小学语文人教部编版六年级下册习作：插上科学的翅膀教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册习作：插上科学的翅膀教学设计，共6页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，自主读题，明确要求，循循善诱，精心指导，交流想象，大胆写作，分享评议，自主修改等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。(重点)
2.能根据别人的建议修改习作。(重点)
教学准备
教师准备：制作教学课件。
学生准备：搜集、阅读科幻故事。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，还记得我们学过的课文《纳米技术就在我们身边》吗？那篇课文让我们知道，未来使用纳米技术后，纳米机器人就会通过血管直达病灶，解决人工无法解决的问题，多么神奇呀！科学家们正在不断努力，把想象中的神奇技术变成现实。同学们，在你们的奇思妙想里，你们希望拥有哪些不可思议的科学技术？这节课让我们插上科学的翅膀，想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？(板书：插上科学的翅膀飞)
设计意图
从学过的课文入手，联系生活中的发明，让学生感受到想象的神奇、科学的力量，激发学生的学习兴趣，打开学生的写作思路。
二、自主读题，明确要求
1.课件出示习作要求，指名读一读。
写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
写之前和同学交流：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？
交流之后大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。
写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
2.学生自读习作提示，说说自己读懂了什么。
预设：
生1：这次主要写一个科幻故事。
生2：故事里的人物拥有神奇的科学技术，这些技术让故事里的人物有了奇特的经历。
生3：我们的故事需要大胆想象，但也并不是胡思乱想，也要有科学的依据，还要令人信服。
3.小结：科幻故事是想象作文的一种。科幻故事是我们根据一些科学知识编写出来的故事，大多发生在未来。科幻故事大多是虚构的，需要我们发挥自己的想象力，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界，同时所写的科幻故事要奇特而又令人信服。但是，我们小学生写的科幻故事，不必加入太多科学原理，能自圆其说即可。
设计意图
让学生明确本次习作的要求是什么，学会审题，按照题目的要求进行写作。
三、循循善诱，精心指导
1.讲述故事，打开思路。
同学们，你们一定读过很多科幻故事，选择一个印象深刻的科幻故事和同学简单交流一下。看看这些科幻故事带给你们怎样的启发。
预设：
生1：我读过的科幻故事是《海底两万里》，它给我留下的印象最深刻。这本书主要讲了法国生物学家阿龙纳斯教授乘坐着尼摩船长驾驶的“鹦鹉螺号”潜水艇在深海旅行的故事。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。故事古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。
生2：我介绍的是科幻故事《八十天环游地球》，它讲的是绅士福格在改革俱乐部同会友以两万英镑为赌注，打赌可以在80天里环游地球一周的故事。途中他不幸被误当作偷窃英格兰银行的大盗，被警察通缉、追捕，随后他和仆人路路通克服了路途中的重重艰难险阻，路经地中海、红海、印度洋、太平洋、大西洋，游历印度、新加坡、日本、美国等地环绕地球一圈。故事惊险刺激，引人入胜。
生3：我读过的科幻故事是《黑洞之旅》，讲的是冒险家杰克在航天局的帮助下，到外太空探险，一不小心被黑洞巨大的引力吸进了黑洞，从而有了一段神奇的经历的故事。
…………
2.确定主题，内容归类。
(1)从大家交流的故事中，你发现科幻故事的内容都有什么特点？
预设：
生1：很多故事都和外太空有关。
生2：有的故事是写地球上的探险的，如海底探险、洞穴探险等。
生3：有的故事是写未来世界的，利用时光机穿越到几十年甚至几百年以后的世界。
