小学语文牧场之国教案

这是一份小学语文牧场之国教案，共13页。
1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
4.摘抄描写动物的优美句子，积累好句。
教学重点
1.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。
2.通过品读作者发出的四次感叹——这就是真正的荷兰，感受作者对荷兰的喜爱和赞美之情；了解作者是如何把这种感情融入描写中的。
教学难点
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
教学策略
认写字词
本课要求认读“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个生字，其中“眺、吆、畜”3个生字既要求会认，又要求会书写。五年级学生的识字能力已经形成，可以借助已掌握的各种识字方法进行学习。书写“凳、畜”两个字时，教师应提醒学生注意收紧上面部分，为下面部分留出位置。“畜”字的上半部分是“玄”，不要写成草字头。“罐”字右半部分笔画较多，要写得紧凑一些。书写“眺”字时，注意右部笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
文中“牛犊、极目远眺、辽阔”等一些难理解的词语，可以引导学生用看图片、查词典、找近义词、结合生活实际等方法解决。
朗读指导
本文语言优美，意境宁静辽远，字里行间渗透着愉快、悠然的情绪，读来让人产生身临其境、心旷神怡之感。要在深入体会课文的基础上来读，要一边读一边体会。如，在朗读第2自然段“极目远眺，四周全是……”这句话时，要轻柔、舒缓；在朗读第5自然段描写夜晚的荷兰的文字时，语调应放低，语速稍慢，读出静谧祥和之感。要突出作者对荷兰的喜爱和赞美之情。
阅读理解
课文的语句优美舒缓，富有节奏，充分体现了荷兰牧场的诗情画意。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。反复强调“这就是真正的荷兰”，表达了作者对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
体会荷兰牧场的宁静之美。引导学生在整体感知课文之后，发现文中描写了哪些景物，并分步指导这些景物是如何体现出荷兰的真正特点的。让学生带着课后第二题中“作者眼中‘真正的荷兰’是什么样的”这个问题回顾全文，并通过片段练写，进一步了解荷兰牧场的特点，体会其宁静之美。
体会“这就是真正的荷兰”反复出现的作用。学完全文后，让学生带着对荷兰牧场的印象，再次有感情地朗读课文，并结合全文内容，概括“真正的荷兰”的特点，顺势引导学生思考：课文中四次出现这句话，难道仅仅是为了表现这几个特点吗？在学生交流的基础上小结：这句话两次出现在自然段的结尾，一次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在自然段的开头，引出要写的对象，也是赞美之情的延续。文中反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美。明确文章以动写静的写作方法，积累有情趣的句子，并在自己的表达中迁移运用。
积累运用
课后第三题指出：“作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如，‘牛犊还未长大，却有了端庄的仪态’。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。”本文用拟人化的、富有情趣的语言，向我们展示了荷兰牧场的宁静之美。因此，教师要引导学生体会到这种美，并学习运用这种表达方式。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集有关荷兰的图片。
学生准备：搜集有关荷兰的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.能结合课文第2～4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
教学过程
板块一 交流资料，激趣导入
1.交流有关荷兰的资料，激发学习兴趣。
（1）学生交流课前搜集的有关荷兰的资料。
①出示荷兰的风光图片，直观地感受荷兰的自然风光之美。
②展示搜集到的资料，对荷兰有初步的认识。
（2）展示学生搜集的荷兰的风光图片及文字介绍。
课件出示 荷兰也就是荷兰王国，简称尼德兰、荷兰，是世界有名的低地国家，位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是“花之国”，被誉为“欧洲花园”和“花卉王国”。荷兰还是“水之国”“风车之国”“牧场之国”。
2.简介作者。
课件出示 卡雷尔·恰佩克（1890—1938），捷克著名的剧作家、科幻文学家和童话寓言家。他擅长讽刺幽默和幻想，以运用虚幻、象征的现代派手法为世人瞩目。代表作有《鲵鱼之乱》《万能机器人》《白色病》《母亲》等。
3.导入新课：下面就让我们随捷克作家卡雷尔·恰佩克一同走进优美、恬静的异国乡村，去感受真正的荷兰。（板书课题）
