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数学一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）两位数减一位数、整十数教案及反思
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这是一份数学一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）两位数减一位数、整十数教案及反思，共3页。教案主要包含了专项练习，练习指导，自主练习，拓展练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P79~80“练习十八”相关内容。
▶教学目标
1.进一步体会解决问题的策略，掌握解决不同题型的基本策略。
2.培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
3.通过练习，熟练地口算本单元学习的加减法。
▶教学重点
进一步掌握解决问题的多种策略。
▶教学难点
熟练掌握连加、连减结构的运算。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、专项练习
1.完成教科书P79“练习十八”第2题。
(1)学生独立在教科书上完成。
(2)指名学生汇报，说一说是怎样口算的。
【学情预设】这是关于两位数加一位数的进位加法与两位数减一位数的退位减法，是口算中的难点问题，学生容易出错，交流时要交流算法。
2.完成教科书P79“练习十八”第5题。
(1)学生独立口算出得数，再将得数相等的算式用线连起来。
(2)集体交流汇报。
师：除了可以用线连起来，还可以用哪个数学符号进行连接？
【学情预设】还可以用等号连接。
【设计意图】通过两道口算练习，进一步训练学生的口算能力，抓住难点、易错点训练。通过“找朋友”的口算练习形式，激发学生学习的兴趣，渗透等式的概念。
二、练习指导
1.完成教科书P79“练习十八”第4题。
(1)师：题目要求我们怎样做？
【学情预设】不计算，直接比较大小。
师：不计算，该怎样比较呢？请大家尝试在教科书上做一做。
【学情预设】有的学生直接观察左右两边算式比较大小，但有的学生还是先计算再比较大小。教师巡视时要注意指导这部分通过计算比较大小的学生。
(2)交流比较方法。
师：谁来说说你是怎样比较的？
【学情预设】观察每一组左右两边的算式特点可直接比较大小。第一组左右两边第二个加数都是5，左边的第一个加数是73，大于右边的第一个加数37，所以73+5大于37+5；第二组和第三组左右两边都是减法，被减数相同，先比较减数的大小，再判断左右两边算式的大小；第四组左右两边的加数相同，只是交换了位置，所以左右两边相等。学生只要能说出两边算式哪部分相同，哪部分大或小，从而能判断出比较的结果即可。
【设计意图】不计算直接比较大小，初步培养学生的推理能力。
◎教学笔记
2.完成教科书P80“练习十八”第8题。
(1)仔细读题，获取信息。
师：从图中你知道了哪些信息？
【学情预设】此题信息比较零乱，除了文字呈现的信息外，还有图中隐藏的信息，学生收集完信息后要让学生有条理地说完整。完整的信息如下：有3盘蛋糕，每盘6块，分给17个小朋友，每个小朋友分一块，够吗？
【设计意图】收集完信息之后，让学生分析信息间的逻辑关系，将收集到的信息有条理地说完整，既巩固了解决问题的知识，又为后面学习需要两步解决的问题打下了基础。
(2)分析题意，列式解答。
师：求“每个小朋友分一块，够吗”，先要知道什么？
【学情预设】先要求出有多少块蛋糕。
师：根据刚才的分析，请你尝试解答。
【学情预设】根据前面的分析，学生能够列出算式，但不一定规范。教师在学生交流的基础上在黑板上呈现规范解答。
3.完成教科书P80“练习十八”第9题。
(1)学生在教科书上独立完成。
(2)集体交流汇报。
【学情预设】第(1)题和第(2)题都是解决“比多”“比少”的问题，对于学生来说，列式完成没有问题。第(3)题让学生自主提问，学生提出的用加法或减法解决的问题合理即可。
【设计意图】以简单统计表的形式呈现条件并提问，培养学生的问题意识和数据观念，渗透简单的统计思想。
