14《文言文二则》Word版教案

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14　文言文二则教学目标1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学重点1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学难点能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学策略会写字词指导“缴、与、为”等多音字和通假字在文中的读音。引导学生观察生字的字形，提示“援”的右边是“爰”，不是“爱”；“俱”右边的“具”内部是三横；“弗”的第三笔是“”；“辩”左边的“辛”最后一笔变为“丿”。朗读指导朗读文言文时，首先读准字音，如“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”读wéi，“为是其智弗若与”中的“为”读wèi。“孰为汝多知乎”中的“知”同“智”，是智慧的意思，读zhì。其次，要把握节奏和停顿，把课文读得准确、流利。如：使弈秋∕诲∕二人弈，其一人∕专心致志，惟∕弈秋之为听。再有遇到语气词“矣、也、与、乎”时，要读出恰当的语气，如“弗若之矣”中的“矣”，“非然也”中的“也”，可用重读的方法读出陈述、判断的语气；“为是其智弗若与”中的“与”，“此不为远者小而近者大乎”中的“乎”，可用提高声调或重读的方法读出反问的语气。阅读理解1.运用多种方法疏通文意，说出故事的大致内容。可以运用以前学过的多种方法来疏通大意。如，“弈秋，通国之善弈者也”中的“善”字，“孔子不能决也”中的“决”字，可以借助现代汉语的字义来推测。“思援弓缴而射之”中的“之”字，可以联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”，判断出“之”指代的是鸿鹄。对于句子的意思可以联系生活经验来理解。在疏通文意的基础上，用自己的话说一说两则故事的主要内容。2.体会课文是怎样用具体事例说明观点的。“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”是本单元的语文要素，学习《两小儿辩日》时，引导学生梳理两小儿用自己观察到的现象说明观点的过程。在理清两小儿的观点和理由之后，让学生说说两小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的，引导学生发现一个以视觉效果为依据，另一个则以对温度的感知为依据。两小儿从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。3.明白课文蕴含的道理。在理解课文内容的基础上，明白两则文言文所蕴含的道理。迁移运用引导学生联系生活实际说一说：是否遇到过类似《学弈》中的事情？选择本课中的一个小故事，写一写自己的心得体会。教学准备教师准备：1.制作多媒体课件及课文朗读配乐。2.准备字理识字微视频。学生准备：1.搜集孟子、孔子的资料。2.预习课文，自学生字词，初步说说课文的意思。教学课时2课时。第1课时课时目标1.会写“援、俱、弗”3个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.运用多种方法理解课文的意思，说出故事内容。4.能从课文中感悟到学习、做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学过程板块一　图片导入，激发兴趣活动1　看图猜题1.出示两个人对弈的图片。(1)你能结合画面内容，给图片拟个题目吗？(2)相机板书：对弈。(3)学习“弈”的意思：下棋。2.出示带有老师的课文插图。(1)仔细观察三个人的表情，你能再给图片拟个题目吗？(2)相机板书：学弈。(3)理解题目的意思：学下棋。(4)读了课题，你能提出哪些问题？活动2　走近作者1.学生交流作者信息，互相补充。2.教师展示课件，介绍作者。课件出示　孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，战国时期邹国(今属山东)人。中国古代著名的思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”。