人教部编版四年级下册在天晴了的时候教学设计

这是一份人教部编版四年级下册在天晴了的时候教学设计，共9页。

1.认识“炫、垢”等8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
4.能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学重点
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。
教学难点
能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学策略
认写字词
运用已经掌握的识字方法自主识字，“垢、怯、曝、晕”等字容易误读，为了保证练读时能正确认读，可以在学生自读前，安排这些易误读字的正音。可以通过看图片、联系上下文等方法理解词语的意思。
朗读指导
这首诗节奏舒缓，全诗押u韵，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融，朗读时，首先要求学生借助拼音把诗歌读正确，句子读通顺。特别指导学生读准陌生的词语，如“尘垢”“绽透”“曝着阳光”“涉过溪流”“晕皱”等。在读正确的基础上，结合对诗歌的理解指导朗读，引导学生通过停顿和重音，读出诗歌的节奏和韵律。如，“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，句式整齐，读起来朗朗上口，要借助跳跃的节奏和音韵的变化，将作者亲近自然的愉悦表现出来；最后一节，要根据连用的两个破折号的提示，以舒缓的语气，读出“闲游”的感觉。
阅读理解
教学时，放手让学生运用已经掌握的阅读方法自读自悟，再借助学习提示，选取自己喜欢的诗句，自主感悟交流。在学生交流分享的过程中，教师要适当引导学生交流相关重点诗句，如，“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”等诗句，运用了拟人的修辞方法，表达新颖独特；“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”句式整齐，读起来朗朗上口；“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”，饱含着诗人悠闲愉悦的情感。抓住这些重点诗句，引导学生运用前几课所学的想象画面、联系上下文等方法，把自己的感受说具体，就能够领会诗人表达的情感。
积累运用
在朗读的基础上，有感情地背诵诗歌。
联系自己的生活，回忆雨后天晴所见的景象或其他印象深刻的自然景象，以诗歌的形式写一写。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2.收集戴望舒的相关资料。
3.雨后天晴的自然景色图片。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2.查阅作者的其他作品，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 激发兴趣，引入新课
1.诗句导入：“天意怜幽草，人间重晚晴。”这是唐代李商隐《晚晴》一诗中描写了雨后初晴景象的千古传诵的美好诗句。后来曾有名家评价说：晚晴，比常时晴色更佳。天上人间，若另换一番光景者，在清和时节尤妙。的确，雨后天晴，景美让人心情更美。(出示雨后天晴的自然景色图片。)我国现代著名诗人戴望舒也以“在天晴了的时候”为题写下了一首清新的小诗。这节课让我们走进雨后的世界，用心来聆听诗的语言，感受雨后的清新与美丽。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.谁来介绍一下你了解到的作者？
课件出示 戴望舒，名承，字朝安，我国现代诗派的代表人物，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
设计意图 教学伊始，由古诗引入，营造美好的氛围。然后出示图片，由直观的画面展开畅想，从视觉上感受雨后景象，引起头脑中雨后的记忆，引导学生结合自己对雨后天晴的生活体验，快速进入诗歌，激发学习的兴趣。
板块二 初读课文，学习字词
活动1 自由朗读，认读字词
1.自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2.认读字词，纠正读音。
3.指名朗读，能读出节奏。
活动2 自学字词，汇报交流
1.自主学习字词。
2.集体汇报交流，重点指导。
(1)课件出示词语。
课件出示 炫耀 尘垢 胆怯 曝着阳光 赤着脚 携带 涉过溪流 晕皱
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù；“晕”的读音是yùn。
3.理解词语。“凤蝶儿”看图片理解。“绽透”联系上下文理解。
课件出示 炫耀：夸耀。
尘垢：灰尘和污垢。
胆怯：胆小；缺少勇气。
绽透：彻底开放。
阴霾：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象，能见度小于10千米。
晕皱：这里指泛起波纹。
设计意图 字词教学适当简略，以学生自学为主，对于容易误读的字“怯、曝、晕”要重点指导，为了保证练读时能正确认读，可以在学生自读前，安排给这些易误读的字正音。初步读通课文，注意读出诗歌的节奏和韵律。
板块三 深入研读，感受意境
活动1 朗读诗歌，读中感悟
1.指名读，想一想：诗歌写了什么内容？填一填。
这首诗主要写了(雨后天晴的时候)(大自然)的风景很(美丽)，告诉大家要(到大自然中去走走)。
2.读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨后天晴的景物，把这些景物圈起来，完成表格。(小路、小草、小白菊、凤蝶儿。)
课件出示
3.雨后天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？
预设：
(1)小路：凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？
预设：湿润的、凉爽的、温柔的、散发着泥土芳香的、柔软的、空气清新的……
(2)小草：新绿、干净。
小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，说说你读了诗句有什么感受，指导学生朗读。
