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小学浙教版（2023）第15课 编码的验证优化优秀教学设计
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这是一份小学浙教版（2023）第15课 编码的验证优化优秀教学设计，共4页。
学科
信息科技
年级
四年级
教材分析
本课承接上节课的项目化学习活动，安排了编码的验证和分析优化两块内容，响应课程标准中“通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义”的内容要求。教材在建构环节引导学生对项目成果进行讨论、修订与完善，不仅能引导学生根据具体应用场景制订编码规则，还能让学生进一步理解编码长度与信息量之间的关系。
教学目标
1.通过生成班级物品的编码，检验并修改编码规则。
2.通过检测编码的传递效率，优化编码规则。
学情分析
学生通过前阶段的学习，了数据的呈现形式、作用与价值，了解威胁数据安全的因素，掌握基本的数据获取方式，能对获取到的数据进行整理和解读，感受到编码的存在，理解编码与数据的差异，了解编码具有唯一性且具有多种形式，掌握编码中信息量与长度的关系，理解编码长度与信息量之间的关系，能根据实例制订编码规则。
教学重点、难点
教学重点：根据编码实践，检验并修改编码规则。
教学难点：感受不同编码的传递效率，优化编码规则。
教学准备
1.普通教室、体育馆、图书馆、食堂。
2.教学演示文稿，图片或视频。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
1.视频导入，引出问题，组织讨论
引导学生观看视频，尝试进行同一个单词在不同编码规则上的编码实践，思考不同编码方式解码的效率是否存在差异，
展示图片，引导学生观察图片中的编码规则，上台进行演示，尝试解码“desk"这个单词。播放视频，引导学生思考如何设计编码才能提高解码效率。
引出主题，提出月标在生活中，编码后的数据要简单明了，便于理解、传递、交流。通过检测实际的传递效果，可以验证编码的效率。
提出本节课目标：掌握编码的验证，掌握编码的优化。
观看视频和编码图片，上台尝试进行单词的解码，思考其效率与编码规则的关系
通过实际体验编码的解码过程，在体验中思考编码的效率。
教学活动一
编码实践
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频：引导学生回顾上节课不同的编码规则，以小组为单位分别采用其中一种编码规则对教室的课桌进行编码，并填写编码长度。
组织讨论：引导学生小组为单位，分享不同编码规则下的编码结果，并作出对比，比较不同编码的效果。引导小组进行讨论结果汇报。
教师小结：制订编码规则后，可按规则产生每个事物的编码。如8幢3楼东2教室的第一张课桌083E2101， 第二张课桌为083E2102。在编码实践过程中，可根据情况优化编码规则。若发现物品种类很多，就可以根据需要修改编码规则，增加编码长度。
观看视频，回顾上节课的编码规则。
合作探究，分组进行编码，交流讨论，探讨不同规则的编码效率并进行对比总结。
知识迁移，引导学生回顾上节课内容。
分组合作后再进行比较学习，在交流探讨中加深对编码效率的认识。
教学活动二
制订编码的规则
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频：引导学生思考四种编码中哪一种编码会更方便维修人员进行识别。
2.探究实践：组织学生讨论，思考四种不同编码推荐和不推荐的理由，并填写表格。
3.小组汇报交流，说说本小组对四种编码的推荐或不推荐的理由，相互交流。
4.组织学生进行推荐统计，得出最优编码规则。
5.教师小结：数据经过编码、传递、解码等一系列操作后，能否被接收方准确接收，是检验数据编码效率的重要标准。当维修人员看到维修单上的数据“083E1101”后， 快速、准确地找到8幢3楼东1教室的第一张课桌，就验证了编码的有效性。
观看视频，结合真实情境进行编码规则的分析，并以小组为单位完成表格，相互交流得到最优编码规则。
结合真实情境，引导学生逐一分析编码规则，在实践与交流中提升问题解决能力和编码分析能力。
教学活动三
编码的有效性
教师活动
学生活动
设计意图
1.播放视频：引导学生了解编码规则会影响效率，思考如何进行编码优化，思考数据传输的基本流程。思考数据传输的基本流程。
2.动手实践：组织学生在电子教材中操作，完成数据传输示意图。
3.展示学生数据传输示意图，交流图示的含义。
基本流程，在电子教材中进行图示补充。
通过图示的方式帮助学生快速了解数据传输的基本流程，提升学生数字化学习能力。
练习
为了更好地管理校内物品，便于设备的修护与保养，在班级物品编码的基础上，请为学校物品设计编码方案。
提示：
该练习可以让学生根据学校的实际情况，制订合适的编码规则。在实际的编码生成过程中，如果物品较多，可以根据实际情况，挑选一些典型的物品进行编码练习。在传递过程中，尽量确保环境一致，减少人为因素对传递效率的影响。
教学总结反思
本课重在实践编码的设计与优化，教师可根据学生上一课中制订的编码规则，引导学生对编码的传输与解码效率进行验证。
