小学语文人教部编版二年级下册雷雨教案及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级下册雷雨教案及反思，共12页。

1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学重难点
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
教学策略
识字写字
1.识字。在教会认字时，要先读准字音，如“蝉、垂”是翘舌音，不要读成平舌音；“户”在“窗户”一词中读轻声。在读准字音的基础上识记字形，理解字义，如“蝉、扑”可以借助形声字的构字规律，用熟字加偏旁的方法记忆字形；“垂、户”都是象形字，可引用字源来识记。
2.写字。在教会写字时，可按字的结构分类，如“新、扑”是左右结构，注意左右宽窄适度；“雷、黑”是上下结构，注意上下的宽窄；“压、迎”是半包围结构；“乌、垂、户”是独体字，写时注意笔画的穿插迎让。
阅读理解
教学时可以引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读理解课文内容，激发学生留心观察自然现象的兴趣。具体教学时，让学生抓住描写雨天特定景象的词语，再通过想象画面的方法，把雨前、雨中、雨后的情景说出来，进而理解课文内容。
积累运用
本课描写了夏季时节雷雨天气的景象，语言特别优美，景物描绘比较突出。鼓励学生积累本课有特点的词语，以便在今后的说话写话中，能熟练地迁移运用。
教学准备
教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。
学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”5个字，会写“雷雨、乌云、闪电、雷声”4个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能说出雷雨前的景色变化。
3.能在语境中体会“压、垂”等字运用的好处，并练习运用。
教学过程
板块一 创设情境，导入新课
活动1 播放视频，感受雷雨
1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！(播放视频)
2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。
活动2 揭示课题，大胆质疑
1.过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
2.引导学生围绕课题质疑。
设计意图 教师要创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。另外，此环节应注重培养学生仔细观察、积极质疑的良好习惯。
板块二 初读课文，识记生字
活动1 初读课文，了解内容
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3.朗读课文。
课件出示 课文共有(8)个自然段。
第(1)到第(3)自然段写的是雷雨前的景象；
第(4)到第(6)自然段写的是雷雨中的景象；
第(7)到第(8)自然段写的是雷雨后的景象。
活动2 再读课文，初识生字
1.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音：“蝉、垂”是翘舌音。
2.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
3.汇报识字方法。
课件出示
yā chán chuí huā hù pū
压下 蝉鸣 垂下 哗哗 窗户 扑倒
(1)压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
(2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
(3)垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②课件播放视频动画演示“垂下来”和“掉下来”，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”。
举例：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵、掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。加深理解“垂”的意思。
③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边分开了。作者用词准确，非常值得我们学习。
④看图选字，巩固运用。(课件出示垂柳图、花朵压枝图和古诗句。)
课件出示 A.万条( )下绿丝绦。
B.千朵万朵( )枝低。
课件出示 认一认。
yā chán chuí huā hù pū
压 蝉 垂 哗 户 扑
课件出示
―→ ―→ 垂 (动漫视频)
课件出示
―→ ―→ 户 (动漫视频)
⑤扩展识字。
出示图片引导学生用顺口溜拓展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。
(4)用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。(户)
(5)采用“加一加”的方法识记“哗、扑”：口＋华＝哗，扌＋卜＝扑。相机引出“朴—扑—仆”进行区别。
活动3 巩固识字，加深印象
1.开火车轮流读生字。
2.过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。
课件出示 压下 垂下 窗户 蝉鸣 扑倒 哗哗
3.生字回文，在语境中巩固生字：指名读，检查生字掌握情况。
课件出示 满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哗，哗，哗，雨下起来了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
设计意图 识字写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字教学过程中，要重视字的“音”“形”“义”的结合，通过“识字—学词—读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。另外，还要通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。
板块三 再读课文，感悟景象
1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？
2.品读第1自然段。
课件出示 风来之前
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
“压”——乌云来势凶猛
这三处渲染了一种大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。
“一动不动”是个成语，“一～不～”形式的词语有：一声不响、一丝不苟。
ABCB式词语有：将计就计、将心比心。
3.交流读书感悟，教师相机点拨。
(1)在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。
(2)你能说一些像“黑沉沉”这样ABB式的词语吗？(亮晶晶、沉甸甸、绿油油)
(3)导读：此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。(指名读，男女生读，齐读。)
4.品读第2自然段。
课件出示 风来之时
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
“忽然”——风来得很急 “树枝乱摆”——风很大
“垂”“逃”——动作描写
说明风特别大，蜘蛛被大风从网上刮下来，但有蜘蛛丝连着，所以用“垂”字特别准确。“逃”字形容蜘蛛很害怕。
(1)你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？
(2)出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”
①对比来读一读树枝的变化，说说你体会到了什么。(从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。)
②小结：联系上下文法是理解课文内容的好方法。
(3)出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
①这句话中哪个字用得好？(引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。)
②想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他动物会有什么反应？(如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼浮上水面等。)
5.品读第3自然段。
(1)引读：小动物预感雷雨马上要来了，你快看，你快听！——闪电越来越亮，雷声越来越响。
(2)课件演示画面。
(3)导读：如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？(教师指导朗读：引导学生读好两处“越来越……”，从中体会闪电、雷声的不断变化。)