4.完成教科书P80“练习十八”第10题。
(1)读题，获取信息。
师：从图中你知道了什么？
【学情预设】图中呈现的信息比较丰富：一班30人，二班32人，三班30人;轮船限载乘客60人。要求的问题是：哪两个班的学生可以一起乘船？
师：“限载乘客60人”是什么意思？
【学情预设】从字面即可理解，限载乘客60人的意思就是轮船上的乘客总数不能超过60人。
(2)学生独立解决。
师：请大家尝试解决，然后跟同桌交流。
(3)交流展示。
师：我们来看看同学们是怎样做的。
【学情预设】预设1：一班和二班,30+32=62(人)；二班和三班,32+30=62(人)；一班和三班,30+30=60(人)，一班和三班的学生可以一起乘船。
预设2：通过比较三个班的人数，只有一班和三班的人数都没有超过30人，30+30=60(人)。所以一班和三班的学生可以一起乘船。
三、自主练习
学生独立完成教科书P80“练习十八”第6、7题。
【学情预设】第6题：加、减两步式题的混合运算，先说运算顺序，再口算。
第7题：人民币知识的应用练习口算，能够很容易地列式计算。
【设计意图】通过混合运算和应用，巩固运算顺序，练习口算，提高口算能力。
四、拓展练习
课件出示习题。
◎教学笔记
学生独立完成后小组内交流方法。
【学情预设】交流后能够列式：7+7+7+7+3=31(天)。
【设计意图】在同数连加问题的基础上进一步拓展学生的思维，提升学生的能力。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
▶教学反思
本节课利用多种形式的习题，巩固本单元所学习的加减法口算和解决实际问题的相关内容，尤其是解决问题，呈现的信息比较丰富，形式多样。教学时按三个步骤进行，首先全面收集信息，注意将图里、对话中、表格里、标注中等各个方面呈现的信息全面收集起来，然后有序排列，最后选择有效信息来解决问题。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、 。
35+6-20=50-8-30=8+8+8=
25+5+31=46+（16-9）=90-9-9=
27+（49-9）=67-（14+6）=73-10-10=
二、 88 ，3 ？
参考答案
一 、21 12 24 61 53 72 67 47 53
二、30+30+30=90（人） 90＞88，够。
教科书P79~80“练习十八”相关内容。
▶教学目标
1.进一步体会解决问题的策略，掌握解决不同题型的基本策略。
2.培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
3.通过练习，熟练地口算本单元学习的加减法。
▶教学重点
进一步掌握解决问题的多种策略。
▶教学难点
熟练掌握连加、连减结构的运算。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、专项练习
1.完成教科书P79“练习十八”第2题。
(1)学生独立在教科书上完成。
(2)指名学生汇报，说一说是怎样口算的。
【学情预设】这是关于两位数加一位数的进位加法与两位数减一位数的退位减法，是口算中的难点问题，学生容易出错，交流时要交流算法。
2.完成教科书P79“练习十八”第5题。
(1)学生独立口算出得数，再将得数相等的算式用线连起来。
(2)集体交流汇报。
师：除了可以用线连起来，还可以用哪个数学符号进行连接？
【学情预设】还可以用等号连接。
【设计意图】通过两道口算练习，进一步训练学生的口算能力，抓住难点、易错点训练。通过“找朋友”的口算练习形式，激发学生学习的兴趣，渗透等式的概念。
二、练习指导
1.完成教科书P79“练习十八”第4题。
(1)师：题目要求我们怎样做？
【学情预设】不计算，直接比较大小。
师：不计算，该怎样比较呢？请大家尝试在教科书上做一做。
【学情预设】有的学生直接观察左右两边算式比较大小，但有的学生还是先计算再比较大小。教师巡视时要注意指导这部分通过计算比较大小的学生。
(2)交流比较方法。
师：谁来说说你是怎样比较的？
