还剩2页未读，
继续阅读
所属成套资源：人教版一年级下册数学教案教学设计
成套系列资料，整套一键下载
- 第七单元 第一课时 找规律（1）【教案】 教案 1 次下载
- 第七单元 第二课时 找规律（2）【教案】 教案 2 次下载
- 第七单元 练习课 【教案】 教案 1 次下载
- 第八单元 第一课时 100以内的数的认识和加减法【教案】 教案 2 次下载
- 第八单元 第二课时 认识人民币和找规律【教案】 教案 2 次下载
小学人教版7. 找规律第三课时教学设计及反思
展开
这是一份小学人教版7. 找规律第三课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了复习旧知，引入新课，引导探究，解决问题，实践应用，巩固提高，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P88例5，完成P88“做一做”，P89“练习二十”第4题。
▶教学目标
1.通过观察、实验，使学生巩固已学过的各种规律及发现规律的方法，让学生能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2.熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高解决问题的能力，丰富解决问题的策略。
3.感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
▶教学重点
发现规律，解决问题。
▶教学难点
从不同的起点、方向观察，找到规律。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习旧知，引入新课
1.课件出示习题。
(1)找一找每一组的规律，和同桌说一说。
(2)指名学生汇报。
【学情预设】这里的规律比较简单，学生能很容易找到答案。
【设计意图】通过复习找规律，然后根据发现的规律找到隐藏的符号,激发学生的学习兴趣，为后面探究用规律解决问题打下基础。
2.揭示课题。
师：今天我们一起来运用找规律的知识解决生活中的数学问题。[板书课题：找规律（3）]
二、引导探究，解决问题
课件出示教科书P88例5。
1.阅读理解。
师：从题目中你知道了什么信息？
师：“按规律”是什么意思？
【学情预设】这串手链里的珠子是按照一定的规律排列的。
◎教学笔记
【设计意图】对解决问题过程的指导和培养比知识的积累更重要，也更困难，而正确地理解题意是正确解决问题的前提。因此本环节抓住关键词“按规律”理解问题，让学生充分阅读理解，体验解决问题的一般过程。
2.分析解答。
（1）寻找规律。
师：要找到掉的是哪2颗珠子，应该先做什么？
【学情预设】先要弄清楚穿珠子的规律。
【教学提示】
分析时引导学生“化曲为直”，按照一条直线观察，发现规律。
师：这串珠子的排列规律是怎样的？先找一找，然后说一说。
【学情预设】由于观察的方向不同，发现的规律就不同。
预设1：从左侧开始，穿珠子的规律是2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复。
预设2：从右侧开始，穿珠子的规律是1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复。
（2）解决问题。
师：按照刚才发现的规律，谁来说一说掉的是哪2颗？
【学情预设】无论从哪边观察，都会发现掉的是1颗蓝珠子、1颗黄珠子。
【设计意图】在分析解决问题时，注重学习方法上的指导，先确定如何思考，即先找出规律，然后利用规律解决问题，丰富解决问题的策略。
3.回顾反思。
师：解答正确吗？怎样检验？
引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。
师：同桌合作，利用学具摆出手链，看符不符合小红穿的规律。
学生利用学具，先确定起点，再检查答案是否符合发现的规律。
【设计意图】以操作的方式进行检验，丰富了学生检验与回顾的方法。
4.小结方法。
师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?
【学情预设】学生可能会说：先要找规律，找规律时既可以从左侧开始，也可以从右侧开始。圈出一组后，再按照发现的规律解决问题，最后要检验解答是否正确。
教师根据学生的回答板书解题步骤。
【设计意图】通过方法总结，提炼出“找起点”“圈一组”等具体步骤，有利于学生理解和掌握。
三、实践应用，巩固提高
1.完成教科书P88“做一做”。
(1)师：从题目中你知道了什么？
(2)学生独立完成。
(3)小组内交流，指名学生汇报。
【学情预设】预设1：从左往右观察，排列规律是2颗蓝珠子、2颗红珠子为一组依次重复，所以掉的是1颗蓝珠子、2颗红珠子。
预设2：从右往左观察，排列规律是1颗蓝珠子、2颗红珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复，所以掉的是2颗红珠子、1颗蓝珠子。
2.完成教科书P89“练习二十”第4题。
(1)师：这串珠子的排列规律是怎样的？
【学情预设】此题中的排列规律与前面不太相同，黄珠子数量不变，蓝珠子数量是递增的，即第一组蓝珠子只有1颗，第二组有2颗，第三组有3颗……
(2)学生独立完成。
【设计意图】通过设计两道利用规律解决问题的练习，巩固利用规律解决实际问题的策略，体
◎教学笔记
会数学的价值。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
▶板书设计
找规律（3）
认真审题，发现规律；
找准起点，圈出一组；
按照规律，补上珠子；
动手操作，检验解答。
▶教学反思
本节课让学生运用本单元所学的知识解决生活中的实际问题，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，重在让学生运用知识，丰富解决问题的策略，不是计算，也不是数数，而是利用规律来解决。教学时，学生能发现手链中珠子排列的规律，并能清晰地说出规律，但他们更多的是从左往右按照规律顺延几个。所以在做教科书P89第4题时，因为中间的部分被挡住了，而其规律是黄珠子数量不变，蓝珠子数量是递增的，所以，这对学生来说有一定的难度。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
， 5 ， 5 ？
掉了( )朵，( )朵。
参考答案
23
