小学语文人教部编版四年级下册习作：我学会了____教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册习作：我学会了____教学设计，共5页。教案主要包含了课件展示，打开话题，学会选材，胸中有文，仿照例文，掌握写法，理清思路，练习写作，展示片段，分享成功等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。(重点)
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。(重点)
3.学习按一定顺序把事情的经过写清楚，学会有详有略地记叙一件事。
4.在交流、自评、互评的过程中，培养学生表达的习惯，激发其写作的兴趣。
教学策略
本次习作属于半命题作文，要杜绝学生在习作中叙事似记流水账，事件虚假、雷同，感情牵强附会的现象。引导学生根据自己的生活经历，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。因此，本次习作的主要策略是通过翻看照片等回忆往事，通过创设情境、例文佳作引路等，让学生把自己最想表达的一件事按一定的顺序写清楚，写具体，写最真实的感受，在表达上力求有所突破。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：搜集自己洗衣服、学舞蹈等活动时的照片。
教学课时
1课时。
教学过程
一、课件展示，打开话题
1.导入：当父母把我们带到这个世界上，我们便开始了人生的旅途，渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣，我们在一天天长大，我们的本领越来越大。
2.课件播放某个学生的成长照片，如：学习走路、学习用筷子吃饭、学习写字、学习画画、练习拉二胡、练习跳绳……
3.学生看完课件后，四人为一小组，畅谈自己童年生活中的一次次“学会”。说一说你曾经学会过什么，看谁说得又多又好。
4.学生根据提示进行全班交流。(课件出示说话练习要求)
父母把我们带到这个世界上，我们渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣；在老师的教育下，我们学会了读书识字，学会了许多文化知识；在与同学、朋友的相处中，我们学会了帮助他人，学会了关心他人，学会了尊重他人。
5.看着这么多的“学会”，你有什么想说的？
(成长的过程是由很多个“学会”组成的)(自己真了不起，学会了这么多的本领……)
设计意图 本次活动的设计是和课堂内容息息相关的。学生通过交流，认识到自己已经学会了很多本领，自豪感油然而生，提升了学习热情。
二、学会选材，胸中有文
1.过渡：虽然我们已经学会了这么多本领，但这节课老师还要让你们学会一个新本领——选材。
2.在这么多的“学会”中，哪一次“学会”让你最难忘呢？让我们打开记忆之门，一起去回忆吧！
3.出示交流提纲，同桌先互相交流，然后指名全班交流。(出示照片)
(1)为什么学？当时的心情怎样？
(2)怎么学？学习过程中最难忘的是什么？遇到了哪些困难？当时的心情怎样？是否克服了困难？情绪有了什么样的变化？
(3)学习结果如何？学习过程给了自己什么启发？
4.指两名学生交流，教师就全班学生听不清的或不懂的地方给予帮助。
5.根据两名学生的发言，师生共同小结，指出两名学生在交流过程中的优点和不足。
6.师生共同小结：优点是能把事情的经过讲清楚；不足是学的过程有两种倾向，即太繁琐或太简单。
7.引出学生在说话、作文时共同的难点。(如：如何抓住动作，以情感变化为主线，把学的过程写清楚？)
8.小结：同学们，在写作时，如果我们能写清学习过程中是怎样克服困难的，也能写出心情变化，那么学习过程就可以写清楚了。在描写心情变化时，要根据实际的情况写出真实的心情，这样才具有感染力。
设计意图 本环节的设计，旨在让孩子们学会选材。“哪一次‘学会’让你最难忘呢？”学生各抒己见，在交流的过程中，教师引导学生把学的过程说清楚。
三、仿照例文，掌握写法
课件出示《我学会了跳绳》中“怎么学”的片段：
