初中地理人教版 (新课标)七年级上册第四节 世界的气候教学设计

这是一份初中地理人教版 (新课标)七年级上册第四节 世界的气候教学设计，共4页。
世界的气候
作者及工作单位

教材分析
本节教材是对气温、降水等相关内容的一个综合应用，可以说气温及气温的分布，降水和降水的分布为这节课的学习作了铺垫，但气候的类型和特征以及各因素对气候的影响又不是气温和降水的简单叠加。气候对生产、生活的影响是深刻而广泛的，所举实例应注意学生的接受能力。
学情分析
气温和降水是气候的两个基本要素。由于前面已经学习了气温和降水的时空分布，因此，讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点，分析影响气候的主要因素。根据学生年龄特点和认知水平，依据新课程标准的要求本节课采用以下教学方法：情景创设法，合作探究法、读图分析法。
教学目标
理解天气和气候的区别，并能分别用恰当的语言进行描述。 2、使学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区，培养学生的读图能力。
3.使学生能通过举例分析经纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
教学重点和难点
教学重点：
世界主要气候类型及分布
教学难点：
纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
播放中国古典音乐，配以有关天气和气候的古诗。
1.让学生体会不同意境所反应的天气和气候。2.让学生发挥补充更多描述“冷、热、雨、”的诗句
引入诗句并配以美景，先抓住学生的眼睛。让学生在不知不觉中进入本课。
讲授新课
天气和气候的区别
活动设计：
让学生阅读课本57页图3.22，对照每幅景观照片体会对气候的描述，教师引导学生看图的侧重面。
让学生看图中所描述的气候特征
让学生根据自己对气候的理解并参考图中对气候的描述，结合自身体验，描述西营的气候特点。
世界气候的地区差异
1.出示“世界气候的分布图”，引导学生读图说出主要世界气候类型及分布地区，培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。
2.教师视实际情况来决定，给予适当的引导
3.充分肯定学生的成绩。
三．影响气候的因素
（一）纬度因素
利用多媒体出示赤道地区热带雨林景观和南极地区景观，让学生观察两地的景观图。
提问：为什么两地景观有如此大的差距？
海陆因素
利用多媒体出示图片展示新疆塔里木和同纬度的北京的风光，为何两地景观有如此大的差距。
地形因素
举例：江西庐山是夏天避暑的好地方，印度的乞拉朋齐的气候类型。
气候对人类生活的影响
活动：以学生讨论“气候对人类生活的影响”为主，完成相关任务。
指导学生结合活动题进行举例，帮助有困难的小组进行活动。
学生根据要求进行活动
（学生4人一组，小组合作，读图并完成相关活动。）
要求：1.读“世界气候分布图”，借此认识到世界气候的地区差异大。
找出主要的气候类型。
了解世界主要气候类型是怎样分布的。
小组合作，完成相关任务。
根据老师提问回答气候的不同 。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要原因。
通过读图，能清楚认识两地的气候类型，以及两地地理位置的共同点（同一纬度）和不同点（海陆位置不同）
学生结合所学知识回答提问。
学生以小组为单位举例。
列举：让学生从自身出发，说说一年的不同季节，人们穿衣、及当地农业生产有什么不同。
让学生分别举例说明气候对不同地区人们生活、生产的影响以及气象灾害的影响。
使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。对于气候特征的描述，不要单纯记忆，而是要通过学生的切身感受来体会。
通过亲自动手操作，让学生能够在“做中学”，不枯燥乏味，真正学到对生活有用的地理，在老师引领下，加深学生对气候类型的认识。
让学生在解答问题时学会应该怎样考虑问题，培养学生的归纳总结能力。
小组活动，要求同学之间相系帮助，帮助学习有困难的小组充分活动。
课堂小结
天气与气候的区别
世界气候的地区差异
影响气候的因素
气候对人类生活的影响
搜集和天气、气候有关的诗句和话语
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
天气与气候的区别
世界气候的地区差异
影响气候的因素
影响因素
气温
降水
纬度
海陆
地形
举例：气候对人类生活的影响
学生学习活动评价设计
1.关于气候的说法，不正确的是（ ）
不同地区，气候类型都是不一样的
不同地区，气候特点可能是相同的
不同地区，气候上的差异主要表现在气温和降水上
气候是一个地方多年的天气平均状况
相一相，下面四种现象，主要是受什么因素影响的？
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
天津的年降水量比新疆多
山腰百花山上雪，河谷火热穿单衣
黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪；海南岛终年如夏，降水较多
教学反思
本节课较好地体现了以学生为主体，教师为主导的思想，学生参与活动的积极性较高。学生动脑、动嘴、动耳、动眼、动手等，做到了多感官参与教学活动，大大提高了学习效率。