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数学两位数加一位数、整十数教案
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这是一份数学两位数加一位数、整十数教案，共3页。教案主要包含了基本练习，自主练习，练习指导，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P68“练习十五”相关内容。
▶教学目标
1.进一步巩固两位数加一位数、整十数的口算，强化计算方法。
2.通过练习，能够熟练、准确地计算两位数加一位数、整十数的口算。
3.培养学生收集信息和交流信息的能力，会解决生活中的数学问题。
▶教学重点
训练两位数加一位数、整十数的口算方法。
▶教学难点
解决稍复杂的数学问题。
▶教学准备
课件、小圆片。
▶教学过程
一、基本练习
1.课件出示习题。
学生迅速口答，然后交流。
师：观察得数十位上的数，你有什么发现？
【学情预设】学生能够迅速完成口答。完成后观察两位数加一位数后十位上的数的变化会发现：两位数加一位数，个位相加不满十，十位的数不变；如果个位相加满十，就要向十位进1。
2.听口算比赛。
师：现在我们来举行听口算比赛。我每报一道口算题，同学们听完后迅速写出答案。准备好了吗？
教师依次报以下口算。
23+9=40+2=5+36=7+87=6+32=
58+30=40+21=74+5=25+7=50+35=
报完后课件出示答案，学生订正。
【设计意图】通过复习两位数加一位数的计算，进一步巩固计算方法，重点强调进位。
二、自主练习
学生自主完成教科书P68“练习十五”第12、14、15题。
完成后集体交流订正。
◎教学笔记
【学情预设】第12题：本题是同数连加的练习，既有进位加法，又有不进位加法，计算过程中有可能出现错误，要注意纠错。
第14题：此题是学生比较熟悉的形式，可以让学生把算的结果写下来后再比较大小。
第15题：本题是关于两位数加一位数、整十数的连加计算，计算时要分步，注意最好把第一步的结果写下来，这样不容易出错。
◎教学笔记
【设计意图】通过自主练习多种形式的两位数加一位数、整十数的习题，在巩固计算的同时，提高学生的思维能力。
三、练习指导
1.完成教科书P68“练习十五”第13题。
(1)师：从题中你知道了什么？
【学情预设】少数学生可能只从文字中注意到有35只蚂蚁在做操，没有发现旁边还有不在做操的蚂蚁，要注意引导学生观察，从图中收集的信息需完整。
师：谁能把发现的信息和问题完整地说一说？
【学情预设】有35只蚂蚁在做操，有7只蚂蚁在旁边观看，一共有多少只蚂蚁？
(2)学生独立完成后全班交流订正。
【学情预设】弄清题意后学生很容易独立完成。列式为：35+7=42(只)或 7+35=42(只)。
【教学提示】
学生汇报交流时，不能仅仅只对答案，对于出错的学生，要分析错误的原因并更正。
【设计意图】以对话的形式给出一个条件，另一个条件从情境图中收集，培养学生收集信息的能力，并运用两位数加一位数的方法解决问题。
2.完成教科书P68“练习十五”第16题。
(1)读题获取信息。
师：小军和小红在玩投飞镖，我们来看看吧！
师：根据他们投飞镖的情况，你知道了什么？
【学情预设】从图中可知每人都投中了三次，小军三次的得分分别是30分、15分、10分，小红三次的得分分别是25分、20分、5分，求谁的得分多。图中数据比较多，要注意观察清楚，不要看错数据。
(2)列式解答。
师：要怎样解决呢？
【学情预设】看懂题意后学生很容易列出算式，注意解答要规范。
小军：30+15+10=55(分)小红：25+20+5=50(分)
55>50口答：小军的得分多。
【设计意图】进一步训练学生学会将情境图中提供的信息用语言表述出来，培养收集信息的能力。
3.师生共同完成教科书P68“练习十五”思考题。
(1)操作活动：摆圆片。
操作一：
师：请同学们拿出圆片摆两行，第一行摆6个，第二行摆10个。
学生动手操作，摆好后不要再移动。
