小学语文人教部编版四年级下册飞向蓝天的恐龙教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册飞向蓝天的恐龙教案，共14页。
1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。
2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。
教学重点
1.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
2.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。
教学策略
认写字词
本课要求认识的生字中有一些是形声字，要引导学生根据形声字的特点进行学习。学习“颅”字时，提示学生“页”是形旁，表示与头有关，可以通过组词“头颅、脑颅”识记。“崭”可以通过声旁来强化记忆，读zhǎn，不要读成平舌音。“钝”可以结合“吨”来学习，根据不同的偏旁，辨析意义的不同。
本课的会写字，可以把左右结构的字归类指导，提醒学生注意左右两部分的比例及上下的错落。指导“毫”的书写时，可以与“豪”字作辨析。“末”和“未”容易混淆，可以利用字理进行区分。“翼”书写时三部分匀称，“翼”上部“羽”的横折钩要变成横折。
阅读理解
教学时，重点聚焦恐龙飞向蓝天的演化过程。首先，让学生自读第4自然段，圈画出体现恐龙向鸟类演化过程关键阶段的语句，如，“第一种”“数千万年后”“猎食性恐龙的身体逐渐变小”“主动飞行”“学会了飞翔”等，引导学生理清演化过程。然后让学生当解说员，介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，除了借助上述关键语句之外，还可以用上一些能够体现条理的词句，如，表示时间的、表示范围的、表示转折的等，让表达更有条理。
积累运用
仿照课文总分结构的句段，先说一说要写什么，再说一说要写的对象有哪些不同的方面，这个方面又可以从哪个不同角度对比着写，然后仿写。
教学准备
教师准备：1.搜集恐龙的相关资料，如，图片、文字材料等。
2.制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文。
2.搜集恐龙的相关资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。
2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
教学过程
板块一 揭题：谈话导入，引出课题
1.课件出示恐龙图片。
2.提问：同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂上？谁来说说你对这种动物的了解？
(根据学生的交流，适时板书：恐龙。)
3.提问：什么动物经常在天上飞？引导学生说说对鸟类的印象。
4.把课题补充完整。引导学生围绕课题质疑。
5.介绍作者。
课件出示 徐星，1969年生于新疆伊犁，理学博士，中国古生物学家。2001年入选美国国家地理学会“丰田计划”，成为全球11位入选科学家之一，也是亚洲的唯一代表；2007年获第十届中国杰出青年科技奖。主要作品有《未亡的恐龙》。
设计意图 教学前让学生欣赏各种恐龙的图片，能有效激发学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。
板块二 初读：了解内容，读通课文
活动1 自由朗读课文
1.读准字音，想想生字、新词的意思。
2.默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。
活动2 交流初读成果
1.检查生字读音，指导生字书写。
课件出示 隧道 膨大 鸟翼 开辟 崭新
(1)引导读准字音。
(2)书写生字：隧、翼。
隧：注意笔顺，写时笔意相连，左窄右宽。
翼：上部两个“习”没有钩。
2.检查词语的朗读。
(1)课件出示两组词语：
课件出示 轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
(2)指名读，全班交流。让学生明白第一组词语是描写鸟类的，第二组词语是描写恐龙的。
(3)引导学生质疑：两组词语的关系用课文中的一个词来说，就是“毫不相干”。那为什么这两种生物会有着密切联系呢？
3.引导交流：在刚刚的阅读过程中，你遇到了哪些问题？
(1)学生交流：
①不理解“繁衍”“中生代”“树栖”“后裔”等词。
②科学界存在哪些解释鸟类起源的假说？
③20世纪末期，我国科学家在辽宁西部发现了哪些恐龙化石？
④现在，科学家们能不能全面揭示带羽毛的恐龙演化成鸟类这一历史进程呢？
⑤作者为什么要把恐龙飞向蓝天的过程写得这么具体？
⑥恐龙和鸟有关，为什么文章中没有举鸟的例子？
⑦恐龙的骨骼为什么会发生变化？
⑧恐龙为什么要飞上蓝天，它在地上待着不是很好吗？
…………
(2)教师追问：通过讨论，我们发现，同学们提出的问题中有些是指向词语的，有些是指向课文内容的，还有些是指向写作方法的。这些问题你有没有解决？是用什么方法解决的？
(3)学生交流。
指导要点：问题如果已经解决了，让学生说一说解决方法；如果没有解决，让学生提出来，教师引导学生寻找解决方法。
预设1：可以通过查找资料了解“中生代”一词。(显生宙的三个地质时代之一，可分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪三个纪。)
预设2：可以通过阅读课后的“资料袋”了解科学界存在的多种解释鸟类起源的假说。
预设3：可以通过观察插图和联系后文理解“树栖”的意思。(在树上休息。)
…………
(4)教师小结：
课件出示 刚刚我们通过“联系上下文”“查找资料”等方法解决了一部分问题。当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学习中一定会找到更多。
设计意图 “阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是本单元的训练重点，本文作为本单元第二篇课文，要在引导学生训练的基础上尝试总结方法。
