人教版 (2019)必修 第一册Unit 4 Natural disasters教学设计

这是一份人教版 (2019)必修 第一册Unit 4 Natural disasters教学设计，共5页。
文本解读
〖What〗主题意义和主要内容
必修一第一册第四单元以自然灾害为主题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类面临自然灾害的威胁时，应该树立防范意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。本单元 Listening and Speaking部分的主题是“播报自然灾害”。让学生通过观看视频并听新闻播报，最终完成模拟播报自然灾害新闻的活动。听力文本是是四则对自然灾害的新闻播报：第一则以早间新闻的播报的形式，报道了厄瓜多尔一场突发的7.8级地震；第二则是对发生在中国江西和湖南的洪水灾害的晚间新闻播报；第三则是电台就当日突发的龙卷风灾害的新闻播报；最后一则报道了韩国首尔因为大雨引发的山体滑坡事件。
〖Why〗写作意图
收听新闻播报仍然是现代社会的人们了解发生在世界各地的事件和获取信息的一种重要途径。本单元关于自然灾害的新闻播报，从认识自然灾害的种类开始，到通过新闻介绍一些重大自然灾害，以及探讨面对自然灾害的威胁和所造成损失时人们可以采取的措施，引导学生运用听力策略，主动思考、预判听力要点以及运用新闻套语，模仿听力文本最后能够播报自然灾害新闻，从而呼吁学生重视自然灾害，树立防灾意识。
〖Hw〗文体结构和语言修辞
四则关于自然灾害的播报内容属于新闻文体，语言科学准确，简洁明了。文本语言中使用了新闻播报中的一些常见表达，例如：Gd mrning/evening、breaking news、thse are the tp news fr tday、early reprts said that、mre news abut 、 was just seen、eyewitness said that、accrding t 等等。纯音频形式的新闻播报没有文字和画面的辅助，信息完全通过播音员表达，他们往往语速较快，但语义连贯，语言简练，包含了新闻事件的重要信息。就本单元关于自然灾害的新闻播报文本而言，这些要点包括： 灾害（disaster)、时间（time)、地点（place)、受灾情况（damage)以及后续的救助措施（rescue)。时间和地点多用一般现在时，受灾情况使用一般过去时和现在完成时的被动语态，救援措施使用现在正在进行时。
四则言简意赅的自然灾害新闻播报口吻客观庄重，播报内容严谨科学。
学情分析
本节课授课对象为高一年级的普通班学生。学生英语学习积极性高但在听力技巧和口语表达方面仍属于比较薄弱的起始阶段，针对此情况授课教师设计的教学任务有一定难度。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
学习理解方面：利用关键词和预判答案类型的听力策略，得出四则自然灾害新闻报道的细节性答案。
实践应用方面：分析归纳不同场景下自然灾害新闻报道的要素和语言特点。
迁移创新方面：把所归纳的要素和语言特点运用到新的灾难情境中，并仿写播报一篇报道最近自然灾害的新闻稿。
教学重点
学生能够掌握抓关键词来预判答案类型的听力技巧并模拟播报自然灾害新闻。在此过程中，学生能够跟随不同场景自然灾害的播报风格，感受体会自然灾害带给我们的巨大灾难和损失，并能引发如何面对灾难，如何重建家园，如何贡献社会的思考。
教学难点
根据4则新闻稿报道的自然灾害仿写播报其他自然灾害。
教学过程
学校
年级
高一年级
授课教师
课题
Bk1 Unit 4 listening and Speaking
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
1.热身引入，复习自然灾害词汇，感知自然灾害的威力。
Lead-in
T: Gd mrning, class.
T: Befre the class,we will watch a shrt piece f vide. While watching, try t remember as many natural disasters as yu can.
T: What are the natural disasters?
T: Hw d yu feel abut the natural disasters?
T: Hw d we knw when natural disasters strike different areas ?
通过视频与问题帮助学生复习话题词汇，燃起学生对于自然灾害力量的心理感知。
感知与注意
学生通过看视频，熟悉话题词汇，顺利引入本节课话题。
2.了解所听的每段自然灾害新闻的主体，获取、梳理每段自然灾害新闻听力的细节性信息。
Activity 1
T: Listen t the news reprt and tick the disasters yu hear.
T: Circle the key wrd(s) and think abut the type f infrmatin they refer t.
T：Listen carefully and write the answers t each questin.
引导学生通过第一遍听来获取新闻的主体，培养学生的文本概念意识。引导学生通过第二听读来梳理获得时间、地点、原因等细节信息，多角度加深对如何获得听力细节性问题答案的理解。
获取与梳理
描述与阐释
学生通过第一遍听，对所听音频的主体和基本内容有了大概的了解。学生通过寻找关键词、预测答案类型，第二遍听时能够抓住细节性信息。
3.归纳总结新闻报道中所包含的要素与不同要素常搭配的时态掌握分要素播报新闻的能力。
Activity 2
T: What elements are cvered in news reprt?
T: listen, repeat and pay attentin t the cmmn expressins t reprt news &the tense intrducing time, place, damage and rescue wrk.
T: Here is an example f hw t reprt the earthquake based n the facts prvided.
引导学生通过分析第一个听力文本对新闻要素进行梳理和归纳。引导学生通过跟读剩余4个听力文本分析与判断描述时间、地点、损害和援助工作的时态以及总结出常用新闻用语。
描述与阐释
分析与判断
学生通过归纳和分析听力文本， 观看示例，学会使用常用新闻用语和不同的时态来描述自然灾害。
4.根据所提供的新情境创造新闻并朗读播报。
T: 3-4 students wrk as ne grup t reprt abut the recent fld in Shaanxi.
T: Take ntes while listening and give cmments n thers’ perfrmance after they finish reprting.
引导学生把所学新闻用语和不同要素的不同时态表达内化运用到新情境中去。
内化与运用
迁移与创新
学生能够凝聚小组力量、使用新闻用语和新闻要素播报出陕西洪灾的新闻。
5.思考总结出面对强大的自然灾害，高中生能够做什么。
T: Natural disasters are s pwerful and we can nt stp them. What can we teenage students d abut natural disasters? （befre disasters / during disasters/ after disasters)
以问题为把手， 刺激学生的思维开发。
迁移与创新
学生能够在老师的问题中思考并提高思想高度，从对自然灾害新闻的感知转向对如何面对灾难，如何重建家园，如何贡献社会的思考。
课堂小结
本节课听说课以听前词汇&情景铺垫—听力策略—-听—体裁解读—播读示范—产出新闻报道— 情感升华为线索，环环相扣以完成预设教学目标。
拓展建议
不足之处在于师生互动时，教师的部分点评不具体且缺乏创新，应多读论文、多听讲座来开拓思路，提高语言素养。