语文二年级下册语文园地一教案设计

这是一份语文二年级下册语文园地一教案设计，共7页。教案主要包含了借助动画，积累诵读——日积月累，学习分享，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。(重点)
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。(重点)
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。(重点)
4.能背诵古诗《赋得古原草送别》(节选)。
5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
教学策略
1.识字加油站
教学时，可以模拟游览的情形，按照由北到南的顺序，把与处所对应的词语先认读一遍，然后用多种形式反复强化，最后进行总结，鼓励学生在生活中主动、积极识字。
2.字词句运用
第一题，首先引导学生自由交流，自己眼中的春天是什么样的，然后观察春天田野图，联系生活实际说一说春天里这些景物的特点，试着填空。
第二题是根据不同的提问，读同一个句子，体会重音的不同。可先让学生自己读读句子，然后老师提出不同的问题，让学生给出答案。通过一问一答的形式，学生认识到，同一句话，重音部分不同，表达的意思也会有所不同。
3.书写提示
教学时，老师先出示“底、原、处、递”四个字，让学生观察、比较包围部分的笔画，从中发现“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。然后读一读书上的提示：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。最后老师进行范写，再让学生练习书写。
4.日积月累
“日积月累”安排的是古诗《赋得古原草送别》(节选)，教学时放手让学生朗读，再指导学生边读边想象，最后，熟读成诵。
5.我爱阅读
“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》，教学时，可以通过图画导入，引发学生的阅读兴趣，然后放手让学生自主阅读，把课文读正确、读流利，再引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：搜集公园导览图，制作字卡。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认读6个词语，认识“亭、咨”等10个生字。
2.能根据语境补充合适的词语。
3.能根据提问正确读出句子的重音。
4.写好左上包围和左下包围的字。
5.背诵《赋得古原草送别》(节选)。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣——识字加油站
1.回忆交流：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？
2.引导学生拿出课前准备的公园导览图，向大家介绍。
(1)这是哪个公园的导览图？
(2)导览图上有哪些主要内容？
3.课件出示教科书中的导览图，请学生观察并交流：导览图上标注了哪些地方？
4.教师组织学生展开小组合作，认读生字。
(1)小组同学一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教一教认字少的伙伴。
(2)如果伙伴遇到了识字困难，就把这张生字卡片单独拿出来，大家一同商议记住它的好办法。
(3)如果伙伴经过努力，还有认不准的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变成红色。
5.汇报交流，教师重点引导学生识记课件中变大、变红的生字。
“剧、餐、厅”可以用生活识字法识记。教师在课件中呈现“露天剧场”和“餐厅”的图片。学生反复认读这三个字。
“咨”和“询”可以借助形声字识字法集中识记。“咨询”是向对方询问一些问题，需要张口说话，所以“咨”的下面是“口”；同时，“咨询”也是一种语言表达方式，所以“询”的偏旁是言字旁。
“管”和“塔”可以借助形近字对比法识记。“管—馆”“塔—搭”。
“亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”与“高”有相同的部件，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有宝贝。
“理”可以用加一加的方法识记。王＋里＝理。
6.学生到自己准备的公园导览图中找一找这10个字，认一认，读一读。还可以认识导览图中的其他字。
二、借助图片，想象表达——字词句运用
1.自由交流：春天早已来临，春天里的天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪具有哪些不同的特点？
2.课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点，再联系生活中春天里这些景物的特点填空。
__________的天空 __________的阳光
__________的田野 __________的微风
__________的柳条 __________的草坪(pínɡ)
3.学生自由朗读这些短语，一边读一边想：春天里的这些事物带给你怎样的感受？
4.拓展语言：你能利用几组短语，说一段赞美春天的话吗？
5.过渡：春天来了，种子该发芽了！
6.课件出示句子。
课件出示 种子睡在松软(ruǎn)的泥土里。
指名朗读句子，齐读句子。
7.读句子做游戏：老师提出不同的问题，你能用自己的朗读回答老师提出的问题吗？
(1)什么睡在松软的泥土里？
(2)种子睡在哪里？
(3)种子睡在什么样的泥土里？
8.合作实践：自己写一个完整的句子，像老师这样提一提问题，请同伴回答。
三、观察比较，对比书写——正确书写汉字
1.课件出示“底、原、处、递”4个字，请学生观察字形特点，并分类。
2.教师总结：这四个字都是半包围结构，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。
3.教师利用课件展示“底、原、处、递”4个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。
4.集中交流：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