板块三 再读：获取信息，梳理脉络
1.自由读文，思考：你从课文中获得了哪些信息？
2.交流收获。教师根据学生的交流，指导学生将自己了解到的零散的知识写在黑板上，师生一起进行归类分析，梳理课文脉络。
3.得出结论。课文主要写了三个方面的知识：恐龙的一支经过漫长的演化过程成了飞翔的鸟儿；科学家假想恐龙是如何演化成鸟类的；科学家希望能借助化石重现这一历史进程。
4.根据梳理好的知识给课文划分层次。
设计意图 引导学生利用搜集、整理有效信息的方法梳理课文层次，可以让学生更好地把握文章的内容。
板块四 品读：对比阅读，谈谈发现
1.提问：如果把课文进行如下改动好不好呢？
课件出示句子，让学生对比阅读并仔细体会。
课件出示 在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2.学生交流感受。
预设1：“漫长”“最终”说明恐龙演化成鸟儿的时间很长，不是突如其来的。
预设2：“一支”说明是一部分恐龙变成了鸟儿，而不是全部恐龙。
预设3：“漫长”“最终”“一支”这些词不能去掉，如果去掉了句子表达就不够准确。
3.全班朗读，再次感受课文语言的准确性。
设计意图 表达准确是本文的一个重要特点。在句子的对比中，让学生更好地感受到说明文语言的准确性。
板块五 总结全文，激发探索精神
教师总结：同学们，恐龙是怎么演变成鸟儿飞向蓝天的呢？我们下节课再来学习。
设计意图 问题式结语，有效地激发学生进一步学习课文的兴趣。
板块六 布置作业
抄写“恐龙、笨重”等15个词语。
设计意图 书写词语，力求让学生掌握这些词语。
第2课时
课时目标
1.能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程。
2.体会课文表达的准确性。
教学过程
板块一 复习词语，回顾内容
活动1 听写词语，检查指导
1.听写词语表中的词语。
2.屏显词语，自主批改订正。
3.相机指导易错的字。
活动2 复习观点，导入新课
1.说说课文向我们表达了一个什么观点。
2.导学：恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文去探究。
设计意图 此环节在复习生字词的同时，考查了学生对课文观点的把握，为进一步了解课文内容打下基础。
板块二 合作探究，了解观点依据
活动1 结合学习卡，学习交流
1.出示学习卡，指导学生自主学习。
2.学生结合学习卡，自主学习。
3.小组讨论交流，完善学习卡。
活动2 汇报交流第一个问题，相机指导
1.学生汇报，朗读相关句子。
2.相机出示句子：
课件出示 早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
(1)导思：这种假说成立吗？
(2)教师出示句子引读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂……点睛之笔。
(3)同桌读句子。
(4)预设：不就是有羽毛的恐龙化石吗？为什么要苦苦寻找？
(只有找到证据，才能证明这种假说是成立的。)
(5)指导朗读：
①导思：许多年后，科学家们终于找到了这些化石，你能想象出科学家们当时的心情吗？
②导读：“欣喜若狂”是什么意思？你能读出科学家们欣喜若狂的心情吗？
(6)导学：“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？
(7)此时此刻，你想对那些孜孜不倦的研究者说些什么？(学生畅谈。)
活动3 汇报交流第二个问题，相机指导
1.出示课文第3自然段。
课件出示 恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
(1)指名朗读第3自然段，想想这个自然段在课文中起到了什么作用。
(过渡作用。)
(2)过渡：课文哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？
(第4自然段。)
2.学生交流汇报，教师相机出示：第一种恐龙→形态各异的庞大家族→一些猎食性恐龙。
(1)再读课文，体会作者是怎样介绍“第一种恐龙”“形态各异的庞大家族”，以及“一些猎食性恐龙”的。
(2)汇报展示，全班交流。在读中体会写法。
①第一种恐龙的特点。
课件出示 地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
A.导思：你能想象出第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能是什么样的。大约出现在两亿四千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来呢？
(是啊，我们都见过狗，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，能让我们很容易想象出它长什么样子，这就叫“类比说明”。)
B.可以去掉“大约”一词吗？比较着读一读，体会表达的准确。
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
地球上的第一种恐龙出现在两亿四千万年前。
(“大约”体现了表达的严谨，不能去掉。)
C.导学：在这两句话中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？(外形。)
D.过渡：同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一般大小，多有趣啊！请你再来读读这两句话吧！
②形态各异的庞大家族的特点。
课件出示 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
A.读读这段话，你知道这是什么结构方式吗？(总分结构。)
B.读分写部分，你发现了什么？
C.学生自由交流。
分写部分，是从不同方面对比着写的。
第一组是从恐龙的形态、行走的角度，对比着写的。
第二组是从恐龙的身型、体重的角度，对比着写的。
第三组是从恐龙的性情、食性的角度，对比着写的。