3.导入：今天我们一起学习选自《孟子·告子上》的一个故事——《学弈》。4.学生齐读课题。设计意图引导学生两次看图猜想题目，层层导入，一方面了解“弈”的意思，激发学生学习文言文的兴趣，另一方面使学生认识作者，读懂题意，自然地把学生带入文本的学习中。板块二　指导朗读，读出韵味活动1　回顾要求，自主练习1.朗读文言文时，我们要注意什么？2.学生交流。(注意朗读的节奏；读准字音；放慢速度。)3.自主练习朗读。活动2　朗读汇报，读准读通1.同桌互读。(正音、纠错)2.指名读。(自评、生评、师评)3.难读字音指导：(1)一心以为(wéi)有鸿鹄将至。(2)为(wèi)是其智弗若与？4.全班齐读。(学生自评、教师点评)活动3　练读节奏，读出韵味1.教师配乐范读，学生感悟节奏。弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非然也。2.学生自由练习朗读。3.指名读，相机重点指导第二句的朗读。4.小组比赛朗读。5.全班配乐朗读。6.师生接读。设计意图让学生把课文读通、读顺、读出韵味，这是学习文言文的起点。同时，在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，练习诵读古文，这既降低了阅读难度，又为读懂文意作好铺垫，让学生感受到诵读文言文的乐趣。板块三　多种方法，读文悟理活动1　回顾方法，自主学习1.结合以前的学习，说说学习文言文有哪些方法。2.学生汇报交流，教师相机补充。3.学生自读课文，用多种方法理解文意。活动2　小组合作，汇报点拨1.小组合作，说说意思，不懂的地方讨论补充。2.小组选代表汇报，教师相机设疑导学。预设一：弈秋，通国之善弈者也。(1)学生汇报理解，其他学生补充。(2)导学：“者”字有哪几种意思？在这里怎样解释？(3)导学：“善”是什么意思？善于下棋的人我们称之为“善弈者”，善于绘画的人称之为什么呢？你能再说几个这样的例子吗？(4)指导学生有感情地朗读。预设二：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(1)学生汇报理解，其他学生补充。(2)导学：你欣赏谁的做法？说说你的理由。(3)导学：第二个人学习下棋的时候心里在想些什么？“鸿鹄”是什么？用你丰富的语言描述一下第二个人学下棋的情景。他的学习态度可以用哪些词语来概括？(三心二意、心不在焉、一心二用……)(4)相机识记“援”。①读生字，联系字义，说说“援”为什么是提手旁。②出示字理微视频，加深理解。③教师范写并指导学生书写，强调“援”的右边不要写成“爱”。(5)男女生赛读。预设三：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。(1)学生汇报理解，其他学生补充。(2)两个人学习的效果怎样？(虽与之俱学，弗若之矣。)相机学习“俱、弗”。(3)多种方法识记“俱、弗”，并指导书写。(4)引导学生思考：针对两个人的学习情况，作者给出了怎样的定论？(为是其智弗若与？曰：非然也。)这两句话运用了什么修辞方法？你能读出这种疑问的语气吗？(5)齐读。活动3　练讲故事，感悟道理1.齐读课文，想想故事的内容。2.用自己的话讲讲故事，讲清楚起因、经过、结果，注意人物的语言和神态。3.指名讲，师生评价。4.同桌互讲互评。5.引导思考：同样是优秀的老师教下棋，两个人坐在一起学下棋，为什么学习效果会有这样大的差别呢？(相机板书：专心致志、三心二意)6.讨论：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)设计意图生本课堂，以生为本。重视通过自主、合作、探究式的小组互动学习，培养学生的合作意识，并生成个性化阅读体验，以展现学生对课文的“个性化感悟”。板块四　总结拓展，练笔延伸活动1　联系生活，加深理解1.联系生活实际说一说：你在生活中有没有遇到过这样的事？2.教师小结。活动2　练习背诵，拓展练笔1.小小的故事告诉我们深刻的道理，让我们一起朗读课文。2.根据板书提示练习背诵课文。3.师生对背。4.小练笔：学习了《学弈》这则文言文以后，我相信同学们一定有很多话要说给老师、父母、同学听，课后让我们写一写心得体会。设计意图一方面引导学生联系生活实际，感悟寓意，升华主题；另一方面通过练笔提高学生的表达能力和写作能力，真正实现语文教学的目的。板书设计第2课时课时目标1.