小学语文人教部编版五年级下册形形色色的人教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册形形色色的人教案设计，共6页。教案主要包含了游戏导入，回顾教材，感悟写法，指导习作等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.能选取典型事例来表现人物的特点。（重点）
2.能运用外貌、神态、动作、心理活动等描写，把人物的特点写具体。（难点）
3.能与他人交流写作心得，互相评改习作。
教学准备
教师准备：制作课件，准备课文插图。
学生准备：回顾本单元学过的描写人物的方法。
教学课时
1课时。
教学过程
一、游戏导入
1.导入：同学们，在我们平时的写作中，经常要对人物进行描写，今天这节课，我们就来学学如何抓住人物的特点进行描写。
2.读文字，猜人物。
课件出示 （1）两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，（ ）可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。（ ）已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，（ ）摔了个仰面朝天。（小嘎子）
（2）（ ）喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（严监生）
3.你们真厉害，你们是怎么知道的呢？
4.学生说人物特点，然后将特点与人名一一对应。
设计意图 游戏导入，创设情境，回顾写作方法的同时调动学生的写作兴趣。
二、回顾教材
1.本单元我们学习了《人物描写一组》中的三个人物和刷子李，谁能分别概括出他们的性格特点？
课件出示 （机灵可爱）的小嘎子 （结实硬棒）的祥子
（吝啬）的严监生 （技艺高超）的刷子李
2.下面我出示两个描写人物的片段，我们来分析一下作者是从哪些方面描写人物的，这样描写好在哪里。
课件出示 （1）两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（2）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……越发指得紧了……那手只是指着不动……点一点头，把手垂下，登时就没了气。
3.点拨要点：
（1）人物的动作描写要符合人物的身份。如，小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作要和特定的情境相结合，突出人物的形象。如，严监生临死前伸出两个指头，有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的外貌描写，要具有很强的代表性，要典型。如，祥子充满生命力的外貌，就是典型的人物外貌描写。
（4）描写可以是正面描写（动作、语言、神态、外貌、心理），也可以是侧面烘托（借助他人的反应，也可以借助环境描写）。
设计意图 一个人的动作、语言、神态、外貌、心理等各方面的特点一定会引起读者的注意，只有抓住人物的特点，笔下的人物才会鲜活起来。
三、感悟写法
过渡：接下来，我们一起来读读一些片段，感悟作者精妙的写法。
1.外貌描写——抓特点。
课件出示 此人圆身子上安着圆脑袋，头发向两边梳着，透过镜片可以看到一双眼睛。嘴巴上边长着一只小鼻子。一笑起来，原本就很小的眼睛更是眯成了一条缝儿，浑身的肉也颤个不停。
（1）读一读，你的眼前出现了一个什么样的人物形象？（学生交流汇报。）
（2）很多语言的背后都隐藏着习作的秘密。我们来合作读读改动后的文段，老师读改动后的句子，同学们读原句。
（3）此人（圆滚滚的）身子上安着（圆滚滚的）脑袋，（中分的）头发向两边梳着，透过（厚厚的）镜片可以看到一双（小）眼睛。（两根红肠似的）嘴巴上边长着一只小（“蒜头”）鼻子。一笑起来，原本就很小的眼睛更是眯成了一条缝儿，浑身的肉也（像注了水似的）颤个不停。
（4）比较一下，你们读的文字跟老师读的文字哪个更好一些？为什么？（学生交流汇报。）
（5）小结：就这么短短的一段话，同学们读出了不同的人物形象，这就是语言的魅力，你觉得改动后的文段写得怎么样？你能总结一下作者描写成功的原因吗？（抓特点。）