预设：诗句运用了拟人的修辞方法，让我们觉得小草像孩子一样炫耀着新绿，读起来使人倍感亲切。
(3)小白菊：不再胆怯，慢慢地抬起头，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。
①“慢慢地抬起它们的头”“试试寒”“试试暖”“一瓣瓣地绽透”。“透”字让你仿佛看到了怎样的景象？
预设：我仿佛看到了小白菊努力绽开每一片花瓣，极致灿烂的景象。
②指导学生边朗读边想象画面。背一背这几句。
(4)作者运用拟人的修辞方法把“小路、小草、小白菊”展现在我们面前。我们也用拟人的修辞方法来写一写小溪吧。(出示小溪图片。)
仿写：小溪_________________________________________________________________。
(5)凤蝶儿：“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”在表达上有什么特点？
课件出示 这句话运用美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。
瞧，凤蝶儿有的会落在______________，______________。
4.齐读第1小节，感受雨后景色的美丽。尝试背诵。
活动2 学习第2、3小节，加深感受
1.自由朗读第2小节，看看你发现了什么。(学生自由朗读，同桌交流。)
课件出示
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
预设：
(1)“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”这句话在前面出现过，只是顺序变了，读起来的感觉也变了。
(2)对比读。
课件出示
到小径中去走走吧 在天晴了的时候
在天晴了的时候 该到小径中去走走
(3)把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，是运用了回环的修辞方法，突出强调了诗人悠闲愉悦的情感。
2.读第2小节，联系上下文，并想象画面，说说你的感受。
课件出示 读了这节诗，我的脑海里浮现出一群小孩子，光着小脚丫，手牵手走在雨后泥泞的小路上，又奔向小河，无拘无束、快活嬉戏的情景。又软又细的泥浆钻出脚趾缝，脚下的小径像面包一样松软，走过后留下一串串小小的脚印。再走进小溪里，黑乎乎的小脚丫一下子变白了。孩子们在自由嬉闹，多快乐啊！
3.读第3小节，说说哪个词给你留下的印象最深。
(1)“闲游”一词表达了作者什么样的心情？
(2)在这里有两个破折号，两个破折号的作用一样吗？(不一样。第一个是解释说明，第二个是递进。)
4.小结：诗人运用细腻温婉的笔触把大自然的景物娓娓道来。雨后天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢？(蚂蚁、小鸟……)
(引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。)
5.孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第2、3小节。(齐读)
设计意图 教师要引导学生抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中；带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。作为一篇略读课文，在教学时，要给予学生充分的时间进行语言实践，综合运用所学知识及技能自主学习。教师可适时点拨，提升学生自学的能力。
板块四 品味诗句，总结提升
活动1 配乐朗读，熟读成诵
1.指导学生配乐朗读诗歌。单独表演读。
2.在反复诵读的基础上，有能力的学生可以尝试有感情地背诵。
活动2 仿写评议，交流点评
1.我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢？我们可以模仿这首诗的写法，试着把观察到的景象写下来。(引导学生发挥想象并写下自己的感受。如，你看到路边的小草，想到……看到涨了水的小河，觉得……)
2.引导学生进行交流、点评。
设计意图 美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗歌的意境美。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.默读课文，找找诗中描写了哪些景物。
2.多读几遍课文，画出这些景物的特点并填写在表格内。
3.交流找到的内容，说说想到了哪些画面。
学生课前预学案
活动内容
细读课文，找一找描写的景物，说说它的特点。
找到的景物
特点
小路
凉爽、温柔
课 题
在天晴了的时候
用 时
3～5分钟
活动内容
细读课文，找一找描写的景物，说说它的特点。
找到的景物
特点
小路
凉爽、温柔
课 题
在天晴了的时候
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.诗歌共有( )节。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺诗歌。
预习字词
1.给下列词语中加点的字选择正确的读音，再读一读。
A.chì B.qiè C.shè D.xuàn
炫耀( ) 胆怯( ) 赤脚( ) 涉水( )
2.读一读下面的两个多音字，把它们在文中的读音写在括号内。
曝( ) 晕( )
3.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。
炫耀 尘垢 绽透 阴霾
上面的词语中，有“灰尘和污垢”的意思的词语是________
____；有“夸耀”的意思的词语是____________。
内容感知
诗人为我们描绘出一幅幅雨后放晴的乡村画卷。________是温柔的，________在炫耀，________大胆地试寒试暖，________在自在闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
资料搜集
搜集关于本诗作者戴望舒的资料。
阅读质疑
1.诗歌对天晴后小径中几个形象的描写，表达了诗人怎样的情感？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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