会写“辩”字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解故事内容，知道两个小孩各自的观点和他们说明观点的依据。教学过程板块一　谈话导入，揭示课题1.谈话导入：看到你们一张张灿烂的笑脸，看到你们渴求知识的双眼，老师又想起课文中的两个主人公。同学们，看，这两个小孩就是“两小儿”，这节课老师和同学们一起学习《两小儿辩日》。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.解释课题。(1)学生自由解说，其他学生补充。(2)教师讲解，引导学生质疑：读了课题，你有哪些疑问？设计意图“良好的开端是成功的一半”，联系生活实际激情导入，激起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。解释课题让学生做到目标明确，这样才能更好地认清学习目的，做到有的放矢。板块二　交流讨论，争辩远近活动1　指导朗读，了解起因导学：他们到底辩论什么呢？我们先来读读课文的第1自然段。课件出示　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。1.指生朗读，相机正音，指导书写“辩”字。2.学生结合注释理解句子的意思。其他学生相机补充。3.指导有感情地朗读。活动2　自主探究，了解辩斗导学：两个小孩的观点分别是什么？他们又是怎样说明自己的观点的？自由读课文，画出相关的句子读一读，并想一想，完成自主探究活动单。小组交流，互相补充。指名汇报，教师指导。1.教师展示课件，引读两小儿辩论的语句。课件出示　一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”一儿曰：“(齐读)我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“(齐读)我以日初出远，而日中时近也。”第一个小孩的理由是：(齐读)日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？另一个小孩的理由是：(齐读)日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？学生自由读、师指名读、分组读。2.小组讨论：请同学们认真体会两个小孩所说的话，然后考虑这四个词语的关系。(点击课件)学生汇报预设：生1：“车盖”形容大的事物，“盘盂”形容小的事物，所以说“车盖”和“盘盂”是意思相对的词语。生2：“沧沧凉凉”形容清凉的感觉，“探汤”形容热的感觉，所以“沧沧凉凉”和“探汤”也是意思相对的词语。生3：“车盖”和“沧沧凉凉”形容早晨的太阳，“盘盂”和“探汤”形容中午的太阳。3.早晨的太阳用课文中的词语来说应该是？(日初出)中午的太阳用课文中的词语来说应该是？(日中)4.导思：同学们发现得可真不少，老师知道你们是认真研究了。你们还发现了什么？(我发现“车盖”和“盘盂”是从太阳的形状来说的，“沧沧凉凉”和“探汤”是从太阳给我们的感觉来说的。)5.小结：“车盖”和“盘盂”是从太阳的形状来说的，是我们用眼睛看到的，具体点说是从视觉角度对太阳进行描写的。“沧沧凉凉”和“探汤”是我们感受到的，具体点说是从触觉角度对太阳进行描写的。6.同是日初出时观察到的太阳，一儿曰：日初出——(齐读)大如车盖。另一儿却曰：日初出——(齐读)沧沧凉凉。为什么会有两种不同的结论？(是从不同的角度进行观察的。一个从视觉的角度观察，另一个从对温度的感知的角度观察，所以不同。)7.事实上我们用眼睛看到的，日初出时的太阳是怎样的？(齐答：大。)日中时的太阳呢？(齐答：小。)第一个小孩说的是不是事实？(是。)另一个小孩说日初出沧沧凉凉，早晨的太阳给我们的感觉比较冷；到中午时，太阳给我们的感觉比较热，另一个小孩说的是不是事实？(是。)车盖比较大，盘盂比较小。同一个事物，当它看起来比较大时，它离我们是近还是远呢？(近。)(板书)当它看起来比较小时，它离我们是近还是远呢？(远。)(板书)“沧沧凉凉”说明太阳离我们是近还是远呢？(远。)(板书)“探汤”说明太阳离我们是近还是远呢？(近。)(板书)8.再读两小儿辩论的语句。(师)一儿曰：“(生齐读)我以日始出时去人近，而日中时远也。”(师)一儿曰：“(生齐读)我以日初出远，而日中时近也。”