设计意图 对于离学生生活较远的国外风光，采用图片展示、教师介绍的方法使学生快速进入情境，带给学生直观感受。课前搜集整理资料，课上交流运用资料，既培养了学生资料的搜集及运用意识，也体现了语文学科课内外知识的联系。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 初读课文，自学字词
1.出示学习任务。
（1）学生自读课文，圈画标注不认识的字和不理解的词语。
（2）组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
2.检查生字认读情况。
（1）朗读展示，师生点评。
（2）汇报重点讨论的词语。（引导学生用查词典、联系上下文、结合生活实际等方法解决难理解的词语）
课件出示 毛毡 牛犊 骏马 辽阔 绵羊 板凳 铃铛 一罐
公爵 呼噜 吆喝 哞哞 牲畜 飞驰 恢复
极目远眺 膘肥体壮
3.引导学生初步了解生字、词语的意思，全班交流。提示学生可结合图片、近义词、生活实际或查词典了解词语的意思。
（1）联系俗语理解“牛犊”的意思：初生牛犊不怕虎。“牛犊”即小牛。
（2）借助词典理解词语的意思。“极目远眺”的意思：用尽目力眺望远方。
（3）抓关键字“肥”和“壮”猜“膘肥体壮”的意思：形容牲畜肥壮结实的样子。拓展含近义词的词语，如：心宽体胖、人高马大、风轻云淡。
（4）借助图片理解“毛毡”“铃铛”。
（5）“辽阔”可以通过找近义词来理解。“辽阔”的意思：广阔；宽广。
（6）“呼噜”“哞哞”是与声音有关的词。
4.指导学生书写生字。
重点点拨：
（1）“眺”字右部“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
（2）“畜”字的上半部分是“玄”，不要写成草字头。
（3）“罐”字右半部分笔画较多，要写得紧凑一些。
活动2 再读课文，梳理结构
1.出示学习任务。
课件出示 自由朗读课文，思考：
（1）课文是围绕哪句话来写的？这句话在文中起什么作用？
（2）这篇课文的结构是什么样的？
2.学生根据自学提示阅读思考。
3.组织学生交流。
（1）预设：课文是围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”这句话写的。
课件出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
①学生齐读这一句。
②我们在课前预习时就能明显地感受到这句话是全文的——总起句。
（2）预设：这句话起总领全文的作用，是全文的中心句。句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”“牧场之国”，强调了本文重点描写的是后者。
（3）预设：这篇文章的结构是“总—分—总”。
4.快速浏览课文，按照“总—分—总”的结构，想一想全文可以分成哪几部分。
预设：
全文可以分成三部分。
第一部分（1）：总述荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二部分（2～5）：分述荷兰的具体情况。
第三部分（6）：独立成段，总结全文。
活动3 深入思考，初步体会“这就是真正的荷兰”的含义
1.作者游历荷兰，发出了怎样的感叹？（这就是真正的荷兰。）这样的感叹出现了几次？（四次）
2.再读课文，想一想：是什么样的画面让作者发出了四次感叹？作批注。（板书：牛群、骏马、其他动物、宁静的夜晚）
3.小结：课文就是从这四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美的。一个自然段就是一幅画，一幅画引发一次感叹。
设计意图 利用文中反复出现的语句对文本进行梳理，并且找到相对应的画面和自然段，为第2课时理解课文内容、归纳小标题打下基础，便于学生记忆，也强化了对文章的主题的理解。
板块三 朗读课文，布置作业
1.朗读课文。
2.抄写“仪态、端庄”等词语。
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。
2.能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。
教学过程
板块一 复习巩固，学习新课
活动1 复习词语，检查作业完成情况
1.出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况。
课件出示 毛毡 牛犊 骏马 辽阔 绵羊 板凳 铃铛 一罐
公爵 呼噜 吆喝 哞哞 牲畜 飞驰 恢复
极目远眺 膘肥体壮
2.根据上节课的学习，你能说说“牧场”是什么意思吗？（放牧牲畜的草地。甲骨文中的“牧”字就是牧人手持鞭子放牧牛羊的形象。）
3.你知道的牲畜有哪些？
预设：马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等。
活动2 学习第2～4自然段，认识牧场之国的动物
1.为什么荷兰被称为牧场之国？是从哪些语句体现出来的？
请同学们默读课文，用波浪线画出文中描写牧场之国的牛、马、羊、猪、小鸡的句子，在句子旁边进行批注。
2.组织学生交流画线的句子，并说一说从句子中体会到什么。