教科书P88例5，完成P88“做一做”，P89“练习二十”第4题。
▶教学目标
1.通过观察、实验，使学生巩固已学过的各种规律及发现规律的方法，让学生能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2.熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高解决问题的能力，丰富解决问题的策略。
3.感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
▶教学重点
发现规律，解决问题。
▶教学难点
从不同的起点、方向观察，找到规律。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习旧知，引入新课
1.课件出示习题。
(1)找一找每一组的规律，和同桌说一说。
(2)指名学生汇报。
【学情预设】这里的规律比较简单，学生能很容易找到答案。
【设计意图】通过复习找规律，然后根据发现的规律找到隐藏的符号,激发学生的学习兴趣，为后面探究用规律解决问题打下基础。
2.揭示课题。
师：今天我们一起来运用找规律的知识解决生活中的数学问题。[板书课题：找规律（3）]
二、引导探究，解决问题
课件出示教科书P88例5。
1.阅读理解。
师：从题目中你知道了什么信息？
师：“按规律”是什么意思？
【学情预设】这串手链里的珠子是按照一定的规律排列的。
◎教学笔记
【设计意图】对解决问题过程的指导和培养比知识的积累更重要，也更困难，而正确地理解题意是正确解决问题的前提。因此本环节抓住关键词“按规律”理解问题，让学生充分阅读理解，体验解决问题的一般过程。
2.分析解答。
（1）寻找规律。
师：要找到掉的是哪2颗珠子，应该先做什么？
【学情预设】先要弄清楚穿珠子的规律。
【教学提示】
分析时引导学生“化曲为直”，按照一条直线观察，发现规律。
师：这串珠子的排列规律是怎样的？先找一找，然后说一说。
【学情预设】由于观察的方向不同，发现的规律就不同。
预设1：从左侧开始，穿珠子的规律是2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复。
预设2：从右侧开始，穿珠子的规律是1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复。
（2）解决问题。
师：按照刚才发现的规律，谁来说一说掉的是哪2颗？
【学情预设】无论从哪边观察，都会发现掉的是1颗蓝珠子、1颗黄珠子。
【设计意图】在分析解决问题时，注重学习方法上的指导，先确定如何思考，即先找出规律，然后利用规律解决问题，丰富解决问题的策略。
3.回顾反思。
师：解答正确吗？怎样检验？
引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。
师：同桌合作，利用学具摆出手链，看符不符合小红穿的规律。
学生利用学具，先确定起点，再检查答案是否符合发现的规律。
【设计意图】以操作的方式进行检验，丰富了学生检验与回顾的方法。
4.小结方法。
师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?
【学情预设】学生可能会说：先要找规律，找规律时既可以从左侧开始，也可以从右侧开始。圈出一组后，再按照发现的规律解决问题，最后要检验解答是否正确。
教师根据学生的回答板书解题步骤。
【设计意图】通过方法总结，提炼出“找起点”“圈一组”等具体步骤，有利于学生理解和掌握。
三、实践应用，巩固提高
1.完成教科书P88“做一做”。
(1)师：从题目中你知道了什么？
(2)学生独立完成。
(3)小组内交流，指名学生汇报。
【学情预设】预设1：从左往右观察，排列规律是2颗蓝珠子、2颗红珠子为一组依次重复，所以掉的是1颗蓝珠子、2颗红珠子。
预设2：从右往左观察，排列规律是1颗蓝珠子、2颗红珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复，所以掉的是2颗红珠子、1颗蓝珠子。
2.完成教科书P89“练习二十”第4题。
(1)师：这串珠子的排列规律是怎样的？
【学情预设】此题中的排列规律与前面不太相同，黄珠子数量不变，蓝珠子数量是递增的，即第一组蓝珠子只有1颗，第二组有2颗，第三组有3颗……
(2)学生独立完成。
【设计意图】通过设计两道利用规律解决问题的练习，巩固利用规律解决实际问题的策略，体
◎教学笔记
会数学的价值。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
▶板书设计
找规律（3）
认真审题，发现规律；
找准起点，圈出一组；
按照规律，补上珠子；
动手操作，检验解答。
▶教学反思
本节课让学生运用本单元所学的知识解决生活中的实际问题，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，重在让学生运用知识，丰富解决问题的策略，不是计算，也不是数数，而是利用规律来解决。教学时，学生能发现手链中珠子排列的规律，并能清晰地说出规律，但他们更多的是从左往右按照规律顺延几个。所以在做教科书P89第4题时，因为中间的部分被挡住了，而其规律是黄珠子数量不变，蓝珠子数量是递增的，所以，这对学生来说有一定的难度。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
， 5 ， 5 ？
掉了( )朵，( )朵。
参考答案
23
相关教案
小学数学人教版一年级下册7. 找规律第二课时教案设计： 这是一份小学数学人教版一年级下册7. 找规律第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了复习引入，探究新知，巩固深化，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
人教版一年级下册7. 找规律第一课时教案： 这是一份人教版一年级下册7. 找规律第一课时教案，共5页。教案主要包含了创设情境，初识规律，引导探究，寻找规律，数形结合，认知规律，巩固练习，强化认知等内容，欢迎下载使用。
小学数学北师大版三年级下册三 乘法找规律第三课时教案： 这是一份小学数学北师大版三年级下册三 乘法找规律第三课时教案，共3页。教案主要包含了创设情境，生成问题，探究新知，解决问题，巩固应用，内化提高，回顾整理，反思提升等内容，欢迎下载使用。