课件出示 雷雨前描写了哪些景物？
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
板块四 指导观察，书写生字
活动1 引导观察，教师范写
1.出示要求会写的5个生字“雷、乌、黑、压、垂”，引导学生观察生字的特点。
2.交流书写要点，教师相机指导。
(1)雷：雨字头稍宽些，盖住下边的“田”。雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。
(2)乌：第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方，最后一笔横稍长。
(3)黑：第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
(4)压：厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能写到外面。
(5)垂：整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
3.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
活动2 练习书写，交流评价
1.学生先描红，再临写。
2.教师巡视，及时指导，提醒坐姿并强调书写时要“眼到、手到、心到”。
3.同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。
4.全班展示书写成果，鼓励书写较好的学生介绍书写经验。
5.综合运用，书写“雷雨、乌云、闪电、雷声”4个词语。
设计意图 教学中可采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
板块五 拓展延伸，积累词语
1.搜集并阅读描写雷雨的片段。
2.摘抄课文中描写天气的词语。
设计意图 要重视拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。
第2课时
课时目标
1.会写“户、新、迎、扑”4个字，会写“房子、窗户、清新、迎面”4个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能说出雷雨中和雷雨后景色的变化。
3.能在语境中体会运用“挂”等字的好处，并练习运用。
教学过程
板块一 回顾旧知，导入新课
1.出示词语，指名领读。
课件出示 黑沉沉 乱摆 垂下来 逃走 越来越亮
越来越响 越下越大 迎面扑来 彩虹 蝉叫了
2.用上这些词语，自己组织语言说说课文内容。
3.回顾梳理，引入学习。
这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。
设计意图 字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。新课伊始，复习的这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为下文学习奠定基础。
板块二 品读课文，感悟意境
活动1 研读雷雨中的景象
1.读第4～6自然段，初步了解内容。
课件出示 雷雨中描写了哪些景物？
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
2.同桌合作读第4～6自然段。
课件出示 雷雨中的景物有哪些变化？
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雨——下得大、下得急——变小
树、房子等——看不清
雷声、雨声——变小
3.雷雨中的雨是怎样变化的？(相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小。)
4.“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”说一句话？
5.你们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指三名同学来朗读第二部分。
活动2 研读雷雨后的景象
1.过渡：雷声小了，雨声也小了。看啊，雨终于停了。
课件出示 雷雨后
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
和雨前的景象形成对比。
2.结合插图，自由地读一读课文的第三部分，说说你看到了怎样的景象。
3.结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。
课件出示 哪个字用得好？好在哪里？
太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
“挂”字用得好。写出了彩虹像是被钩子悬挂起来似的，非常形象。
课件出示 用“坐”和“满”两个字，好在哪里？
蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
“坐”字把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现了出来。与雷雨前的“垂、逃”形成了鲜明的对比。
“满”与前面写的“雨大”相照应。
4.过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。
课件出示 池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
仿照这个句子说话：( )了，( )也( )。
5.找出文中描写的雷雨过后的景物。
课件出示 雷雨后描写了哪些景物？
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
6.小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。
设计意图 可指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、找一找、画一画、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。另外，课文的插图也是一种文字，可引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。教学中始终要以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。
板块三 认真观察，指导写字
活动1 引导观察，交流书写要点
1.出示要求会写的4个生字：户、新、迎、扑。指名读，口头给生字组词。
2.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
3.引导学生交流书写注意事项，教师相机指导。
“户”的第一笔点在竖中线上，撇要长。
“新”是左右结构，左右宽窄相当。
“迎”先写“卬”，再写“ 辶”。“卬”左部不能多加一点或一撇，两部分要错开，左高右低。
“扑”左高右低，左右等宽。“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一笔点与竖是相触关系，不能交叉。
活动2 规范书写，交流反馈
1.教师范写重点字，规范书写，学生书空。
2.学生先描红，再临写。教师巡视，并提醒坐姿：身正肩平脚安，一尺一寸一拳。
3.展示书写成果。
(1)抽取学生的书写进行展示，引导学生互评。
(2)根据同学的建议把没写好的字再写两遍。
(3)综合运用，书写“房子、窗户、清新、迎面”4个词语。
设计意图 教师要有目的地培养学生良好的写字习惯，引导学生先观察，再书写，并通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
板块四 总结提升，拓展延伸
活动1 默读课文，完成学生活动卡
1.课件出示学生活动卡。
课件出示 学生活动卡
2.引导学生一边默读课文一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，找出描写相关景物的词句，圈一圈，画一画。
3.读一读圈画的内容，抓住重点词语，填在表格中，然后把自己的感受记录下来。
活动2 汇报交流，集体讨论
1.同桌之间互相交流，讨论雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，说一说留给自己印象最深的词句。
2.集体交流，创设多种情境，引导学生进行多元感悟，并有感情地朗读，体会作者用词的准确。
3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三种不同的景象。
活动3 课文回顾，拓展提升
1.总结提升，鼓励发现。
大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着无穷的奥秘。善于观察的孩子，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
2.课外观察，拓展延伸。
留心观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。写一篇观察日记。
设计意图 可在此环节中揭示留心观察大自然的重要性，激发学生探索大自然的奥秘的兴趣，促进学生积累，再引导学生课外自主观察生活，拓展学生的视野，并通过写观察日记来提高学生的语言表达能力。
板书设计
活动内容
思考：作者在雷雨前、雷雨中和雷雨后都描写了哪些景物？
雷雨前
雷雨中
雷雨后