本课不应过分追求知识体系的系统性，而要正确引导学生的学习兴趣，重点关注其学习体验和获得感。
学科
信息科技
年级
四年级
教材分析
本课承接上节课的项目化学习活动，安排了编码的验证和分析优化两块内容，响应课程标准中“通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义”的内容要求。教材在建构环节引导学生对项目成果进行讨论、修订与完善，不仅能引导学生根据具体应用场景制订编码规则，还能让学生进一步理解编码长度与信息量之间的关系。
教学目标
1.通过生成班级物品的编码，检验并修改编码规则。
2.通过检测编码的传递效率，优化编码规则。
学情分析
学生通过前阶段的学习，了数据的呈现形式、作用与价值，了解威胁数据安全的因素，掌握基本的数据获取方式，能对获取到的数据进行整理和解读，感受到编码的存在，理解编码与数据的差异，了解编码具有唯一性且具有多种形式，掌握编码中信息量与长度的关系，理解编码长度与信息量之间的关系，能根据实例制订编码规则。
教学重点、难点
教学重点：根据编码实践，检验并修改编码规则。
教学难点：感受不同编码的传递效率，优化编码规则。
教学准备
1.普通教室、体育馆、图书馆、食堂。
2.教学演示文稿，图片或视频。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
1.视频导入，引出问题，组织讨论
引导学生观看视频，尝试进行同一个单词在不同编码规则上的编码实践，思考不同编码方式解码的效率是否存在差异，
展示图片，引导学生观察图片中的编码规则，上台进行演示，尝试解码“desk"这个单词。播放视频，引导学生思考如何设计编码才能提高解码效率。
引出主题，提出月标在生活中，编码后的数据要简单明了，便于理解、传递、交流。通过检测实际的传递效果，可以验证编码的效率。
提出本节课目标：掌握编码的验证，掌握编码的优化。
观看视频和编码图片，上台尝试进行单词的解码，思考其效率与编码规则的关系
通过实际体验编码的解码过程，在体验中思考编码的效率。
教学活动一
编码实践
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频：引导学生回顾上节课不同的编码规则，以小组为单位分别采用其中一种编码规则对教室的课桌进行编码，并填写编码长度。
组织讨论：引导学生小组为单位，分享不同编码规则下的编码结果，并作出对比，比较不同编码的效果。引导小组进行讨论结果汇报。
教师小结：制订编码规则后，可按规则产生每个事物的编码。如8幢3楼东2教室的第一张课桌083E2101， 第二张课桌为083E2102。在编码实践过程中，可根据情况优化编码规则。若发现物品种类很多，就可以根据需要修改编码规则，增加编码长度。
观看视频，回顾上节课的编码规则。
合作探究，分组进行编码，交流讨论，探讨不同规则的编码效率并进行对比总结。
知识迁移，引导学生回顾上节课内容。
分组合作后再进行比较学习，在交流探讨中加深对编码效率的认识。
教学活动二
制订编码的规则
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频：引导学生思考四种编码中哪一种编码会更方便维修人员进行识别。
2.探究实践：组织学生讨论，思考四种不同编码推荐和不推荐的理由，并填写表格。
3.小组汇报交流，说说本小组对四种编码的推荐或不推荐的理由，相互交流。
4.组织学生进行推荐统计，得出最优编码规则。
5.教师小结：数据经过编码、传递、解码等一系列操作后，能否被接收方准确接收，是检验数据编码效率的重要标准。当维修人员看到维修单上的数据“083E1101”后， 快速、准确地找到8幢3楼东1教室的第一张课桌，就验证了编码的有效性。
观看视频，结合真实情境进行编码规则的分析，并以小组为单位完成表格，相互交流得到最优编码规则。
结合真实情境，引导学生逐一分析编码规则，在实践与交流中提升问题解决能力和编码分析能力。
教学活动三
编码的有效性
教师活动
学生活动
设计意图
1.播放视频：引导学生了解编码规则会影响效率，思考如何进行编码优化，思考数据传输的基本流程。思考数据传输的基本流程。
2.动手实践：组织学生在电子教材中操作，完成数据传输示意图。
3.展示学生数据传输示意图，交流图示的含义。
基本流程，在电子教材中进行图示补充。
通过图示的方式帮助学生快速了解数据传输的基本流程，提升学生数字化学习能力。
练习
为了更好地管理校内物品，便于设备的修护与保养，在班级物品编码的基础上，请为学校物品设计编码方案。
提示：
该练习可以让学生根据学校的实际情况，制订合适的编码规则。在实际的编码生成过程中，如果物品较多，可以根据实际情况，挑选一些典型的物品进行编码练习。在传递过程中，尽量确保环境一致，减少人为因素对传递效率的影响。
教学总结反思
本课重在实践编码的设计与优化，教师可根据学生上一课中制订的编码规则，引导学生对编码的传输与解码效率进行验证。
本课不应过分追求知识体系的系统性，而要正确引导学生的学习兴趣，重点关注其学习体验和获得感。
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