师：第二行要给第一行几个圆片两行才能同样多？
【学情预设】通过操作容易发现，需要给第一行2个圆片两行才能同样多。
操作二：
师：接着摆，第一行摆6个圆片，第二行摆12个圆片，此时第二行要给第一行几个圆片两行才能同样多？
【学情预设】第二行给第一行3个圆片两行才能同样多。
师：想一想，如果不摆圆片，假使第二行比第一行多8个圆片，第二行要给第一行几个圆片两行才能同样多？
【学情预设】思考有困难的学生可以继续摆圆片，借助工具来解决。
师：通过刚才摆圆片，你发现了第二行比第一行多的圆片数与第二行给第一行的圆片数之间有什么关系？结合摆的圆片图引导学生说一说，总结规律。
◎教学笔记
【学情预设】学生用语言完整表述有困难，能举例说明，把意思表述出来即可。如：第二行比第一行多4个圆片，第二行给第一行2个圆片两行就同样多；第二行比第一行多6个圆片，第二行给第一行3个圆片两行就同样多。
（2）师：我们再看看教科书上的思考题，通过读题，你知道了什么信息？
【学情预设】芳芳给平平3枚邮票，他们的邮票就一样多了。题目要求原来芳芳的邮票比平平的多几枚。
师：怎样解答？你是怎样想的？
【学情预设】有了前面的摆圆片发现的规律，学生会想到芳芳给平平3枚邮票，他们的邮票就一样多，那么原来芳芳的邮票就必须比平平多3+3=6(枚)。
【设计意图】这是一道比较抽象的思考题，学生直接理解起来比较困难。而借助动手操作，通过先摆圆片，将二者的关系直观呈现，变抽象为直观，发现二者之间的关系，然后应用规律解决就比较容易。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
▶教学反思
本节课围绕着两位数加一位数、整十数的口算和解决问题进行教学，口算方法掌握较好，大部分同学较熟练，但是部分学生在计算进位加法时还是容易出错。在解决问题的教学中要注重培养学生收集信息和交流的能力。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、 。
二、
1.这个班原来有多少人？
2.班上现在一共有多少人？
参考答案
一、（竖排）54 26 33 46 77 49 36 80 70
二、1.35+5=40（人）
2.35+6=41（人）
教科书P68“练习十五”相关内容。
▶教学目标
1.进一步巩固两位数加一位数、整十数的口算，强化计算方法。
2.通过练习，能够熟练、准确地计算两位数加一位数、整十数的口算。
3.培养学生收集信息和交流信息的能力，会解决生活中的数学问题。
▶教学重点
训练两位数加一位数、整十数的口算方法。
▶教学难点
解决稍复杂的数学问题。
▶教学准备
课件、小圆片。
▶教学过程
一、基本练习
1.课件出示习题。
学生迅速口答，然后交流。
师：观察得数十位上的数，你有什么发现？
【学情预设】学生能够迅速完成口答。完成后观察两位数加一位数后十位上的数的变化会发现：两位数加一位数，个位相加不满十，十位的数不变；如果个位相加满十，就要向十位进1。
2.听口算比赛。
师：现在我们来举行听口算比赛。我每报一道口算题，同学们听完后迅速写出答案。准备好了吗？
教师依次报以下口算。
23+9=40+2=5+36=7+87=6+32=
58+30=40+21=74+5=25+7=50+35=
报完后课件出示答案，学生订正。
【设计意图】通过复习两位数加一位数的计算，进一步巩固计算方法，重点强调进位。
二、自主练习
学生自主完成教科书P68“练习十五”第12、14、15题。
完成后集体交流订正。
◎教学笔记
【学情预设】第12题：本题是同数连加的练习，既有进位加法，又有不进位加法，计算过程中有可能出现错误，要注意纠错。
第14题：此题是学生比较熟悉的形式，可以让学生把算的结果写下来后再比较大小。
第15题：本题是关于两位数加一位数、整十数的连加计算，计算时要分步，注意最好把第一步的结果写下来，这样不容易出错。
◎教学笔记
【设计意图】通过自主练习多种形式的两位数加一位数、整十数的习题，在巩固计算的同时，提高学生的思维能力。
三、练习指导
1.完成教科书P68“练习十五”第13题。
