼物”是什么？生活中还有什么也是美好的礼物？
④学生交流、汇报。
设计意图 本环节教师要把创设情境与有感情地朗读、感悟文章主题恰到好处地融为一体，读中悟，境中思，让学生在轻松愉快的氛围中感悟文本语言和意境。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师在学生分角色朗读时，注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现角色的心情。可以组织学生展开小组合作，小组成员分配角色，合作表演见到鲜花时的情境。
板块三 观察指导，练写生字
活动1 指导观察，书写生字
1.教师利用课件演示“叔”“局”“堆”“认”“礼”的书写过程，组织学生仔细观察。
2.教师指导书写，提示书写要点。
叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。
局：第一笔横折位于上半格，居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
堆：“亻”的竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
认：注意言字旁第二笔和“人”字第一笔的穿插。
礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
活动2 学生练写，反馈评价
1.学生先描红再书写，教师巡视。
2.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后学生修改自己书写的生字。
设计意图 教师要注重对生字书写的细节指导，给学生直观的演示，提升书写质量。“局”书写时要注意横折钩稍微突出“包围圈”。教师要根据结构特点，帮助学生掌握书写的基本规律。学生在书写时往往急于动笔，教师一定要引导学生学会观察，“七分观察三分写”。
板块四 情感升华，课外延伸
1.情感交流：如果长颈鹿大叔也给你寄来一包花籽，你会把花籽种在哪里？
2.小结：美好的环境需要我们共同去努力，共同去创造，愿我们的周围处处是开满鲜花的小路。
3.动手操作：用彩笔画一条开满鲜花的小路，把它粘贴在家中醒目的地方，提醒家人一同关注美好的环境。
设计意图 借助实践活动，可以提升学生对文本情感的理解，这个学习任务要给学生充分的发挥空间，为他们插上想象的翅膀。
板书设计
活动内容
从哪里可以看出小动物们看见鲜花很高兴？
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