这是一份第二单元练习课（第五课时）【教案】，共3页。

练习课▶教学内容教科书P18~19“练习四”相关内容。▶教学目标◎教学笔记1.通过形式多样的练习，进一步提升学生计算20以内退位减法的能力。2.运用20以内的退位减法解决简单的实际问题。3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，产生对数学的好奇心和求知欲。▶教学重点进一步巩固20以内的退位减法。▶教学难点理解20以内的退位减法的算理。▶教学准备课件。▶教学过程一、口算练习，回顾算法课件呈现口算题。任选其中1至2道题，指名学生说一说是怎样计算的。【设计意图】通过复习20以内的退位减法，回顾算法，激活学生已有的知识经验。二、基本练习，提升能力学生独立完成教科书P18“练习四”第1、2、3、5题。解答完毕后，集中展示交流。【学情预设】第1题：学生交流时，先说一说图意，再交流算式。第2题：一组一组地交流，先说得数，再展示算式。第3题：学生交流后，引导学生观察从中能发现什么。第5题：学生交流后，任选2道题指名学生说一说是怎样计算的。【设计意图】通过多种形式的练习，进一步认识退位减法，发现学生存在的问题，及时查漏补缺。【教学提示】此处可组织学生开展游戏并观察，逐一写出相应的算式。三、以题为例，加深理解1.完成教科书P18“练习四”第4题。师：从图中你知道了什么？师：要求还有几只，怎样列式？【学情预设】根据以往的经验，学生很容易列出“12-5=7(只)”，然后引导学生进行变式，已捉住的由5只变换到9只，再来解答。【设计意图】通过游戏的形式解决问题，使学生进一步加深对减法意义的认识，提高解决实际问题的能力。2.完成教科书P19“练习四”第8题。（1）师：读一读，说一说“得数相同”是什么意思。◎教学笔记【学情预设】每一组的三道算式的得数相同。师：要填出被遮住的数，“突破口”在哪里？【学情预设】先找到每一组算式中已经知道的算式，算出得数。(2)学生自主尝试，填出所缺的数。【教学提示】可以分步解答，先让学生解答出第一组，交流方法后，再解答后面两组。教师巡视指导。(3)交流汇报。师：谁来说一说自己是怎样填的？【学情预设】预设1：先算出每组中已知算式的得数，再利用凑数的方法填出所缺的数。(师：思路清晰，方法很好！)预设2：先算出每组中已知算式的得数，再利用加减法之间的关系填出所缺的数。(师：会利用加减法之间的关系填数，真了不起！)【设计意图】通过此题的训练，让学生加深对加减法之间关系的认识，能灵活运用互逆关系填出所缺的数。3.完成教科书P19“练习四”第9题。师：读一读，你知道了什么？【学情预设】预设1：一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个？预设2：一共有13只猴子。树上有4只，树下有几只？学生独立完成后，小组内交流。【设计意图】借助一个情境图提出两个实际问题，进一步培养学生的观察能力，体会观察角度不同，收集的信息也不同，解决问题的方案也就不同，从而培养学生善于发现数学问题的能力。4.完成教科书P19“练习四”第10题。师：以小组为单位，比一比谁最先完成。【教学提示】可以以比赛的形式进行，避免计算教学太过枯燥。师：请在小组内交流解决问题的方法。【学情预设】预设1：不按照顺序，随机找。预设2：先想12-( )=5，将12和7连线，再想13-( )=5，将13和8连线，以此类推。师：怎样快速找全，不出现遗漏？【学情预设】按照一定的顺序有条理地思考。【设计意图】根据给出的差确定被减数和减数，活动方式生动有趣，有利于学生更好地把握算式，熟练计算20以内的退位减法，既巩固了灵活运用加减法之间的关系计算，又能培养学生有序思考的习惯。四、自主练习，巩固提升学生独立完成教科书P19“练习四”第6、7题。计算完毕后，集中展示交流。【学情预设】第6题：先算出每道算式的得数，再连一连。第7题：交流时说一说每道算式先算什么，再算什么。【设计意图】以各种形式的计算，调动学生练习的积极性，培养学生计算退位减法的能力。五、课堂小结师：通过今天的学习，你有哪些收获？▶教学反思学生对计算掌握得还比较好，错误率不高，但是有少数学生做题太慢，对于这部分学生，◎教学笔记课后还需要增加适当的练习，提升他们的熟练程度，从而提高计算速度。第8题对于学生来说具有一定的挑战性，第一组完成问题不大，但是第二组和第三组中逆向的题型对于学生来说不容易做对，这种类型的训练要加强。