课件出示 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
预设1：我从这句话中体会出牛的数量很多。
预设2：我从表示颜色的词语体会出色彩丰富。
预设3：我从这句话中体会出这些牛都在安闲地吃草。
提问：你还从哪句话中体会到牛很多？
课件出示 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
（1）这句话中哪个词体现出牛很多？（全是）
（2）从这句话中你还能体会出什么？
预设：这句话运用了比喻的修辞方法，具体形象地写出了草原柔软碧绿的特点，让人想象到在碧绿的草原上活动着的全是黑白两色的花牛，场面壮观，色彩明丽。
课件出示 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（1）提问：“专注”是什么意思？
预设：专心注意。
（2）这句话是如何描写牛的？
预设：这句话用了拟人的修辞方法，“牛群吃草时非常专注”，其中“专注”让人感受到牛无论吃草还是站立时，都像人在深沉含蓄、不时地琢磨问题，体会到整个低地十分安静祥和。
（3）你们在什么情况下可以专注地做事？
预设：周围很安静，没人打扰的情况下。
（4）从这里你体会到什么？
预设：牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动。
课件出示 牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。
预设：句子运用比喻的修辞方法，把老牛比作家长，牧场就是牛儿的家。
3.小结：作者运用了比喻和拟人的修辞方法，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛的喜爱之情。
4.这么多牛在草原上除了吃草，还可能干什么呢？发挥你们的想象说一说。
课件出示 牧场上还有很多牛，它们都在干什么呢？
它们有的__________，仿佛________________；有的__________，好似________________。
5.请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？
预设：碧绿草原牛成群。
6.总结方法：学习第2自然段时，我们运用了哪些方法？
课件出示 （1）边读边画出优美的句子。
（2）抓关键词语体会作者的情感，想象画面。
（3）有感情地朗读句子。
7.小结：牧场上的牛生活得悠闲自在，作者既描写了牛群，也描写了个别牛犊、老牛，运用这种点面结合的写作手法，为我们展现了一幅美丽、辽阔的牧场风情图。这就是真正的荷兰。
活动3 运用刚才总结的方法，学习描写其他牲畜的句子
1.交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。
课件出示 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
（1）提问：“镶嵌”一词有何表达效果？
预设：“镶嵌”一词形象生动地描绘了荷兰的低地和运河相互交错的美景，也说明了荷兰的运河之多、面积之广。
（2）从这两个句子中，你还体会出什么？
预设：我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。
课件出示 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（1）“它们”指的是谁？这句话运用了什么修辞方法？
（2）理解“公爵”的意思。
预设：五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵。
（3）你从这句话中体会到了什么？
预设：马在牧场享有很高的地位，马是牧场的主人，在这里自由地生活。
（4）谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？
预设：骏马飞驰任自由。
（5）如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则体现了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来有感情地朗读句子。
2.除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？
课件出示 在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）第4自然段中描写了哪几种牲畜？它们都在干什么？
预设：绵羊、黑猪、鸡群、长毛山羊。
（2）在这里多的是什么？（牲畜）你是从哪些词知道的？（成千上万、成群结队）少的又是什么？（人）
（3）从这一多一少中，你体会到了什么？（板书：安闲）
（4）你们能读出这些动物的悠然自得、舒适安闲吗？请同学们读一读。
（5）小结：绿色的草原，白色的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，构成了一幅绚丽多彩的画卷，这就是真正的荷兰。
（6）你能用比较简练的语言来概括这幅画面吗？（羊闲猪乐鸡安）
3.过渡：丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜和丰美的水草，还写了什么？（挤奶人）
