《语文园地六》Word版教案

这是一份《语文园地六》Word版教案，共8页。
语文园地六教学目标1.认识“博、馆”等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。(重点)2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字；能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。3.朗读例文，能感受提问的不同角度；能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。(难点)4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。5.能背诵《悯农》(其一)，体会劳动人民的艰辛。(重点)6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。教学策略1.识字加油站本板块编排了8个场所名称，分两组呈现，旨在引导学生认识其中的“博、馆”等9个生字，学习利用场所名称识字。2.字词句运用本板块共有两道题，第一题提供两组易错字，让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反义词猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。3.写话本板块引导学生针对奇妙的自然现象提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出问题。4.展示台本板块在内容上与第五单元口语交际“图书借阅公约”承接，展示如何参与建立和管理班级图书角，旨在培养学生养成读书的好习惯。5.日积月累本板块编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农》(其一)，要求学生大致理解诗句的内容，然后正确朗读，最后熟读背诵，达到积累的目的。6.我爱阅读本板块编排的《最大的“书”》，通过地质勘探队员和川川的对话，将自然科学知识蕴于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。教学准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备关于地壳运动的视频。学生准备：1.制作“博、馆、览”等9张字卡。2.制作问题卡片。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字；能运用学过的方法猜测词语的意思。3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。教学过程一、一字开花，激趣导入1.出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。2.课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。3.出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。4.课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。5.请学生分别说一说这些场所是干什么的。6.同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。7.课件出示生字：博、馆、览、技、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。8.将8个表示场所的词语中的熟字去掉，开火车领读。9.小游戏：我说你指。(出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说出要去的场所，另一个同学指出相应的地点。)10.小结：看来，生活就是我们识字的好场所。我们只要用心想，用心记，就一定会有发现，有收获。二、规范书写，理解词义1.出示要写的生字：含、迎、留、荡、满、敬。指名认读，口头给生字组词。(1)指导观察，说一说需要注意的地方。观察“含、迎、留”三个生字，说一说书写时需要注意的地方。(“含”上边是“今”，不是“令”，不要多写一点；“迎”共七笔，不要多写一撇或一点；“留”第三笔是点，不要丢掉。)(2)观察“荡、满、敬”三个生字，说一说它们分别是什么结构的字。(“荡”是上下结构的字，上边是“艹”，不要写成左右结构；“满”是左右结构的字，左边是“氵”；“敬”是左右结构的字，左边是“苟”，右边是“攵”。)(3)小结：我们在书写时一定要注意观察，不能多写或少写笔画，注意生字的结构，这样才能把字写正确。(4)学生练习书写，投影展示书写作品，交流评议。2.读一读“字词句运用”中的3个句子，猜猜加点词语的意思。(1)自由读句子，思考加点词语的意思。(2)出示句子，指名读句子，把句子读得正确、流利。课件出示　◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。◇渔船靠岸了，原本安静的码(mǎ)头一下子喧闹起来。(3)同桌互相交流加点词语的意思，说一说自己是用什么方法理解的。(4)全班交流，教师相机点拨。(这组句子有一定的特点，加点词语都能在句子中找到它的反义词，我们可以联系上下句猜出加点词语在句子中的意思，先找到加点词语的反义词，再用反义词加否定词的方法来猜词语的意思。如：猜“喧闹”的意思，前半句说码头“安静”，后半句说码头“喧闹”，“喧闹”的反义词是“安静”，即可猜出“喧闹”就是不安静的意思；“暗示”的反义词是“明说”，因而猜出“暗示”的意思是没有明说；“泄露”的反义词是“保密”，因而猜出“泄露”的意思是没有保密。)三、激发兴趣，练习写话1.(播放大自然中的植物、动物及雨、雪等的图片。)大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。2.课件示范，启发思考。(1)过渡：有一个小朋友对大自然感到十分好奇，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他的问题吧！(2)课件出示问题，学生自由读一读。课件出示　为什么星星会眨眼睛？为什么雨后天上挂着彩虹？树叶的形状为什么是各种各样的？花为什么是五颜六色的呢？下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？是谁告诉蝉要下雨了？石头上怎么会有贝壳呢？……(3)指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。