…………
(2)小结：我们可以把目光聚焦到外太空，可以通过建立宇宙空间站、乘坐超光速飞行器等方式进行星际旅行、星际探险；也可以用最新的科技解决未来的地球上所遭遇的困境——环境污染、外星人入侵等。精彩的故事除了讲清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，还有一个共同的特点：情节离奇曲折，人物鲜活动人。
设计意图
交流自己阅读过的科幻故事，使学生对科幻故事题材的选择有了一定的方向，再加上自己的奇思妙想，可以让学生有话可说，很好地打开学生的写作思路。
四、交流想象，大胆写作
1.阅读课文中的提示，结合插图，发挥想象，给自己的故事画一张思维导图。
2.跟同学交流自己的想象。
3.讨论交流，进行习作。
(1)按一定的顺序写。可以按照不同的写作顺序来编写故事。
(2)要有一定的情节，情节可以曲折离奇。
(3)确定几个角色，要有各自的名字。
(4)要有一定的科学元素。如：特殊的宇宙飞行器可以穿梭于外太空和地球之间；特殊的机器可以去往未来世界；最先进的遮蔽系统可以挡住强烈的紫外线，修补臭氧层空洞。
4.学生习作，教师巡视指导。
设计意图
教师和学生一起讨论，梳理习作要点，通过画思维导图，迅速抓住重点，解决难点。学生在思维导图、范文的帮助下，变得有话可写、有章可依，并且言之有物、言之有序。
五、分享评议，自主修改
1.“科幻故事大王”作品展示活动。
2.评选出最受欢迎的科幻故事。
3.反复朗读，运用修改符号修改习作。
4.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
5.誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
设计意图
引导学生养成自我修改和互相修改习作的习惯，学生通过自改和互改，取长补短，逐步提高写作能力，并养成与他人分享的良好习惯。
范文引路
偶遇火星人
夏日的傍晚，夕阳西下，我正在草地上踢球。突然，一个形如飞盘的物体从天而降。它发出绿色的光柱，晃得人头晕目眩，我好半天才反应过来，原来它是UFO啊！①
我赶紧躲到一块大石头后面悄悄窥探，只见从UFO中走出一个长着大脑袋、蓝眼睛，有着又细又长的手臂，身高却只有1米左右的外星人。②他伸出右手，向四周一划，然后指向我藏身的大石头笑着说：“地球人，你出来吧。我是外星人希尔，我的雷达手已经发现你了，放心，我不会伤害你的。”我只好一点一点地从石头后面挪出来，趁他不注意扭头就跑。说时迟那时快，外星人的手臂一下伸长，把我给逮了回去。③
我胆战心惊地站在外星人面前，其实他看起来并不可怕。他笑着拿出两杯饮料，一杯递给我，一杯放在地上。接下来，神奇的事情发生了，他用眼睛盯着地上的那杯饮料，饮料竟然在慢慢地减少。我看得目瞪口呆。这位叫希尔的外星人告诉我，他有超能力，他吸的是超能水，这种水营养丰富，还是零污染的。
喝完饮料，他邀请我去参观了他的UFO。UFO里面有许多神奇的机器，其中有一台机器能把光转化成动力，还有一个能使UFO在极短的时间内飞回基地的超动力发电机，据说它每秒钟能转4000转呢！UFO上的天线还能接收来自火星、木星、金星的信号……④这些先进的机器我从未见过，简直太神奇了。我正在兴致勃勃地参观，突然UFO发出声音：“动力系统出现问题，启动自动修复装置。”过了5秒钟，UFO又说：“动力系统已修复。”我惊讶地说：“你们的科技真发达呀，在这么短的时间内就能修复动力系统！”外星人听了，脸上露出得意的神色。这时，UFO内忽然响起“滴滴滴”的声音，他抬头看了一眼，说：“我要走了，我叫希尔，是火星人，希望我们有机会在火星上见！”说完，白光一闪，我赶忙闭上眼睛。等我再睁开眼睛时，UFO已经消失了。⑤而我还站在草地上……
我暗下决心，一定要学习更多的科学知识，将来去火星找希尔！⑥
行文写法赏析
1 开篇直接展开叙述，将读者引入创设的情境。
2 对外星人的外貌进行描写，体现其奇特之处。
3 动作描写带给人神奇的感受。
4 对UFO内部设备的介绍充满想象力，有一定的科学性。
5 UFO的消失同它的出现一样，充满了神秘色彩，令故事充满趣味性。
6 结尾表达探索宇宙的愿望，升华了主题。
总评：1.小作者的想象非常大胆，为我们讲述了“我”与火星人相遇的故事。细读故事，能从中发现某些科幻故事及科幻影片的痕迹，这说明小作者非常善于借鉴与思考。
2.习作思路清晰，情节生动有趣，对外星人能力和UFO内部设施等的想象既奇妙又有科学性。