2.选材典型——写具体。
题目：叔叔记忆力超群
提纲列举四个事例：
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住所有亲人的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（1）在选取事例时就要选事例1和事例4这样典型的。
（2）可以先列提纲，再组织材料。
设计意图 感悟写法要紧紧围绕教材提供的课文，也可参考习作例文。
四、指导习作
1.审题，确定习作范围。
（1）学生默读习作要求后说一说“一个人”可以是谁。（爷爷、奶奶、老师、同学、公交车司机、警察……）
（2）引导学生联系“初试身手”的要求，拓宽“一个人”的选材范围。（爸爸、妈妈……）
（3）小结：“一个人”的选材范围很广，可以是我们身边的人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以写。
2.拟题，突出人物特点。
（1）引导学生交流，用一个词语概括人物特点。（机灵、热心、漂亮、聪明、幽默……）
（2）小结：除了性格特点，还可以塑造人物的外貌特点、特长、爱好等，以此为题会更加引人注意，如“捣蛋鬼小舟”“我家的后勤总管”……
3.选材，准备典型事例。
（1）引导学生列习作提纲，简要列举两到三个能表现人物特点的事例。
（2）引导学生交流：所列举的事例，能否反映这个人物的特点？事例是否合适？
4.构思，分清主次，条理清晰。
引导学生想一想先写什么，再写什么，做到条理清晰。哪部分是重点，要详写，要分清主次。
设计意图 世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的人。只有选择不同于别人的典型的事例来具体描写，才能使笔下的人物有特点。
范文引路
乐观的老爸
老爸今年四十岁，圆圆的脑袋，小小的眼睛，大大的肚子，整天咧着嘴巴嘻嘻地笑。①
老爸最大的特点就是乐观。跟他在一起，你感觉不到任何寂寞和难过，只有无尽的快乐。闲聊时，他会时不时地冒出一两句幽默的话语或做出一两个滑稽的动作，逗得我哈哈大笑；玩耍时，他像一个大男孩一样，无所顾忌，有时甚至突然朗声大笑，搞得我莫名其妙；即使遇到困难，他也会眉毛一抬，嘴角一扬，两手一挥②，然后装出一副苦脸相说：“无所谓了，随它去吧！”
老爸原来工作的单位这几年效益不好，开始裁员，爸爸就这样无奈地失业了。对于大人来说，没了工作可是件大事，那几天，爷爷、奶奶、妈妈都是愁眉苦脸的，原本的欢声笑语被一声声叹息取代，他们一方面因为老爸失去工作而犯愁，另一方面担心老爸的心里不能承受，可是老爸才没有那么脆弱呢。这天，他把全家人召集起来，扯着嗓子，装出一副领导的腔调发话了：“尊敬的老爸、老妈，亲爱的老婆，还有我可爱的小宝贝，我——小王同志跟过去的工作说拜拜了，我认为这是好事嘛！俗话说得好，‘旧的不去，新的不来’，这为我今后的发展开辟了更为广阔的空间。你们也不瞧瞧，我是谁的儿子，凭我的能力，前途还是一片光明的！”说完，还冲我做了个鬼脸。③我“扑哧”一声笑了出来，老妈也忍不住了，一边骂老爸“不正经”，一边捂着嘴笑，爷爷奶奶也被感染了，皱着的眉头终于舒展开了。过了不久，老爸就凭着自己积极乐观的精神找到了一份不错的新工作。④
妈妈常说老爸“没心没肺”，是一个“活宝”，可我们都爱他的“没心没肺”，因为他让我们家每天都充满欢声笑语，他让我们明白：人生路上没有过不去的坎儿，只要心中充满希望和快乐，明天一定是个阳光灿烂的日子！⑤
行文写法赏析
1.从老爸的外貌入手，自然体现他“乐观”的性格特点。
2.“一抬”“一扬”“一挥”这些生动形象的动作描写，表现出老爸遇到困难时的从容。
3.诙谐幽默的语言和动作描写更加突出了老爸乐观的性格特点，非常具有代表性。
4.老爸失业，反而乐观地劝解家人，这个事例选取得非常典型，充分表现出老爸的乐观精神。
5.结尾表达感情，侧面体现人物特点，深化了主题。
总评：1.习作通过对典型事例的细致描述，充分展现了老爸积极乐观的性格特点。
2.对人物的外貌、动作和语言等细节的描写十分具体、传神，成功地将老爸的积极乐观传递给了读者，让人感受到了快乐，也对生活充满了自信。