(4)过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物的，有的是关于动物的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。3.你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！4.指名交流，引导学生把话说完整。5.指导写话。(1)如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的范例，你受到了什么启发？(2)学生交流，教师相机讲解写话要点。(要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题写一行。不会写的字可以用拼音代替。)6.出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。课件出示　7.带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。8.小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。希望你们课后想办法解决心中的这些疑问，去感受大自然的精彩，也希望你们能继续探索大自然无穷无尽的奥秘。四、成果展示，体验成功1.过渡：在之前的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制定了《图书借阅公约》，更完善了我们的图书角。现在，就让我们一起回顾一下成果，一起体验成功的喜悦。2.推选图书角小顾问，向大家介绍一下如何管理班级图书角。3.小组里互相交流。4.可以各小组选代表汇报，也可以小组同学合作进行汇报。第2课时课时目标1.能背诵古诗《悯农》(其一)。2.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。教学过程一、多样诵读，日积月累1.回顾导入：同学们，你们一定积累了很多古诗。那你们会背“锄禾日当午……”这首诗吗？谁能给大家背一背？2.下面要学的这首诗是《悯农》中的另一首，作者是唐代诗人李绅。3.自由读一读古诗，读准字音，读出节奏。4.指名读，教师相机进行正音。(“绅”是翘舌音，“粟”是平舌音，“夫”的读音是fū，“犹”的读音是yóu。)5.理解诗句的意思。(1)同桌互相说一说。(2)全班交流，教师引导学生理解每句诗的意思。春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。(播放图片，展示农民耕种的辛苦情景。)秋收万颗子：秋天收获千颗万颗的粮食。(播放图片，展示农民秋收时的繁忙情景。)四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然有不少农民被饿死。(3)小结：《悯农》(其一)描写了农民辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却有农民被饿死的情况，抒发了诗人对社会不公平的现象的强烈愤慨之情，以及对劳动人民的同情。6.练习有感情地朗读古诗。7.尝试背诵。(独立背、同桌合作背，全班背诵检查。)二、走进阅读，感受魅力1.老师知道同学们都特别喜欢读书，你们都读过哪些书呢？2.出示课题，齐读课题。3.看到课题你有什么疑问？(教师在学生提问后，梳理出主要的问题：最大的“书”指的是什么？最大的“书”上都有什么内容？读这本最大的“书”有什么用呢？)4.过渡：同学们很会提问题，让我们带着这些问题读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。5.指名读课文，相机纠正字音。6.解决问题一：最大的“书”指的是什么？(1)用文中的话来回答。(岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？)(2)课件出示句子。课件出示　你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？你能把这个句子换一种说法吗？(你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。)(3)课件出示岩石的图片，帮助学生理解。7.解决问题二：最大的“书”上都有什么内容？(1)“书”上的内容：这上面有字。课件出示　你来看，这是雨点儿留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字啊！①指名读句子，说一说“书”上的“字”都有哪些。②分别出示“雨痕”“波痕”“矿物”的图片，让学生做“小小解说员”，运用文中的语言来介绍。(2)“书”上的内容：这上面有图画。课件出示　你看，这儿有树叶，这儿有贝壳，那块石头上还有一条小鱼呢！①岩石书上的画与我们平时见到的树叶、贝壳、小鱼是不一样的。(课件出示几幅“化石”的图片)在很久以前，这里的树叶、小鱼、贝壳都有美丽的颜色。可由于地壳运动，它们被埋了起来。经过漫长的时间之后，就变成了化石。②多么有趣啊！谁愿意用“有……有……还有……”的句式来为大家介绍一下“岩石书”中的画？③这些神奇的“字”和“画”向我们讲述了怎样的故事呢？请大家闭上眼睛，一边听一边在脑子里想象画面。④教师配乐朗读第10自然段。⑤请同学说一说：你的眼前浮现出了怎样的画面？它带给你怎样的感受？⑥出示地壳运动的视频，引导学生观察。⑦为画面配音，指导朗读第10自然段。8.探究“书”的作用。(1)读这本最大的“书”有什么用呢？(2)根据学生的回答，课件出示句子。课件出示　用处可大呢！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为国家找到更多的宝藏！(3)指导朗读。9.整体朗读对话。(1)伙伴对读。找自己的伙伴一起分角色读一读川川和叔叔的对话，注意读出人物的语气。(2)请合作较好的伙伴到前面来分角色读一读。(3)评出“最佳合作伙伴”。三、激发情感，推荐书目1.文中的叔叔和川川给你留下了怎样的印象？2.总结：好奇心是不断探索的动力。我们生活的世界到处都有我们不知道的学问和新鲜的事物，希望同学们在课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去感受大自然那无穷的魅力。问题卡__________________________________________________________________　__________________________________________________________________　__________________________________________________________________　__________________________________________________________________