(师)第一个小孩的理由是：(生齐读)“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”(师)另一个小孩的理由是：(生齐读)“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”活动3　深入探究，解决问题1.设疑探究。(1)这个时候谁来了？(孔子。)孔子是谁？(是圣人；是大教育家、大思想家。)孔子是怎样回答的？(孔子不能决也。)两小儿是怎样说的？(孰为汝多知乎？)(2)孔子为什么不能回答他们的问题？(两小儿是从不同角度思考同一个问题的，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。)2.本文中有几个主要人物？(三个。)你喜欢谁呢？说说理由。(两小儿敢于坚持自己的观点不放弃；两小儿爱钻研问题；孔子实事求是。)设计意图本环节引导学生走进文本所营造的意境中去，分清两小儿的观点和理由，激发学生对文本的思考和理解。板块三　思维拓展，读写结合活动1　读写结合1.练笔：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的形式写，那就用“孔子曰”开头。2.学生练笔。3.全班交流。活动2　分角色朗读1.师生合作，分角色配乐朗读课文。2.同桌练习朗读。3.尝试背诵。设计意图本环节体现了语文的工具性和人文性的统一。课堂上给学生搭建展示的平台，让学生彰显其深邃的思想、多元的个性和活泼的语言，使孔子的智慧、两小儿的智慧、学生的智慧和教师的智慧交相辉映，奏出一首动人的智慧之歌。板块四　总结延伸，推荐阅读活动1　引导总结1.通过对本课的学习，你懂得了什么道理？(1)引导学生交流。(2)小结：两小儿辩日的故事已经过去两千多年了，两小儿认真观察、勇于探索的精神值得我们学习。孔子能够实事求是，“知之为知之，不知为不知”的态度也是值得我们学习的，同时也告诉我们学无止境。希望同学们通过学习这篇课文，能够养成认真观察，勇于探索的习惯。2.通过对本课的学习，你又积累了哪些学习文言文的方法？3.引导学生交流。教师补充。活动2　推荐阅读1.运用所学方法阅读小古文《愚公移山》。2.读后和同学交流阅读收获。设计意图引导学生回味本节课的“学习历程”，总结方法，为今后的学习作好铺垫。同时画龙点睛，教育学生树立终身学习的崇高理想。板书设计学生课堂活动卡★活动建议1.在教师引导下阅读课文，试着概括两小儿的观点和理由。2.小组内交流。3.全班交流，明确两小儿的观点和理由。学生课前预学案活动内容自主探究：两小儿的观点和理由各是什么？两小儿的观点两小儿的理由课　题文言文二则 用　时3～5分钟活动内容自主探究：两小儿的观点和理由各是什么？两小儿的观点两小儿的理由课　题文言文二则时间建议10～15分钟预学内容熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。预习字词1.给加点的字注音。鸿鹄(　　　)　　虽与之俱学(　　　)　　沧沧凉凉(　　　)孰为汝多知乎(　　　)(　　　)　　　　 及日中则如盘盂(　　　)2.工整地抄写本课生字，并注音。(　　)　　(　　)　　(　　)　　(　　)　援　　　　俱　　　　弗　　　　辩3.解释下列词语。通国：________　鸿鹄：________　弗若：________　然：________辩斗：________　汝：________　　日中：________　孰：________探汤：________　及：________　　沧沧凉凉：________内容感知　　《学弈》通过(　　　)教两个人学(　　　)的事，说明了学习必须(　　　　)，不可(　　　　)的道理。　　《两小儿辩日》是一篇(　　　)，文章叙述了古时候，两个小孩凭着直觉，一个小孩认为(　　　　　　　　　　)，另一个小孩认为(　　　　　　　　　　　)，为此两个小孩各执己见，争持不下，就连(　　　)也不能作出判断的故事。这个故事说明了(　　　　　　　　)的道理。资料搜集搜集关于太阳的资料。阅读质疑1.究竟是早晨的太阳离人近，还是中午的太阳离人近呢？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：____________________________________________________________