【学情预设】观察每一组左右两边的算式特点可直接比较大小。第一组左右两边第二个加数都是5，左边的第一个加数是73，大于右边的第一个加数37，所以73+5大于37+5；第二组和第三组左右两边都是减法，被减数相同，先比较减数的大小，再判断左右两边算式的大小；第四组左右两边的加数相同，只是交换了位置，所以左右两边相等。学生只要能说出两边算式哪部分相同，哪部分大或小，从而能判断出比较的结果即可。
【设计意图】不计算直接比较大小，初步培养学生的推理能力。
◎教学笔记
2.完成教科书P80“练习十八”第8题。
(1)仔细读题，获取信息。
师：从图中你知道了哪些信息？
【学情预设】此题信息比较零乱，除了文字呈现的信息外，还有图中隐藏的信息，学生收集完信息后要让学生有条理地说完整。完整的信息如下：有3盘蛋糕，每盘6块，分给17个小朋友，每个小朋友分一块，够吗？
【设计意图】收集完信息之后，让学生分析信息间的逻辑关系，将收集到的信息有条理地说完整，既巩固了解决问题的知识，又为后面学习需要两步解决的问题打下了基础。
(2)分析题意，列式解答。
师：求“每个小朋友分一块，够吗”，先要知道什么？
【学情预设】先要求出有多少块蛋糕。
师：根据刚才的分析，请你尝试解答。
【学情预设】根据前面的分析，学生能够列出算式，但不一定规范。教师在学生交流的基础上在黑板上呈现规范解答。
3.完成教科书P80“练习十八”第9题。
(1)学生在教科书上独立完成。
(2)集体交流汇报。
【学情预设】第(1)题和第(2)题都是解决“比多”“比少”的问题，对于学生来说，列式完成没有问题。第(3)题让学生自主提问，学生提出的用加法或减法解决的问题合理即可。
【设计意图】以简单统计表的形式呈现条件并提问，培养学生的问题意识和数据观念，渗透简单的统计思想。
4.完成教科书P80“练习十八”第10题。
(1)读题，获取信息。
师：从图中你知道了什么？
【学情预设】图中呈现的信息比较丰富：一班30人，二班32人，三班30人;轮船限载乘客60人。要求的问题是：哪两个班的学生可以一起乘船？
师：“限载乘客60人”是什么意思？
【学情预设】从字面即可理解，限载乘客60人的意思就是轮船上的乘客总数不能超过60人。
(2)学生独立解决。
师：请大家尝试解决，然后跟同桌交流。
(3)交流展示。
师：我们来看看同学们是怎样做的。
【学情预设】预设1：一班和二班,30+32=62(人)；二班和三班,32+30=62(人)；一班和三班,30+30=60(人)，一班和三班的学生可以一起乘船。
预设2：通过比较三个班的人数，只有一班和三班的人数都没有超过30人，30+30=60(人)。所以一班和三班的学生可以一起乘船。
三、自主练习
学生独立完成教科书P80“练习十八”第6、7题。
【学情预设】第6题：加、减两步式题的混合运算，先说运算顺序，再口算。
第7题：人民币知识的应用练习口算，能够很容易地列式计算。
【设计意图】通过混合运算和应用，巩固运算顺序，练习口算，提高口算能力。
四、拓展练习
课件出示习题。
◎教学笔记
学生独立完成后小组内交流方法。
【学情预设】交流后能够列式：7+7+7+7+3=31(天)。
【设计意图】在同数连加问题的基础上进一步拓展学生的思维，提升学生的能力。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
▶教学反思
本节课利用多种形式的习题，巩固本单元所学习的加减法口算和解决实际问题的相关内容，尤其是解决问题，呈现的信息比较丰富，形式多样。教学时按三个步骤进行，首先全面收集信息，注意将图里、对话中、表格里、标注中等各个方面呈现的信息全面收集起来，然后有序排列，最后选择有效信息来解决问题。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、 。
35+6-20=50-8-30=8+8+8=
25+5+31=46+（16-9）=90-9-9=
27+（49-9）=67-（14+6）=73-10-10=
二、 88 ，3 ？
参考答案
一 、21 12 24 61 53 72 67 47 53
二、30+30+30=90（人） 90＞88，够。
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