作者根据恐龙的特点，将这形态各异的庞大家族分成三组六类，这种方法叫“分类说明”。
D.同桌对读这段话，感受句子结构，体会句与句之间的关系。
E.学会迁移，会用对比说明的方法写一段话。
教师出示一些形态各异的泥人图片、布娃娃图片等，让学生照样子写一段话，然后交流反馈。
③一些猎食性恐龙的特点。
课件出示 其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类；骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
A.课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。
课件出示 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
猎食性恐龙的身体变小，越来越像鸟类。
(引导学生认识：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，并非一蹴而就。)
B.导思：课文中还有像这样用词准确的地方吗？请大家读一读本段，一边读一边画。
C.导学：这段话的第一句与写恐龙形态各异的庞大家族的那段话在表达上有什么相同的地方？(都用了分号。)
D.过渡：一个分句讲了一个共同点，看一看这里讲了这些恐龙和鸟类有哪些共同点。
E.朗读这段话，体会分号的用法。
(3)根据板书有条理地说一说恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程。
设计意图 在本环节教学中，教师抓住课文中的重点语句，通过朗读，比较、感悟语言的表达特点，体会说明文用词的准确性、生动性，了解课文的说明方法，使学生的语言得到了锤炼，提高了语言感知能力。引导学生在文中搜集相关信息，找到证据来证明假说的成立，培养学生合作探究的能力。
板块三 升华情感，体会科学精神
1.导思：现在已经是21世纪了，经过这么多年，科学家们在恐龙演化研究方面，又有了哪些进展呢？
2.学生齐读第5自然段。
3.小结：在许多科学家锲而不舍的探求下，我们发现了越来越多的相关化石，也从化石中得到了越来越多关于恐龙的信息。恐龙的时代已经过去了，但是对恐龙的研究却从未停止。老师期待，同学们能带着这种无限探求的精神，去探索过去，畅想未来。
设计意图 在读读议议中深入体会恐龙化石对于此项研究的重要意义，回归整体，引发深层次的思考，心中产生对科学研究者的敬佩之情，进一步激发学生探究自然的兴趣。
板块四 拓展延伸，布置作业
活动1 背诵自己喜欢的部分
1.选择自己喜欢的部分进行背诵。
2.背诵给爸爸妈妈听。
活动2 开展关于恐龙的课外活动
1.根据已搜集的资料制作一期有关恐龙的科技小报。
2.开展恐龙橡皮泥制作展或者绘画展。
3.制作关于恐龙的卡片，进行介绍。
设计意图 引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野，提高语文实践能力。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.认真读课文第4自然段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写表格。
2.教师可根据实际情况，适当地给一些提示。
3.根据表格，体会作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的，并在此基础上用自己的话有条理地说一说恐龙飞向蓝天的过程。
学生课前预学案
活动内容
阅读思考：作者提出观点的依据是什么？作者是怎样介绍恐龙这个庞大家族的演化过程的？
恐龙庞大的家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一种恐龙
形态各异的
庞大家族
有些( )
有些( )
有些( )
有些( )
有些( )
有些( )
(其中的一些)
猎食性恐龙
课 题
飞向蓝天的恐龙
用 时
3～5分钟
阅读思考：作者提出观点的依据是什么？作者是怎样介绍恐龙这个庞大家族的演化过程的？
恐龙庞大的家族
活动内容
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一种恐龙
形态各异的
庞大家族
有些( )
有些( )
有些( )
有些( )
有些( )
有些( )
(其中的一些)
猎食性恐龙
课 题
飞向蓝天的恐龙
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有( )个自然段。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。
A.zhǎn B.jié C.lú D.yǎn E.dùn
钝( ) 衍( ) 颅( ) 捷( ) 崭( )
2.根据提示，把本课的生字工整地描一描。
左右结构： 上下结构：
3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
浮现 凌空 轻盈 开辟 崭新 形态各异 欣喜若狂
(1)我的记忆里总是( )童年的快乐时光。
(2)天上的云( )，有的像一只温顺的绵羊，有的像一匹疾驰的骏马，还有的像一座巍峨的山。
内容感知
根据课文内容进行判断，对的打“√”，错的打“×”。
1.在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。( )
2.地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。( )
3.一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。( )
资料搜集
搜集关于本文作者徐星的资料。
阅读质疑
1.恐龙飞向蓝天的演化过程是什么？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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