(1)师：从题中你知道了什么？
【学情预设】少数学生可能只从文字中注意到有35只蚂蚁在做操，没有发现旁边还有不在做操的蚂蚁，要注意引导学生观察，从图中收集的信息需完整。
师：谁能把发现的信息和问题完整地说一说？
【学情预设】有35只蚂蚁在做操，有7只蚂蚁在旁边观看，一共有多少只蚂蚁？
(2)学生独立完成后全班交流订正。
【学情预设】弄清题意后学生很容易独立完成。列式为：35+7=42(只)或 7+35=42(只)。
【教学提示】
学生汇报交流时，不能仅仅只对答案，对于出错的学生，要分析错误的原因并更正。
【设计意图】以对话的形式给出一个条件，另一个条件从情境图中收集，培养学生收集信息的能力，并运用两位数加一位数的方法解决问题。
2.完成教科书P68“练习十五”第16题。
(1)读题获取信息。
师：小军和小红在玩投飞镖，我们来看看吧！
师：根据他们投飞镖的情况，你知道了什么？
【学情预设】从图中可知每人都投中了三次，小军三次的得分分别是30分、15分、10分，小红三次的得分分别是25分、20分、5分，求谁的得分多。图中数据比较多，要注意观察清楚，不要看错数据。
(2)列式解答。
师：要怎样解决呢？
【学情预设】看懂题意后学生很容易列出算式，注意解答要规范。
小军：30+15+10=55(分)小红：25+20+5=50(分)
55>50口答：小军的得分多。
【设计意图】进一步训练学生学会将情境图中提供的信息用语言表述出来，培养收集信息的能力。
3.师生共同完成教科书P68“练习十五”思考题。
(1)操作活动：摆圆片。
操作一：
师：请同学们拿出圆片摆两行，第一行摆6个，第二行摆10个。
学生动手操作，摆好后不要再移动。
师：第二行要给第一行几个圆片两行才能同样多？
【学情预设】通过操作容易发现，需要给第一行2个圆片两行才能同样多。
操作二：
师：接着摆，第一行摆6个圆片，第二行摆12个圆片，此时第二行要给第一行几个圆片两行才能同样多？
【学情预设】第二行给第一行3个圆片两行才能同样多。
师：想一想，如果不摆圆片，假使第二行比第一行多8个圆片，第二行要给第一行几个圆片两行才能同样多？
【学情预设】思考有困难的学生可以继续摆圆片，借助工具来解决。
师：通过刚才摆圆片，你发现了第二行比第一行多的圆片数与第二行给第一行的圆片数之间有什么关系？结合摆的圆片图引导学生说一说，总结规律。
◎教学笔记
【学情预设】学生用语言完整表述有困难，能举例说明，把意思表述出来即可。如：第二行比第一行多4个圆片，第二行给第一行2个圆片两行就同样多；第二行比第一行多6个圆片，第二行给第一行3个圆片两行就同样多。
（2）师：我们再看看教科书上的思考题，通过读题，你知道了什么信息？
【学情预设】芳芳给平平3枚邮票，他们的邮票就一样多了。题目要求原来芳芳的邮票比平平的多几枚。
师：怎样解答？你是怎样想的？
【学情预设】有了前面的摆圆片发现的规律，学生会想到芳芳给平平3枚邮票，他们的邮票就一样多，那么原来芳芳的邮票就必须比平平多3+3=6(枚)。
【设计意图】这是一道比较抽象的思考题，学生直接理解起来比较困难。而借助动手操作，通过先摆圆片，将二者的关系直观呈现，变抽象为直观，发现二者之间的关系，然后应用规律解决就比较容易。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
▶教学反思
本节课围绕着两位数加一位数、整十数的口算和解决问题进行教学，口算方法掌握较好，大部分同学较熟练，但是部分学生在计算进位加法时还是容易出错。在解决问题的教学中要注重培养学生收集信息和交流的能力。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、 。
二、
1.这个班原来有多少人？
2.班上现在一共有多少人？
参考答案
一、（竖排）54 26 33 46 77 49 36 80 70
二、1.35+5=40（人）
2.35+6=41（人）
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