4.默读第5自然段，思考：这一自然段中描写了荷兰牧场夜晚的哪些事物？突出了牧场夜晚怎样的特点？
预设：描写了挤奶人、牲畜、车、船、晚霞、灯塔、天地，突出了牧场寂静、祥和、神秘、含蓄的特点。
5.品析重点语句：
课件出示 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
（1）对比白天的牧场，引导学生感受课文以动写静的手法，感受到牧场的宁静之美。
（2）拓展：古诗中的“以动写静”。
（3）用比较简练的语言来概括这幅画面。（牧场宁静又和谐）
设计意图 通过讨论交流引导学生充分发表个人见解，从而培养学生独立思考的意识及表达能力，使学生对文章主体内容的理解更加深刻。
板块二 深化理解，积累表达
活动1 结合课后第二题，体会“这就是真正的荷兰”的内在含义
1.用波浪线画出文中反复出现的“这就是真正的荷兰”。引导学生发现这句话或出现在段首，或出现在段末。
2.出示课后第二题：
课件出示 作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
预设1：作者眼中“真正的荷兰”是宁静、祥和的，是生机勃勃的。牧场上，各种牲畜悠闲地生活，骏马自由地奔驰。夜幕降临，牲畜沉睡，牧场一片宁静。看到这种种美景，作者由衷地赞叹：“这就是真正的荷兰。”
预设2：反复强调的“这就是真正的荷兰”，从结构上看是贯穿全文的线索，将课文各个自然段的内容紧紧地连在一起；从情感上看是作者在表达对荷兰由衷的喜爱、赞美之情。
3.合作朗读，体会作者的情感。
4.补充资料，深化体会。
课件出示 卡雷尔·恰佩克是捷克著名作家，他在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光和人们安居乐业的景象，有感而发写下了本文。
提示：阅读作者资料，教师引导学生进一步体会作者向往人与自然和谐相处、和平宁静的田园生活的美好愿望，把学生对作者思想情感的认识推向一个新的层次。
5.让学生再一次通读全文，感受“这就是真正的荷兰”这句话的含义，体会作者想要传递的情感，加深对荷兰牧场的印象。
活动2 播放视频，迁移表达
1.播放荷兰牧场的风光片，加深印象。
2.定格画面，迁移表达。选择一幅画面，写一写你眼中的荷兰。
3.交流分享。
设计意图 通过片段练写，学生感受到了荷兰牧场的静谧、自由，自然而然地体会到这种情感和作者反复强调的“这就是真正的荷兰”的情感是相通相融的，从而理解作者对荷兰由衷的喜爱和赞美之情。
板块三 布置作业，推荐阅读
1.课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如，“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态”。找出这样的句子，并进行积累。
2.推荐阅读：老舍的《草原》，尤今的《荷兰散记》。
3.搜集资料，了解更多关于荷兰的知识。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.反复读课文，明确课文几次出现“这就是真正的荷兰”，并画出相关的句子。
2.思考：作者为什么要反复强调“这就是真正的荷兰”？每次的感叹有什么不同？
3.组织语言填写表格。
4.和同学交流你的想法，同时根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
课 题
牧场之国
用 时
3～5分钟
活动内容
课文中几次提到“这就是真正的荷兰”？作者每次的感叹有什么不同？
第一次
第二次
第三次
第四次
课 题
牧场之国
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.本文共有（ ）个自然段。
2.带着对荷兰风光的喜爱之情朗读课文三遍。
预习字词
1.写出加点的生字的读音，再把词语正确地读两遍。
毛毡（ ） 牛犊（ ）
远眺（ ） 膘肥体壮（ ）
公爵（ ） 吆喝（ ）
牲畜（ ） 哞哞声（ ）
2.工整地描一描本课的生字，并写出读音。
3.选择能组成词语的生字，画“√”。
（眺 跳）望 （骏 俊）马 飞（驰 弛）
（绵 棉）羊 铃（铛 当） 一（罐 灌）
4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
专注 仪态 端庄 威严 远眺 膘肥体壮 辽阔无垠 舒缓
（1）爸爸工作时十分（ ）。
（2）小豆豆很想去看一看（ ）的大草原。
内容感知
课文描绘了__________一天之中的景象：白日里原野辽阔无垠，宁静和谐，__________、__________、__________等动物在牧场里悠然自得、惬意舒畅；到夜幕降临的时候，整个牧场一片__________。
资料搜集
1.搜集作者卡雷尔·恰佩克的资料。
2.搜集荷兰的资料。
阅读质疑
1.课文中为什么反复出现“这就是真正的荷兰”这句话？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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