人教部编版六年级下册口语交际：同读一本书教案设计

这是一份人教部编版六年级下册口语交际：同读一本书教案设计，共4页。教案主要包含了名言导入，激发兴趣，确定话题，书写批注，引用原文，交流观点，理解观点，辨别观点，总结收获，延伸话题等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。(重点)
2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。(重点)
教学准备
教师准备：制作PPT。
学生准备：阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说。
教学课时
1课时。
教学过程
一、名言导入，激发兴趣
师：关于读书，作家冰心对少年儿童说过这样一句话：“读书好，多读书，读好书。”苏霍姆林斯基说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”新学期才开始，一本本新书又在等着我们去阅读了。我们每个人都至少有六年的读书经历了，让我们回顾一下自己的读书生活，谈谈感受。
出示下列提示：
1.最近，你读了什么书？
2.你最喜欢哪本书？为什么？
3.你知道哪些关于读书的名言和故事？(学生先在小组内交流，再选择一两个话题在班内交流。)
设计意图
引用名人读书的观点，目的是使学生了解读书的好处，为接下来的交流作铺垫。出示交流提示，给学生一些指向性话题，旨在使学生有话说，为学生提供交流的内容。
二、确定话题，书写批注
1.读书交流会上，确定交流话题。
(1)四人一组，商量可以选择的话题。
(2)组员代表发言，全班确定一两个话题。如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象有怎样的特点？
2.首先引导学生聚焦整本书最精彩的“荒岛生存”部分，请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受简单地批注在旁边。
设计意图
选择学生已经有所了解的作品《鲁滨逊漂流记》，既能激发学生的兴趣，又能使全体学生都参与到交际中来。课前有布置，课上有话说，这里为交际提供了素材。
三、引用原文，交流观点
1.出示“生存单”，梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。
2.指名学生交流，边交流边完成“生存单”。
预设：
3.这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？
4.指名学生交流，引导关注原文，朗读原文，继续填写“生存单”。可以简略地填写。
设计意图
通过读书交流活动，让学生发现：若想证明自己观点的准确性，可以引用原文加以佐证。读书交流，应重视“原文”的价值。
四、理解观点，辨别观点
1.如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？
2.鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他有怎样的特点呢？
预设：顽强奋斗的意志力、实干精神……
3.你能从文中找出相关依据吗？
4.对待别人的观点，首先要试着去理解，接着要理性地辨别。就刚才的讨论，你有不同意见吗？若有不同意见，依据是什么？
5.鲁滨逊出身于商人家庭，父亲希望他过安逸的生活，可是他的一生真如父亲所期望的那般吗？
6.鲁滨逊的一生如此曲折、如此精彩，又源于他怎样的性格特征呢？
7.你从文中能找到哪些依据？
设计意图
鲁滨逊这个人物的性格极其丰满，在引导交流的时候，提醒学生一定要多多借助原文；既要认真倾听，努力理解他人观点，又要结合自己的独特感受，准确辨别观点。
五、总结收获，延伸话题
1.静思三分钟。
提示：回顾整个读书会，让自己的思维与他人的思维碰撞出火花。
2.交流新认识。
通过读书交流活动，分享自己对刚才讨论的话题有了哪些新的认识，对整本书又有了哪些新的感悟。
3.拓展延伸。
读书交流活动，首先要确定好一两个话题，再围绕话题选择合适的交流内容，交流时要将原文适当整合后进行引用，佐证自己的观点。在倾听时要辨别他人观点的准确性。希望同学们能运用今天学到的交流方法，充分利用课余时间和阅读课，多多阅读课外书，开阔视野，不断丰富自己。
设计意图
给学生一定的时间进行总结，让学生在总结中增强和别人同读一本书的兴趣，提高自己和别人围绕同一本书交流读书心得的能力。并且由课内到课外，把学生的视野拓展到更广阔的阅读天地中去。
鲁滨逊荒岛生存单
存活原因1
存活原因2
存活原因3
存活原因4
存活原因5
……
……
鲁滨逊荒岛生存单
存活原因1
发现淡水
存活原因2
拿到物资
存活原因3
种植粮食
存活原因4
驯养家禽
存活原因5
制造器具
……
……
鲁滨逊荒岛生存单
存活原因1
发现淡水
原文依据：“于是我就往里走了一会儿，想找点淡水，没想到竟然找到了。”
存活原因2
拿到物资
原文依据：
存活原因3
种植粮食
原文依据：
存活原因4
驯养家禽
原文依据：
存活原因5
制造器具
原文依据：
……
……
……