人教部编版二年级下册贝的故事教学设计

这是一份人教部编版二年级下册贝的故事教学设计，共10页。

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重难点
朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，“珍、品、损、赚、贫”是前鼻音；“漂”是多音字，需结合具体语境识记。识记方法：(1)利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。(2)随文归类识记。如“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字，联系课文，知道“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。(3)利用熟字识记。“甲、币”可以用“加一笔”的方法识记，如：日—甲、巾—币。“品”字则可以对比熟字“晶、森、众”，采用相同结构归类的方法识记。“易、损”可以运用找近义词的方法识记，如：容易—简单；损坏—破坏、破损。(4)语境识记。有些生字可以采取组词的方法识记，如：珍—珍惜、珍爱、珍宝；随—随身、随从、随手；币—硬币、货币、纸币；贫—贫困、贫苦、贫穷。
2.写字。可归类指导书写：“贝、甲、币、与”是独体字，“骨”是上下结构，“壳”是上中下结构，“钱、财、购”是左右结构。对笔画有变化的字可做重点指导，如：“骨”字的偏旁，“月”处于底部时，撇变成竖；“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，“贝”的长点变短点。
朗读指导
本文篇幅较短，语言平实，内涵丰富，在学生自读的基础上，可从以下方面进行指导。(1)读好难读的词语。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”等，要注意示范引导。(2)读出恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如：“所以，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”一句，要注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿时间较逗号略短。(3)注意语速。本文名为“贝”的故事，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读这篇课文要像说话一样不快不慢，让人能听清楚、听明白。
阅读理解
(1)学习第1自然段。可先向学生展示几幅美丽的贝壳图片，让学生对贝壳的样子有基本的认识，接着出示“贝”字演变过程图，让学生初步了解“贝”字的由来，再出示关于“甲骨文”的图片或视频，让学生理解“甲骨文”就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。也可以用图文结合的方法再展示几个其他汉字的演变过程，引导学生感受这一类汉字的特点，理解“类”的意思。(2)学习第2自然段。建议在朗读后，先引导学生说一说：“从第2自然段，你读懂了什么？”在交流的过程中用换词、组词、举例子等方法理解文中生字的意思。组词时，教师可有意识地融入对课后第二题“珍贵、珍惜”等词语的读、记。再通过抓住两组关键词(漂亮、珍贵，当作饰品；随身携带、不易损坏，当作钱币)，指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为……所以……”等关联词语。(3)落实泡泡语的内容，要尽量与学生已有知识经验联系起来。如：说说你知道的汉字故事。也可以列举其他有趣的形声字，引导学生交流、讨论。
积累运用
积累课后练习第二题中的词语，归类识记带贝字旁、王字旁、金字旁的生字。指导学生讲述“贝”的故事，尝试用上“因为……所以……”等关联词语。
教学准备
教师准备：1.制作课件、生字卡、词语卡；准备“贝”字的字理演变图、大海退潮的视频。
2.搜集有关汉字的故事。
学生准备：查找资料，搜集汉字小故事。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、币、与、购”5个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，初步理解课文内容。
教学过程
板块一 激发兴趣，导入新课
1.导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？(多媒体出示贝壳图片)你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它们带给你哪些快乐。
2.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个动听的故事。这节课，我们就一起走进《“贝”的故事》。
3.教师板书课题。学生齐读课题。
设计意图 教师在新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，但要控制好时间和内容，为新课学习作好铺垫。
板块二 整体感知，初步识字
活动1 自学生字
1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。
(1)出示自学提示：
课件出示 ①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学生字。
②边读边想：课文有几个自然段？讲了什么内容？
(2)小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好方法。
2.学生根据提示自读课文，教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。
平舌音：随 损 财
翘舌音：珍 饰 赚
多音字：漂
活动2 交流学习成果
1.教师课件出示词语，学生自主认读，教师提示“甲骨”一词中两个字都是三声。
课件出示 甲骨文 漂亮 珍贵 饰品 随身 容易 损坏 钱币 钱财 赚钱 赔钱 购买 贫困
2.自学反馈。
(1)先请四名学生合作读，再请一名学生领着大家读。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，先自己小声练读，再开火车读。
(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读，单个读。
(4)指剩下的生字，请学生读并组词。
3.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。
(1)利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。
(2)归类识记。“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。
(3)利用熟字识记。“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法识记：日—甲、巾—币。
(4)运用相同结构归类的方法识记。“品”字可以对比熟字“晶、森、众”记忆。
(5)组词识记。如：
随：随身 随手 随从
珍：珍惜 珍爱 珍宝
贫：贫苦 贫穷 贫困
4.出示含有生字的句子，指名读，小组读，齐读。
课件出示 古时候，人们觉得贝壳很漂pià亮，很珍zhēn贵，喜欢把它们当作饰shì 品pǐn戴在身上。而ér且贝壳可以随suí身携xié带，不容易yì损sǔn坏，于是古人还把贝壳当作钱币bì。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财cái有关，比如，“赚zhuàn、赔péi、购ɡòu、贫pín、货”。
5.引导学生用简练的语言概括主要内容。课文共有两个自然段，介绍了“贝”字的由来、演变及发展。
6.教师课件出示儿歌，学生拍手朗读，识记。
课件出示 小贝壳，真漂亮，当饰品，不易坏。
贝壳小，很珍贵，作钱币，随身带。
设计意图 学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读字卡和词卡的过程中，要注意倾听学生读的字音，在出错时予以指导和强化即可。教师可以帮助学生总结识字方法，如利用熟字识记、归类识记、语境识记等。
板块三 观察字形，指导书写
活动1 观察生字，指导书写
1.出示要求会写的生字。
课件出示 贝 甲 币 与 购
(1)学生朗读生字并组词。
(2)引导观察这5个字，发现规律。
2.同桌相互交流：在书写这些字的时候应该注意什么？
3.本节课指导书写“贝、甲、币、与、购”。
贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