课件出示 我拿着绳子来到晒谷坪上，双手握着绳端，把绳从后向前用力地甩，可是脚却没有跳起来。重来，绳子甩到脚边，却只抬起了左脚。再重来，我握住绳端向前甩，同时起跳，可是我的脚落地太快，还是没有成功。唉，想不到跳绳也这么难啊！
爸爸见了，走过来对我说：“怎么了？学不会了？想打退堂鼓了？”我低着头说：“不是。”脸却感觉热热的。爸爸说：“跳绳也是有方法的，你把自己想象成一根弹簧，双脚并拢。甩动一次，身子跳跃一次，不要怕失败。”我听了爸爸的话，继续练习，终于手脚协调了，开始可以连跳两下，三下，五下……接着是十下，二十下，五十下……
1.交流：这个片段好在什么地方？
(1)把人物学跳绳的动作写得很具体。
(2)把作者的心理活动描写得惟妙惟肖。
2.用笔把片段中描写动作的句子画出来，朗读并体会。
3.以刚才交流的内容为例，抓住动作把学的过程说清楚。
4.朗读并体会什么是人物的心理活动。
5.学生交流自己在学的过程中的心理活动，掌握写作技巧。
设计意图 本环节通过例文，让学生感受到例文动作描写具体，心理活动描写真实，让学生朗读并体会人物的心理活动，初步掌握写作技巧。
四、理清思路，练习写作
1.谈话过渡。
同学们，刚才那篇文章的小作者能将自己学跳绳的过程写得这样生动，这和他平时的认真观察是分不开的。接下来，轮到我们写作了。
2.写作提示。
(1)选择材料。我们写作前要确定横线上填什么。可以根据自己的情况填写，要贴近生活。
(2)撰写提纲(中心、内容、顺序、详略)。要求学生列出写作提纲，教师巡视并进行指导，引导学生养成列提纲的好习惯。
(3)写出真情实感。选材一定要真实，这样才能吸引人，才能写出自己的真情实感。
3.学生习作。
给学生30分钟时间写作文。要求学生保持安静，独立完成。
设计意图 撰写提纲使学生进一步理清写作思路，明确习作方法，提高习作能力。
五、展示片段，分享成功
1.教师有选择地请部分学生展示习作中特别精彩的句子或片段，并上讲台大声朗读，教师当堂点评。
2.在学生朗读作文以后，教师引导其他学生进行评价，指出优点，提出建议。通过多种评价机制，让学生获得成功体验，提高写作兴趣。
3.学生根据教师和其他同学的建议，再次修改习作。
4.出示修改前后的例文并进行对比，教师和学生交流：改后的习作哪里变好了？
5.把修改后满意的作文，誊写在作文本上。
设计意图 通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，既可以看到自己习作中存在的不足，及时进行修改，提高自己的习作水平，又可以促进相互了解与合作。
范文引路
我学会了洗碗
在成长过程中，每个人都要经历许许多多的第一次，学会一些本领。我也不例外。前些天，我就学会了一项日常生活中的小技能——洗碗。①
那是星期二的下午，我放学回家，看见水池里放着几只脏碗。我心想：一定是中午妈妈赶着去上班，没有时间洗碗，那我就帮妈妈来分担家务吧！
我先往水池里倒入几滴洗洁精，放水，然后搅拌一下，就开始洗了。水池很高，我只能踮着脚。我学着妈妈平时洗碗的样子，右手拿住碗的边缘，左手拿住抹布，在碗的里里外外来回地擦拭。嘿！一个碗就这样洗干净了。我心想：洗碗也不是什么难事嘛！可是在洗第二个碗的时候，我遇到了麻烦：这是一个盛菜的碗，我无论怎么擦拭，碗上还是有许多油渍。这可怎么办呢？对了，妈妈说过：洗有油渍的碗最好加点儿热水。我照着妈妈说的去做，还真灵，油渍被热水打败了。②
在快要大功告成的时候，发生了一点儿小意外。③在洗一个盛鱼的碗时，我被残留的鱼刺扎了一下，手指上立刻出现了一个小红点，一挤，血都出来了，也算是付出了一点儿小代价。看来做什么事都得小心谨慎啊！碗全部洗好之后，我用清水冲了一下，把它们整整齐齐地摆在橱柜里。
当然，这次的洗碗行动得到了妈妈的表扬。但更让我庆幸的是我学会了一项生活技能！④
行文写法赏析
①开门见山，点明自己学会的事——洗碗。
②洗碗的过程中遇到了麻烦，最终想出办法，解决了问题。描写具体，读起来很真切。
③这个过渡句用得好！巧妙地过渡到发生意外时的情景。
④结尾自然，表达了真情实感。
总评：1.小作者按照事情发展的顺序，把自己学会洗碗的过程描写得清楚明了，对洗碗时遇到困难的过程描写得非常详细、具体。
2.习作生动地描写了人物的动作和心理活动，将学习过程中的困难和顺利完成后的喜悦巧妙地表达了出来。