小学人教部编版语文园地教案

这是一份小学人教部编版语文园地教案，共5页。教案主要包含了激趣引入——学习交流平台，迁移运用——学习词句段运用，布置作业，拓展巩固等内容，欢迎下载使用。
1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。（重点）
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。（重点）
3.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
4.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。（重点）
教学策略
1.交流平台
引导学生自己读交流平台的内容，发现本单元课文的表达方法，感悟抓住人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心的方法。引导学生体会句子的表达效果。
2.词句段运用
引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动的方法。引导学生体会句子的表达效果。
3.书写提示
引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品。
4.日积月累
指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗，在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累背诵古诗的目的。
教学准备
教师准备：制作课件，准备书写动漫。
学生准备：准备书法纸；搜集咏物诗。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
教学过程
一、激趣引入——学习交流平台
1.导入：本单元，我们学习了哪些课文？让你印象最深的人物（事情）是谁（什么）?
2.老师这儿也有一段让我印象深刻的文字：（课件出示）
“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
3.指名读、齐读。
4.引导交流：这段文字精妙在哪里？
5.小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态可以帮助我们更好地体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，这是一种很好的阅读方法。
6.引导小组交流：你还从学过的课文中的哪些人物的动作、语言、神态中，体会到了人物的内心？
7.组织全班交流：每组派一名代表在班级里交流。
二、迁移运用——学习词句段运用
（一）学习第一部分内容。
1.课件出示教材中的三个例句。
2.自读例句，与同桌交流：你体会到了人物怎样的内心？你是从哪里体会到的？
3.全班交流。师生共同归纳方法。
（1）学生结合具体语句，说说体会人物内心的方法。（抓关键词、联系上下文、联系生活经验……）
（2）小结：抓住描写人物的关键词、联系上下文或生活经验等，都可以帮助我们体会人物内心。
4.指导迁移运用。
（1）课件出示：
焦急地等人 期待落空 久别重逢
（2）鼓励学生选择一个情景，通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。
（3）指导学生仿写。
（4）指导学生交流，互相修改、学习。
（二）学习第二部分内容。
1.教师课件出示教材中的两个例句。
2.指名读、齐读。
3.全班交流：这两个句子中，人物先后有什么不同的表现？这种修辞方法叫什么？这样写有什么好处？
4.引导学生交流明确：这两个句子分别从动作和心理两个角度写了人物不同以往的表现。强烈的对比，增强了表达效果。
5.指导学生照样子说句子。
6.全班交流。
三、布置作业，拓展巩固
1.在阅读中，注意抓住对人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，并与同学交流。
2.仿写片段：注意写好人物的动作、语言、神态，表现内心的感受。
第2课时
课时目标
1.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
2.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学过程
一、美文欣赏——学习书写提示
1.出示钢笔书法作品《帆》。
2.学生自读，指导朗读。
3.全班有感情地齐读。
4.引导学生：仔细观察这幅作品，结合提示说一说：怎样把这幅作品誊写美观？
预设：
（1）标题和作者分两行，各自居中。
（2）每段另起一行，开头空两个格。
（3）点号不顶格书写。
（4）每行字要写在横格线的中间。
（5）字与字的间距尽量相等。
5.全班交流，强调标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。
6.生临写，师指导。
7.全班交流：学生作品点评。
二、诵读积累——学习日积月累
1.回忆本单元学习古诗的方法：借助诗句想象画面，体会诗句中包含的诗人的感情。
2.出示《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生自读。注意指导学生读准字音，读通诗句。
3.指名朗读，相机正音。
4.交流对诗的理解。
《凉州词》：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起。玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在百花盛开的三月去繁华的扬州。孤独的帆船远去的影子在蔚蓝的天空里消失了，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
5.赏析古诗意境。
（1）同桌交流：结合插图，联系生活，说说你仿佛看见了什么，听见了什么。
（2）全班交流，指名说说从诗句中看到的画面。
6.有感情地朗读古诗。
7.再一次总结学习古诗的方式：读通诗句、理解诗句、想象画面、有感情地朗读。
8.多种形式练习背诵。
三、布置作业，复习巩固
1.摘抄一段美文，要求字迹工整，整段文字布局合理。
2.背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会诗歌意境，再和同学一起交流并积累一些边塞诗。