初中语文人教部编版八年级下册壶口瀑布评课ppt课件

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壶口瀑布 梁衡
《礼记二则》PPT课件
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梁衡，山西人，著名学者、新闻理论家、作家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。主要作品有：科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文《红毛线、蓝毛线》。
游记指记述游览经历的文章。游记可以分为很多种：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。《壶口瀑布》属于写景型游记。
1.通过朗读、品味关键词句，感受黄河刚柔相济的点。 2.品位文章写景寄情的方法和形象可感的语言特点。3.体会文章蕴含的深刻哲理：无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强、百折不回的民族精神。
弥漫 霎时 推搡 漩涡 寒噤 汩汩 潺潺 迂回 怒不可遏
1.迂回：回旋；环绕。2.告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对辈）。3.弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。4.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
震耳欲聋、振聋发聩辨析同：都有声音很大的意思。异：“震耳欲聋”只强调声音大。“振聋发聩”除指声音很大外，通常用于比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。含义更深。例：（1）建筑工地上震耳欲聋的声音让周围居民有苦难言。（2）“我们只有一个地球”的言论真是振聋发聩。
1.阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。为什么详写枯水季节的壶口瀑布，而略写雨季的瀑布？2. 作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了定点换景的写法，请仔细阅读课文3、4段，然后填空，体会这种写法的好处。3.作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？
雨季壶口瀑布的特点是：不太像瀑布，而像“一锅沸水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。 枯水季节的壶口瀑布：真的是瀑布，景观丰富多样，有雄浑壮阔，有陡峭奇绝，有多姿多彩。
1.阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。为什么详写枯水季节的壶口瀑布，而略写雨季的瀑布？
这样写从不同季节来表现壶口瀑布不同的美。正因为雨季的时候没有看到想象中的飞瀑，所以才有了枯水季的重游。几笔带过雨季时的瀑布，重点描写枯水季的瀑布，使文章自出新意详略得当。
作者采用定点换景的写法，立足点是 ，先写水，后写石，视角反复转换。作者先 视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再 观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”;然后视线随河水由 至 ，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚、崇高一类。接下来平视龙槽两边，河水跌入龙槽，碎为水雾，再随彩虹由__而__，直抵青山;接着作者 视龙槽两边，细摹千姿百态的河水以及水雾和彩虹;最后，作者的视角转换到 ，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。
2.作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了定点换景的写法，请仔细阅读课文3、4段，然后填空，体会这种写法的好处。
作者采用定点换景的写法，立足点是 ，先写水，后写石，视角反复转换。作者先 视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再 视河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”;然后视线随河水由 至 ，跌入龙槽，碎为水雾，再随彩虹由 而 ，直抵青山；景物特点是“险”。接着 视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者 ，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。
文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动;表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融，展现一种审美意义上的立体感。
3.作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？
作者之所以在写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”，其原因大致有四:第一，整口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词;第二，从观景的、角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然;第三，作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁--人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的;第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
在《壶口瀑布》中，语言雅洁、凝练、畅达、清丽，有酣畅淋漓的刻画，有各种修辞的巧妙运用，请反复阅读课文，品味其语言的妙处，进行赏析！
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处。
运用“挤”“撞”“推”“搡”“拥”等动词，生动准确地表现出水的种种动态；短句的运用，增强了语势与河水的气势，与内容相得益彰。
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌夫，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。
从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
比喻连用。先将河水比作飞毯，突出河水在溢出龙槽时平、大和浑厚庄重的特点，显出柔和之气;再否定，将河水比作钢板出轧，突出河水凝重、猛烈的特点，有阳刚力量之美。两个比喻既形象生动地写出黄河水的浩大厚重,也凸显了河水给人的刚柔相济之感。
尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩③如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。
排比、拟人， 夺路而走”写水的快涌，“乘隙而进”写水流的细，“折返迂回”写水的回淌，汩汩如泉”写乐音般的美感,“潺潺成溪”写水的柔美,“夹在石间”写水的凝滞，“哀哀打旋”写水声的低沉。生动形象地从声音和形态两方面写出了黄河水的多样美感。
作者在文中的感受大致包括三个类型，一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。不同的感受，理解的方式也应有所不同。
作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。
观景时的直接体验，主要是作者观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”和枯水期看河水急坠跌人深沟时“不觉打了一个寒噤”。前者重在描写雨季时壶口瀑布水势之大，后者重在突出瀑布本身的“险”，心理感受有相似之处，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。
由景物引发的感想，主要是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹:“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁-一人的各种感情。”作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来，文章的意蕴也顿时变得丰富起来--水的种种形态，不正是人生百态的象征吗?作者进而又自设一问:“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”毋庸作答，哲理意味油然而生。 理性的思考主要是由脚下的巨石引出的对黄河个性的解读。作者在发表议论时使用拟人手法，用“只有宽厚绝无软弱”“博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前”这样写人的语言来诠释黄河的个性，准确生动，易于理解。作者的思考有两个层次:第一，黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，才能穿凿巨石，改变地貌;第二，未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中在最终铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考让文章富有理性色彩，有了深度和质感。
作者叙写了自己两次观看壶口瀑布的所见所感，生动细致地描绘了壶口瀑布磅礴、壮丽的气势，赞扬了黄河的“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”。作者赞美黄河精神，也是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
1.人长以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 2.正像一个人，经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、底下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
1. 人长以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
拟人， 展现了黄河水柔中带刚、坚韧不拔、奋力反抗的人文内涵。
2.正像一个人，经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、底下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
议论与抒情相结合，抒发感悟——磨难铸成伟大的性格。作者赞美黄河，正是赞美了中华民族百折不挠、自强不息的精神。