5.学生先观察书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。
6.教师利用投影仪展示学生的书写，重点评议包围部分的书写情况。
四、借助动画，积累诵读——日积月累
1.课件播放草原风光图片，引导学生欣赏并交流：看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗？
2.学生交流与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现《赋得古原草送别》(节选)。
3.学生自由诵读。
4.教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》(节选)。
5.齐声背诵古诗。
五、学习分享，拓展延伸
1.和家人一同认一认公园导览图，把自己新认识的字抄写在识字本中。
2.和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。
第2课时
课时目标
1.自主阅读《笋芽儿》，把课文读正确、读流利。
2.能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
教学过程
一、图画导入，引发阅读的兴趣
1.导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？(竹子)
2.语言交流：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。
3.学生欣赏教师在黑板上画的笋芽儿，教师提问：她还有一个可爱的名字，谁知道叫什么？(笋芽儿)
4.教师板书课题，生齐读课题，提醒学生注意儿化音。
5.过渡：今天，老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的。
二、初读课文，感知阅读的乐趣
1.自由朗读课文，遇到不认识的字读一读上面的音节，或者问一问同学、老师。
2.小组合作，分自然段轮流朗读课文，相互纠正字音。
3.自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是怎样长大的？
4.集体汇报交流：春雨姑娘呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
三、精读感悟，体验阅读的乐趣
(一)品读第1、2自然段。
1.过渡：春雨姑娘是怎样唤醒笋芽儿的？谁来读读有关的自然段？
2.学生读第1、2自然段。
3.引导交流：“沙沙沙，沙沙沙。”这是什么声音？(是下雨的声音，是春雨姑娘呼唤笋芽儿的声音。)
4.发挥想象：这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她是怎样呼唤笋芽儿的？想一想，说一说。
5.指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。
6.过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。
7.学生自由朗读第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。
8.学生模仿笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。
(二)品读第3、4自然段。
1.过渡：(课件播放打雷的声音。)听，这是什么声音？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？
2.学生想象雷公公呼唤笋芽儿的话。注意说话时声音要粗重。
3.指名朗读：模仿雷公公，要读出低声呼唤和粗重嗓音的不同。
4.引发想象：笋芽儿听到了雷公公的呼唤，是怎样做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。
5.拓展表达：笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会遇到什么困难呢？
6.教师引读。
泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。
石头把笋芽儿的头压痛了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。
树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。
7.自由表达：看着一个劲儿地向上钻的笋芽儿，你想说些什么？
8.小结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破重重困难，奋发向上，成为不怕困难的、勇敢的孩子。
(三)品读第5自然段。
1.过渡：妈妈看到孩子使劲儿地向上钻，她会怎样说？怎样做？谁来给大家读一读第5自然段？
2.教师利用课件展示妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服的过程，引导学生对照课件朗读妈妈的话。
3.引读：每穿一件衣服，妈妈就会说一遍“别着凉”，这样一遍一遍地说就叫——(生：唠叨。)
4.生活交流：你的妈妈平常对你唠叨什么？你从妈妈的唠叨中感受到了什么？(爱)
(四)品读第6自然段。
1.过渡：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出地面了吗？她看到了怎样的世界？
2.自己读一读第6自然段，圈画出笋芽儿钻出地面后见到的事物。
3.学生交流，教师相机利用课件出示笋芽儿见到的事物，并请学生欣赏画面，用一段通顺的话描述笋芽儿见到的美丽的世界。
4.教师在课件插图上呈现第6自然段，配乐，引导学生齐声朗读这段话。
(五)品读第7自然段。
1.模拟采访：笋芽儿，你在温柔的春雨姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱、太阳公公的照耀下长大了。你此时的心情怎样？
2.引读最后一个自然段：笋芽儿，现在你终于长成一株健壮的竹子了，你可以自豪地说——(生：我长大啦！)
四、实践拓展，延伸阅读
1.画一画可爱的笋芽儿，如果能画出她长大的过程就更棒了。
2.写一写你最想对笋芽儿说的话，如果能写出你对笋芽儿的喜爱之情就更精彩了。种子睡在松软的泥土里。
种子睡在松软的泥土里。
种子睡在松软的泥土里。