甲：“日”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力。
币：起笔是平撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。
与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长。
购：注意左右两部分都要写得瘦长些。
4.教师范写，学生临摹，感悟。
活动2 练写反馈
1.同桌间交流反馈，根据反馈，再临摹。
2.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
3.综合运用，书写“动物、贝壳”等11个词语。
设计意图 “识写结合”是识字、写字的有效途径。本环节教师要注重“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写要点，可以让同桌间互相学习交流，“扶”和“放”有机结合。学生合作书写时，教师要引导学生先观察生字的特点及在田字格中的位置，再动笔书写。
板块四 课堂小结，布置活动
1.学生谈收获。
2.布置活动：
(1)书写生字。
(2)朗读课文。
(3)搜集汉字故事。
设计意图 布置活动必须做到有布置就要有落实，这样才能达到鼓励学生自主学习、自我发现的目的。
第2课时
课时目标
1.会写“壳、骨、钱、财”4个字。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学过程
板块一 复习导入，夯实基础
1.课件出示本课生字。
(1)比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。
(2)男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后“读一读，记一记”中的词语。
2.导入：汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！
设计意图 这一环节以游戏的形式复习字词，教师要明确游戏规则，找生字比赛可以规定统一的符号让学生在书上标注，完成标注后起立报数，大家评价快慢。游戏活动可以调动学生的积极性，但要控制时间和范围，避免影响正常学习。
板块二 朗读感悟，随文识字
活动1 了解主要内容
1.默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？
2.想好了先和小组同学说一说。
活动2 学习第1自然段
课件出示 “贝”字的甲骨文是什么样的？
jiǎ ɡǔ
一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。
1.指名朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？
2.学生讨论交流。
3.教师课件出示课文插图，引导学生对照插图找一找：“贝”字的甲骨文会是四张图片中的哪一张？
(1)学生再读第1自然段，用笔画出介绍“贝”字的甲骨文的句子。
(2)讨论交流，找出四张图片中“贝”字的甲骨文。
(3)齐读句子：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。
4.教师课件出示词语“甲骨文、贝壳”，学生开火车读词语。
(1)甲骨文是古人刻在龟甲和兽骨上的文字，是已知的最早的汉字。
(2)教师边画简笔画边讲解“甲”字的演变过程。
甲骨文，像纵横交叉的握柄。“甲”字的甲骨文＝(“十”的变形，握柄)＋(“囗”，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻。士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。
(3)教师边出示字源边讲解“骨”的演变过程。
“骨”的古文字“”，上部“”像人体均匀排列的肋骨；下部“”像肉，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织相连的保护性支架。
(4)观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗？(“贝”字是由贝壳的形状演变而来的。)
5.指导学生有感情地朗读第1自然段。
活动3 学习第2自然段
1.指名朗读第2自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？指导学生完成活动卡。
2.学生汇报交流，教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。
①指生开火车朗读词语。
②课件出示各种各样的漂亮贝壳的图片。
③指导学生用“漂亮”说句话。
④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的三个读音。
⑤出示各种用贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。
⑥指导学生有感情地朗读第一句话。
(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后，出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。
①指生认读词语。
②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。
③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。
④相机识记生字“易、损、币”。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。
(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“财、赚、赔、购、贫”。
①指生朗读汉字并组词。
②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？
③讲解用“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。
④你还知道哪些带贝字旁的字？
⑤出示教材课后第三题。
⑥指导学生有感情地朗读第三句话。
(4)指生分句朗读第2自然段。
设计意图 教师要将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；要合理使用活动卡，让学生学会带着问题读书，养成自主思考并完成任务的习惯。在学生评议第2自然段写了“贝”的哪些有趣的故事时，要让学生充分地与文本对话，通过自由读、小组讨论等形式交流答案，引导学生归纳概括。
板块三 巩固练习，指导书写
活动1 细心观察，书写生字
1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读。
2.出示要求会写的生字，学生朗读生字并组词。
课件出示 壳 骨 钱 财
3.本节课指导书写“壳、骨、钱、财”。
壳：上部是“士”，不是“土”，“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。
骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。
钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。
财：“贝”末两笔撇尖低，点高。
4.教师范写，学生临摹感悟。
活动2 练写生字，反馈评价
1.同桌间交流反馈，根据反馈结果再临摹。
2.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图 指导书写时，教师要有侧重点，不要面面俱到，对于笔画有变化的字可重点指导：“月”处于底部时，撇变成竖，如“骨”；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。
板块四 布置活动，拓展延伸
1.总结全文。
汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后能搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。
2.布置活动：
(1)搜集有关汉字的故事。
(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。
设计意图 学语文是为了用语文。教师要鼓励学生将课堂学习的收获与身边的人分享，而课外搜集汉字故事的内容可以让学生自愿参与。
板书设计
活动内容
认真读第2自然段，边读边想：“贝”有哪些特点及用途？
“贝”的特点
“贝”的用途
我的感受